焦伶俐
辽宁师范大学马克思主义学院 辽宁 大连116000
摘要 当前，中职德育课是施德育素质教育和完成对中职学生德育目标的主要渠道，但是很多中职学校忽视了中职德育对于学生的重要性，德育实施效果并不显著。因此，我们要找出当前中职德育课程存在的不足，掌握德育课程教育的原则，以实现中职德育课程的有效性。
关键词 “生本教育” 中职 德育 课堂教学 实践
中职德育课是实施德育素质教育和完成对中职学生德育目标的主要渠道，中职德育课程的有效性，直接关系到中职学校人才培养的质量。中职德育课是中职教育的基础课，在中职学生看来，德育课是枯燥、无用的课程，多数德育课受传统教学模式的影响，学生被动地接受，教学效率低，学生缺乏创新的精神。因此，我们要积极调动学生的学习主动性，激发学生的兴趣，不断提高德育教学效率。但是现在，很多中职学校忽视了中职德育对于学生的重要性，作为德育教师，应该不断改进教学方法，寻找解决问题的途径，转变教育观念，要“以生为本”，贯彻“生本教育”思想，从而实现学生的全面发展。
一、中职德育课堂教学实施“生本教育”的意义
德育教学是教与学双向互动的，教师只有在教学过程中充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，才能够使师生之间实现双向互动，才能使学生掌握正确的价值观，最终实现中职德育的教学目的。
1、有助于激发学生学习的主动性
每个人是独立的个体，人在社会上具有独立性，“生本教育”教育理念要实现学生个体全面自由发展。在中职德育课堂教学过程中，大多数教师的认识还不到位，无法激发学生的学习兴趣，一个人要是对事物没有兴趣，那就很难达到预期目标。中职学生的心理状态就是好奇心强烈，他们对什么事情都感兴趣。因此，德育教师要培养学生内在主动性的激发，要符合学生个性发展差异规律，开展教育教学要求。学生主动性的价值观培养有利于促使学生独立自主投入到知识学习中去，有利于教学目标的实现。新课程改革下，在德育教学活动中，教师应更加关注学生学生在实际学习中的思想行为，了解学生的兴趣爱好和价值取向，有的放矢的去培养学生的情感价值观。[1] 实施“生本教育”，有利于学生的内在主动性的激发，让学生发挥主动性，去理解生活的意义。
2、有助于职业人才的培养
德育课对中职教育来说，是学生走入社会需要学习的必修课。中职德育课的主要目标是思想教育、法纪教育、生命教育和创业教育，对学生进行价值观的教育，促使学生适应社会经济发展的道德品质要求。但是，当前很多德育课教师认为德育课程是辅助课程，教学积极性不是很高，在课堂上采用满堂灌的教学方式，缺乏对学生的情感态度价值观的教育，导致学生在学习取向上严重偏向，对德育教学缺乏积极的情感体验，无法实现培养具有正确价值观人才目标。而“生本教育”的实施，可以极大地激发学生学习兴趣，帮助学生树立正确的价值观，实现培养高素质职业人才的教育目标。
二、当前中职德育课堂教学现状与问题
1、学校重视程度还不够，课时严重不足
中职德育必修课程《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》分四个学期来开设，在我们的调查中发现，德育课程的课时开设明显不足。根据对教师调查发现，当前中职学校第一个学期开设了德育课程的有95%，但是第二个学期开设德育课程的学校只有37%，而第三个学期开设德育课程的仅有15%，第四个学期能开设德育课程的学校仅剩5%。[2] 此外，在调查中我们发现，部分中职学校德育课经常性地被其他课挤占或被调停，不能按教学计划完成。
2、教学消极态度普遍存在
当前，中职学生基础比较差，素质比较低，德育教师认为提高德育课堂教学有效性很难，加上学校不够重视，使教师失去教学的信心和耐性，消极情绪严重，很多教师得过且过，不再寻求新式的教学方式改善德育教学模式，不去增强德育课堂的有效性。
3、教学方法单一、内容陈旧
德育教师在教学中还是处于权威的地位，习惯于采取“一言堂”的灌输式教学模式，仍然采取老师讲，学生记，考试就背的教学模式。这种陈旧的教学模式不能提高学生的学习兴趣，极大地影响了学生德育素质的提高。[3] 德育教师在课堂上对不同年级、不同层次的学生不能区别对待，从未想过如何培养和提升学生的德育能力，致使远离了德育教学目标。
4、教师缺乏新的教育理念，教学评价僵化
教学的关键看教师，在调查中我们发现，“满堂灌”教学方式到处可见，教学有效性明显不足，在德育课堂上师生双边互动严重不足，师生之间缺乏情感价值交流。不少中等职业学校及教师没有正确认识德育是为就业做准备。教学评价模式也很陈旧，无法激发学生的学习热情，不利于其发展。此外，现在的教学评价仍然陈旧僵化，教师还是采取以往以成绩为主的考核评价体系，没有根据先进教育理念进行改革创新，这样的评价体系还停留在以往的教学模式基础上，不利于学生的学习积极性的提高，对中职德育课堂教学具有很不好的影响。
三、“生本教育”理念下中职德育的基本原则
1、尊重学生、依靠学生，一切为了学生的原则
“生本教育”强调的是生本观念一切为了学生是其主要价值观，其高度尊重学生，全面依靠学生。“生本教育”的基本理念要求实现学生自主探究合作学习，做真正学习的主人，因此，这一教学理念具有很强的时效性。
2、贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则
首先，贴近学生是指教学活动要根据中职学生的思想行为现状，尊重学生个体差异性，贴近学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，中职德育课以“生本教育”理念为指导，就要一切都以学生的发展成长为目的，德育课教师要与时俱进地学习德育理论知识，实现教学目标，还要在教学过程中与学生互动，要注意学生个性和实际情况，要及时了解、及时发现学生的问题并及时解决，建立和谐融洽的师生关系，引导学生重新确立自己的信心。
其次，贴近生活。在“生本教育”理念指导下，中职学生是教学活动的主体，在教学内容上，要充分以市场人才需求导向，做到教学内容具体化，使中职学生符合社会发展的需求；在教学方法上让学生积极主动的参与到教学情境中来，增强德育的内化和情感体验。[4] “生本教育”理念应贴近我们的实际生活，贴近学生生活。
最后，贴近实际。贴近实际要求德育德课程的实际教学必须与时俱进，实事求是，运用德育原理分析客观社会，增强学生对枯燥的知识原理的内化和实际情感体验。同时，德育课教学要增强学生对于知识的理解，把知识应用到实际生活中去，提高学生的实践能力。
3、教学效果最优化原则
“生本教育”教学的根本原则是，指在实现国家规定的教学目标下，所消耗的教学资源最少，达到最佳教学效果。中职德育课程中，整个教学活动的各个环节都是为了实现教学效果的最优化，为了实现教学效果最优化，应从以下几方面着手：第一，明确教学目标。中职德育课程的教学目标指明了教学过程中和教学结果所取得的效果，体现了德育功能独特教育价值。第二，把握教学的整体性。在实施中职德育课堂教学过程中，要充分整合教学资源，充分增强发挥教学环境、教学设备的功能，效用互补，达到教学效果最优化。第三，实现教与学的和谐。在教学活动中，师生之间建立和谐融洽的关系，有利于增强学习的有效性，可以降低教师的教学压力，实现师生教与学的和谐统一，实现师生的“双主体”作用的最大挥发，[5] 实现教学效果的最优化。
因此，中职学校要在情况允许的情况下，要从学校领导出发，更新教育理念，重视“生本教育”，与时俱进，努力改革创新中职学校德育课程，培养出更加优秀的中职学生。
四、“生本教育”理念下中职德育课堂教学途径
“生本教育”理念对于增强中职德育课堂教学实效性具有很大的现实意义，所以，在中职的德育课堂上要促进“生本教育”教育理念的落实，要真正做到以学生为中心，整个教学活动都要有学生的有效、积极地参与，在实践可以采用以下几种途径。
1、组建合作小组
“生本教育”提倡先学后教，在生本教育中，要注重小组合作学习这种学习方式，要深刻领会“生本教育”的精神，建设好小组合作学习。在实施“生本教育”的课堂中建立合作小组要切实关注以下两点：首先，要把握“异质”分组原则。将学生按成绩、能力、性格等不同个性特点编组，人数在4至6人，人数不能太多，教师要尽量最大限度的在小组学习中体现学生的差异，要兼顾学生之间互补性。各小组间同时也必须遵循“同质”的原则，要努力激发学生学习主动积极性。“组内异质，组间同质”是实现有效小组合作学习的前提。其次，合理分配小组，使学生勇于承担责任并相互依赖。[6] “生本教育”的小组合作强调应明确每个学生的责任。在小组学习中，每个人都有自己的职责，要为组内其他同学负责，每个人都与整个小组息息相关。在小组之间建立一种一荣俱荣、一损具损的团体精神，让小组成员相互依赖，荣辱与共，共同完成小组学习任务，促进整个小组的进步和共同发展。
2、引导学生转变学习方式
新课程改革体现了时代的要求，形成以“自主、合作、探究”为主的学习方式。中职德育课堂中，原先的教学方式把教师看成是整个教学活动的中心，学生处于被动地位，学生缺乏自己的情感体验，缺乏知识的内化，这不利于学生的长远发展，限制了学生的个性。因此，教师应主动提倡“生本教育”教学模式，重视“体验式学习”，教师要努力向学习的组织者、引导者转变，在中职学习时强调学生自主合作学习，教师充分发挥引导作用，使学生过渡到主动学习，让学生养成良好的资助和探究的习惯。
3、营造课堂气氛
在中职学习过程中，学生是学习的主体，教育的最主要的目的是为了学生的发展。在中职德育教学过程中，良好的课堂氛围有助于提高学习的自信心和参与心，有利于激发学生的学习兴趣，从而更好地发挥学生的积极性和主动性。目前中职教育的学生缺乏自信心，德育教师应改变教学方式，尊重学生发展的前提，鼓励学生的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣。[7] 在学习过程中，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学习进行自主性学习。因此，中职德育课堂中，教师应采取形式活泼、灵活多样的教学方式，努力营造愉悦的课堂气氛。
参考文献
[1] 张新.?“生本教育”理念下中职德育课堂教学探究[J]. 黑龙江教育学院学报, 2015(04).
[2] 华秀平.?基于生本教育理念的信息技术课堂教学实践[J]. 职教通讯, 2012(12).
[3] 彭宏辉.?数学“生本教学”的误区与对策[J]. 现代教育论丛, 2011(02).
[4] 薛生祥.?生本教育理念下的课堂教学模式初探[J]. 现代教育论丛, 2009(10).
[5] 沈建.?中职德育课堂“互动型教学”的构建[J]. 思想理论教育, 2013(08).
[6] 卢子炘.??中职德育生本课堂教学的主体性、实践性与开放性[J]. 现代教育论丛, 2008(08).
[7] 陈汉文.??开拓进取，创建职业教育生本学校——中职学校实施生本教育的实践与思考[J]. 现代教育论丛, 2007(09).
论文作者:焦伶俐
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第8期供稿
论文发表时间:2015/10/8
标签：德育论文; 中职论文; 学生论文; 教师论文; 课程论文; 课堂教学论文; 小组论文; 《中国科技教育·理论版》2015年第8期供稿论文;