四川省南江县燕山小学 635600
在小学语文教学中，语文阅读教学提出了群文阅读教学，群文阅读是语文精读与泛读很好的结合方式，它是语文教学的重中之重，也是语文教学难中之难，因为阅读是深化、活化语文基础知识获取语文基本技能的方式，是语文综合素养的体现，它是联系语文基础知识与写作技能的纽带，所以说它是语文教学的重点；同时语文阅读需要一定理解能力，创新思维能力和丰富的想象力，与时俱进看待问题认知能力，群文阅读不仅阅读的量大，而且还有一定深度。在群文阅读教学中，很多老师注重阅读的量，忽视阅读的质量，我执教小学语文教学以来，认真研究群文阅读的课题，纵观群文阅读的流程，仔细分析阅读教学中存在弊病，深入课堂，辨著思微，立足于阅读教学规律，不断改进课堂教学方法，取得显著教学效果，本文谈谈在群文阅读中具体做法，供大家参考，旨在进一步提高小学语文教学质量。
一、群文阅读的概念极其意义
什么是群文阅读呢？群文阅读就是围绕一个议题选择一组相关文章阅读，升华学生认识，深刻理解阅读的议题，群文阅读可以扩大学生的阅读量，夯实学生阅读基本功，增加认知问题的广度与深度， 养成一种多读书、读好书的良好习惯，可以培养学生对一个阅读主题的深度研究能力。
群文阅读是在新课标理念下产生的阅读方式，群文阅读教学在语文教学中占有十分重要的地位，它是深化语文基础知识的途径，只有把词句放在具体的语言环境中才能得到精准的理解，群文阅读可以从不同的角度、不同的层次、不同的侧面认知同一问题，全面认识不同文体的文章行文风格、语言特色、表达手法，学生可以全面获取、整理、优化阅读信息，提高自己的语言素养。对于研究阅读议题掌握更加丰富的阅读材料，提高有力佐证。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我们语文教学历来主张多读，开卷有益，过去的指导学生多读，纯粹停留在数量上，阅读的信息分散，没有形成一个系统，学生认识能力没有提高，为多读而多读，阅读没有突破性进展，群文阅读是科学的、合理的、高效的，为什么呢？因为它是围绕一个议题来选择的文章，形成了一个研究议题的阅读链条，有目的、有问题阅读更有方向感，学生通过阅读可以从中筛选过滤阅读信息为我所用，聚焦阅读能量，所以群文阅读是一个议题化体系阅读。
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二、群文阅读需要制定一个完善议题体系
正因为群文阅读是一个体系化的阅读，所以我们需要在不同教学时间内，制定一个阅读的计划，才能使学生的能力全面提高，而不是突出某一点，更要平衡一个阅读面，如何制定完善群文阅读的议题体系呢？通过多年的教学，个人认为从以下几个方面着手：
1.依据《小学生语文新课标》选定议题。新课标对每期学生有什么重点、难点要求，这常常也是学生语文环节比较薄弱的环节，为了夯实学生的阅读基础，根据新课标的要求确定阅读的议题，把握阅读方向，本质来说群文阅读实质是一种阅读的专题研究模式，老师选好文章，做宏观的指导，学生自行阅读，自主研究问题，可选的议题很多，包括文体、内容、写作、人文思想等等，例如时间重要性有很多的格言和文章，例如：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，吾辈方少年，更应惜光阴。”《明日歌》，通过群文阅读可以让学生更加懂得时间珍贵，趁着年轻更加努力学习。
2.根据学生普遍存在的问题选择议题。我们学生群文阅读中可能存在重难点与课标不一致的地方，我们再选议题时需要调整，因为学生普遍存在问题更是我们关注和解决的问题，例如我们在教学中发现学生写作存在问题，我们可以通过选择一组文章，主要是记叙文，来研究一线写作的基本方法，例如学生写游览性记叙文，文章层次混乱，我选了《记金华的两个岩洞》，《参观人民大会堂》、《钱塘潮》我要求学生找出每篇文章游览路线，学生一个个找出来了，纪实写景就是按时游览路线进行的，学生今后作文现拟定游览路线，再写文章，并标明哪个地方详写，哪个地方略写，非常清楚，解决作文混乱问题。
三、优化阅读方法、突出实效
1.阅读经典文章。课外阅读由于时间有限，要想课外阅读取得实质的收获，选文要经典，这些文章都是大师们匠心独运的力作，不管从语言风格、表达手法、遣词造句、谋篇布局都有自己独到之处。
俗话说：“取道其上，得到其中，取道其中，得到其下”，阅读经典文章大师们给学生的影响力是深远的，辅佐学生走向成功路，规范写作思路，我要求对书中的佳词好句，要进行摘录，日积月累，学生语言也丰富起来了，逐步运用到作文中来，这就是课外阅读的效果。
2.比较阅读。为了深化学生阅读效果，扩大阅读效果，通过长期的课堂教学实践，觉得对比阅读的效果十分显著，所谓对比阅读就是把风格相近的文章放在一起进行比较阅读，体会这些大师们在谋篇布局、用词、表达方式有哪些细微差别，感悟大师们独到智慧，感悟这些作品的巨大穿透力和感染力，感悟他们富有魅力的语言风格。
现在语文课本把相近的文章编排一个单元来学习，有的成为群文阅读，小学语文人教版第八册语文第一组课文就是写祖国山河的文章，袁鹰写的《桂林山水》突出桂林水“绿”、“静”、“清”，山形形态万千，语言美丽流畅、明快清晰，而叶圣陶《记金华的双龙洞》写了内洞和外洞，语言朴实、清晰明快，风格迥然不同，学生对比阅读，在比较中思考、体会，逐步形成自己风格。
总之，语文群文阅读涉及问题很多，需要逐步去解决，我们必须文章，拟好议题，引导学生深入且广泛地阅读，我们群文阅读教学就会取得实质性的进展。
论文作者:王小军
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第282期
论文发表时间:2018/8/14
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