湘南学院护理学院 423099
【摘 要】目的：探讨世界大学城与QQ/QQ空间课外辅助教学对专升本护生批判性思维倾向发展的影响。方法：选取在校2014级专升本全体护生，随机分为对照组35人与实验组35人。实验前、后对全体护生采用《加利福尼亚批判性思维倾向测试》中文修订版问卷（CTDI-CV）测评。对比两组护生CTDI-CV总分与各特质得分情况。实验期间，对照组护生接受常规课堂教学与世界大学城空间教学；观察组护生接受常规课堂教学、世界大学城与QQ/QQ空间辅助教学。结果：实验后，对照组与观察组护生CTDI-CV总分及各特质得分均有提高，但以观察组提高更为明显，尤其在寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、系统化能力和批判性思维自信心特质方面具有显著性差异。结论：世界大学城与QQ/QQ空间课外辅助教学可以有效促进护生批判性思维倾向的发展。
【关键词】 网络空间教学；QQ/QQ空间；批判性思维；护生
一、前言
科技发展至今，互联网、手机终端已成为人们借以进行交流、工作、学习等活动的重要工具。通过调查发现，当代大学生已成为最大的网民群体及手机持有者，且使用手机终端上网的频率要远远高于笔记本或台式电脑，但是能利用网络充分发挥学习功能的大学生比例甚少。QQ作为全球最大的网络聊天工具，其空间的开发与利用以及文件的上传、下载与保存功能亦使得它在集团办公与社交领域发挥了巨大的作用。近来，世界大学城空间教学平台地构建与实施为学生课外补充式教学奠定了基础，但其使用率却远低于QQ/QQ空间。如何将世界大学城与QQ空间联合对护生进行课外补充式教学，实现课堂外有效的师生教学互动，进而提升在校护生的批判性思维能力，将是本文研究的重点。
二、对象与方法
㈠ 研究对象 2014年9月，选取我校2014级护理专升本护生各70人为研究对象，简单随机分为对照组与观察组，所有调查护生均征求本人同意，能理解问卷内容并自愿完成问卷调查。
㈡ 研究方法 本研究采用横断面、病例对照及问卷调查法，所得数据应用GraphPad Prism 5和SPSS 17.0等统计软件进行数据分析。本研究分为三阶段：
⒈实验前（2014.9）：将研究对象随机分为对照组与观察组，发放《加利福尼亚批判性思维倾向测试》中文修订版（CTDI-CV）问卷对全体护生批判性思维倾向现状进行测评。
⒉干预阶段（2014.9-2015.1）：对照组即世界大学城空间教学组，接受常规课堂教学和世界大学城空间教学；观察组即世界大学城与QQ/QQ空间课外辅助教学组，接受常规课堂教学、世界大学城空间教学与QQ/QQ空间辅助教学。
具体实施：世界大学城网络空间教学为专业课教师完成常规课堂教学，课后登陆世界大学城教学空间，将课堂教学的全部相关资料与视频上传，以便学生随时观看与下载，并建立在线答疑平台。世界大学城与QQ/QQ空间课外辅助教学为专业课教师完成常规课堂教学，课后登陆世界大学城教学空间与QQ/QQ空间，实现更方便、更有效的师生互动与教学资源分享。
⒊实验后：发放CTDI-CV问卷对全体护生批判性思维倾向状况进行测评
三、结果
㈠ 实验前一般资料与CTDI-CV测评结果
实验前，研究对象在年龄（20.20±1.795，19.94±2.028）、CTDI-CV总分（254.7±9.908，255.31±8.152）与各特质得分方面均无统计学差异。
㈡ 实验后 CTDI-CV测评结果
⒈对照组实验前、后CTDI-CV总分与各项特质得分情况
对照组接受常规课堂教学与世界大学城空间教学5个月后，与实验前相比其CTDI-CV总分及各特质得分均呈显著性提高（P<0.01，见表一）。
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⒉实验后对照组与观察组CTDI-CV总分与各特质得分情况
观察组接受常规课堂教学、世界大学城空间教学与QQ/QQ空间课外辅助教学5个月后，与对照组相比其CTDI-CV总分及各特质得分均有提高，但以寻找真理、开放思想、分析能力特质增高最为显著（P<0.001，见表二）。
表2实验后对照组与观察组CTDI-CV总分及各特质得分情况（Mean±SD）
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四、讨论
批判性思维能力是护理技能的重要组成部分，也是现代优质护理服务示范工程对护理人员的新要求[1]。在校护生是临床护理工作者的后备军，传统的课堂教学虽然可低幅提升护生批判性思维倾向能力，但仅限于开放思想、分析能力和系统化能力特质方面[2]。各国护理教育工作者都在不断地研究如何提升护生的批判性思维能力，以提高其在快速变化、复杂的医疗环境中的临床应用[3]。无论是对课堂教学的改革[4]，还是对课堂外教学的延伸[5]，都取得了一定的效果。世界大学城作为信息一体化远程教育互助平台，教学资源丰富，可实现各院校间师生、教师间、学生间的交流互助，但其利用率与普及程度偏低。因此，本研究将利用QQ/QQ空间这一便利平台，拉近护生与世界大学城的距离，实现QQ/QQ空间辅助世界大学城对护生进行课外补充式教学。
本研究结果显示：实验后，对照组（即课堂教学与世界大学城网络空间教学组）CTDI-CV总分及各项特质得分与实验前相比均呈显著性提高（P<0.01，见表一）。这可能得益于世界大学城网络空间中丰富的教学资源，是对网络空间教学平台大力发展与实施的肯定，但是QQ空间课外补充式教学亦不容小觑，实验后观察组与对照组相比其CTDI-CV总分及各项特质得分均有提高，但以寻找真理、开放思想、分析能力特质增高最为显著（P<0.001，见表二）。另外，观察组护生CTDI-CV总分≧300分比例显著高于对照组（见表三），且在寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、系统化能力和批判性思维自信心特质≧40分比例增加明显优于对照组。这可能实现了专业课教师与护生在QQ/QQ空间平台上高效的教学互动，通过在线答疑不仅解决护生对课堂教学中提出的疑问与困惑，而且有助于专业课教师进行教学反思；更使世界大学城网络空间中丰富教学资源得以有效及充分利用；进而提高观察组护生批判性思维倾向能力。
实验后，对照组与观察组护生各特质得分≧40分者比例与实验前相比亦有所增加，两组护生均在开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维自信心和求知欲特质方面增加明显，在寻找真理和认知成熟度特质方面小幅度增加。实验后，观察组在寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力和批判性思维自信心特质得分增加均优于对照组，但在求知欲和认知成熟度特质方面增加优势不明显。这说明世界大学网络空间教学可有效提高护生各项特质得分，尤其在在开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维自信心和求知欲特质方面。但是QQ/QQ空间辅助的世界大学城空间教学使观察组护生在寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、系统化能力和批判性思维自信心特质方面的提高更上一个台阶。足以显示了QQ/QQ空间辅助教学平台在护生批判性思维培养中的重要性。因此，世界大学城与QQ/QQ空间课外辅助教学可以有效提高护生的批判性思维倾向，进有助于其护理技能及核心力的提升。
参考文献：
[1]Raymond-Seniuk C，Profetto-McGrather J.Can one learn to thinkcritically？Aphilophical exploration[J].Open Nurs J，2011，5；45-51
[2]贾小英等.网络空间教学对护生批判性思维倾向能力的发展[J].家庭心理医生，2014年4月第4期：5-6
[3]Wagner，EA，Using a Kinesthetic Learning Strategy to Engage Nursing Student Thinking，Enhance Retention，and Improve Critical Thinking[J].JOURNAL OF NURSING EDUCATION，2014；53（6）：348
[4]武宏志.批判性思维：一种通识教育中的逻辑教学[J].延安大学学报（社会科学版）2013第35 卷第1 期：5-12
[5]李春艳.“博客＋QQ群”网络辅助教学平台在护理教学中的应用效果[J].解放军护理杂志.2013年3月，30（5）：62-64
作者简介：
第一作者：贾小英：女，助教，湘南学院护理学院，研究方向，护理教育、社区护理学，
通讯作者：肖和平，教授，湘南学院护理学院，研究方向：护理教育、中医护理学。
项目支持：湘南学院教改课题（湘南学院校发〔2013〕240号）
论文作者:贾小英1,邓海艳2,邓暑芳 3,戴叶花4,曹西学5，
论文发表刊物:《航空军医》2015年12期供稿
论文发表时间:2015/12/24
标签：批判性论文; 大学城论文; 空间论文; 特质论文; 能力论文; 世界论文; 思维论文; 《航空军医》2015年12期供稿论文;