高职1.5+0.5×3 创新培养模式的成效、问题及对策
——以Z 学院Y 系机电一体化技术专业为例
王海波 王 茹
（宿州职业技术学院，安徽 宿州 234101）
摘 要： 培养具有专业技能与工匠精神的高技能应用型人才是高职院校的重要任务，高等职业院校要创新培养模式，把我国极大的人口资源转化为具有高素质和高技能的人力资源，通过对1.5+0.5×3 创新培养模式的成效和存在的问题进行梳理和分析，切实发掘出这种创新模式存在的问题，建立健全各项制度，完善各种手段和对策，进一步进行优化，促进高职学院更好更快的培养国家需要的合格人才。
关键词： 高职；1.5+0.5×3；培养模式；问题； 研究
当前我国正处在努力实现习近平主席提出的中国梦的民族复兴的重要时刻，国家实施的创新驱动发展及“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”等倡议正在有条不紊的推进，作为高等职业院校，培养具有专业技能与工匠精神高技能应用人才是国家赋予高职院校的重要任务，高等职业院校要创新培养模式，把我国极大的人口资源转化为具有高素质和高技能的人力资源，[1]为实现国家复兴的中国梦，配合国家重大战略决策计划，推动国家经济保持快速可持续增长作出新贡献。
船舶净现值(Net Present Value, NPV)是指船舶在整个使用周期内，将各年所发生的现金流量按折现率逐年分别折算到基准年，然后求和，计算模型[12]为
一、1.5+0.5×3 创新培养模式试行的背景
目前，高等职业教育主要采用的培养模式是2+1，即前两年理论学习后一年企业实践技能实习。[2]2014年国务院印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》及教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）》的通知，我院深刻领会国家在全力推进人才培养模式改革方面的意图，在高职学生培养上推进的“工学结合”“工学交替”思想，根据服务地方经济、企业需求、课程与企业生产产品结合，从2011 级开始在机电一体化专业试行“1.5+0.5×3”的创新培养模式。即前1.5 年在校学习理论知识，第一个0.5 年到企业实习学习技能知识，其中实习全程穿插着企业生产产品的各类培训。第二个0.5 年返校上专业理论知识，企业派工程师到校进行基于企业生产产品的讲座。第三个0.5 年再外出顶岗实习。经过近几年的试行，优点缺点并存，通过研究希望把缺点解决掉，进行全校推广。
二、1.5+0.5×3 创新培养模式的优势明显
（一）教学融合实践，实现教学做一体化
学生第一个0.5 进入企业教学实习，能够接触并学习到工厂的管理方法和管理手段及工厂的企业文化。同时，在企业实习过程中接触设备的维修维护和生产线的操作，对知识先有一个模糊的概念，然后第二个0.5 返回学校开展教学，学生凭着在企业实践中的认识，结合所学知识完成教学内容的学习，形成一套适合自己的解决问题的方法。这种专业理论教学和技能操作训练的有机结合，使学生理性与感性取得同步认识，提高学生对知识的理解。第三个0.5 进入企业从事技能岗位操作及企业管理，这样，又把精确理解的知识应用在实习工作中，这样提高了学生的理论技能水平，实现教学做一体化。
（二）实现学生理论技能和企业需求的无缝对接
学生前1.5 年在学校进行了基础知识和素养的培养，第一个0.5 年到企业实习学习技能知识，其中实习全程穿插着企业生产产品的各类培训，企业需要什么规格的生产管理人才，企业通过培训和对同学实习技能的培养，初步培养出基本符合企业需求的人才，由于此时专业课程学生都还没有系统学习过，学生的理论技能仍然无法完全满足企业需求，第二个0.5 学院专业教师教学和企业教师到校培训讲座共同发力教授同学知识技能，特别是企业教师进行基于专业理论的实践教学，这样培养出的学生在理论和技能上完全满足企业需求，实现学生理论技能和企业需求的无缝对接。
从表6可见，综合得分排在前4位的样方依次是11、12、6和8号样方。因为第一主成分代表多度，多度的方差贡献率最大，因此11号、12号样方以紫穗槐为优势种的植被多度最多，生态重建性最好。而10、5、2号样方分别以沙棘和白柠条为优势种的植被多度最低，生态重建性最差。
第一个0.5 是学生到校企合作单位进行实习，实习结束返校后学生写个实习总结，系部同时也对实习过程汇集成实习报告就算结束了，实习企业是否能够落实实习中对同学的传帮带使同学能学到技能，实习企业是否培养同学的安全意识，同学通过实习是否本专业技能得到大幅度提高，学生的安全意识是否提高，学生是否端正实习态度、是否全力实践提高自己的技能，实习表现怎么样，这些问题都不得而知，实习效果也就无法判断，也就预示着实习保质保量的达到预期无法实现。
（三）错开实习高峰，减轻实习实训压力
“1.5+0.5×3”的创新培养模式的试行，其初衷目的之一是让学生了解企业需要什么样的人才，学生更能亲身体会到某些课程知识的重要性，从而返校后刻苦学习这些知识。但是通过对六届学生的观察和调查比较发现实际情况并不如我们所愿。表1 中我们发现90%的同学愿望是好的，希望自己沉下心学习，但是实际情况是大部分同学在第二个0.5学习时静不下心学习，究其原因是顶岗实习角色向学生学习角色转变太慢或转变不过来。造成本次0.5学习兴趣和学习效果大打折扣。
二是文体杂。杂文属边缘文体，杂文家很难“纯粹”，很难单以操弄杂文为专业。所以，他们在理论、文论、小说、诗词、书法或史学、哲学等方面，往往多有业绩——鼓捣杂文，多成了“副业”。
（四）实现“双赢，四满意”
1.5 +0.5×3 模式施行六年来实现了企业、学院“双赢”，学生、教师、家长、职工“四满意”的创新型校企合作模式。双赢：对于学院来说，解决了实习场地条件不足，加强了与企业的深度融合，提升了学院的社会满意度；对于企业来说，解决用工的季节性短缺，高素质员工能够提升企业效率。四满意：即学生满意，先在学校接受基础理论和企业产品知识文化学习，半年到企业进行生产线操作（感受企业管理），回到学校进行半年的知识巩固，最后半年回到企业从事技能岗位操作及企业管理，在校就有工龄，毕业后在企业工作一年返还一年学费；教师满意，在检查学生实习期间可以深入车间了解企业状况，参与企业的技术改造等，培养了教师的实战能力，提高了教师的教科研能力；家长满意，学生企业实习期间有岗位工资，减轻了家庭负担与学费压力，可享受内部职工价格购买尊贵电器产品；职工满意，定期委托教师到厂为企业进行骨干职工培训，为提升学历可以参加学院函授学习。
三、1.5+0.5×3 创新培养模式存在着一些问题
（一）第一个0.5 对企业和学生实习考核制度不完善
靖边县牛玉琴治沙基地是全县正在建设的集农业旅游观光为一体的现代化农业示范基地，基地总面积2.5万亩，其中育苗基地安装有全自动节水灌溉系统，可实现自动化无人定时定量上水、灌溉。
（二）企业生产实际与专业贴切的理论技能培训无法如期进行
目前我国的就业态势是每年的11 月份到次年的5 月份是企事业单位大规模招聘的时候，招聘完录用的同学随即派出或企业自己组织各类上岗前的培训。而9 月至12 月底实行第二个0.5 在上课，接着第三个0.5 是学生按照教学培养计划进行自主或集中顶岗实习，对于自主和集中顶岗实习，既要维护同学的利益又要考虑校企合作企业的诉求，通过监管希望同学尽可能的留在合作企业实习且保持稳定，这样会使同学一定程度上错过招聘季节，一定程度上影响学生创业、就业。
（三）学生角色转换太慢影响第二个0.5 在校学习效果
施行1.5+0.5×3 创新培养模式，第一个教学实习安排在大二下学期，即每年的二至七月份实习，绝大部分院校专业施行的2+1 模式，每年八月份实习至次年的六月。这样1.5+0.5×3 创新培养模式就错开了大部分高职院校专业的实习时间，我院机电一体化专业开始实习的时候，全国大部分高职中职院校专业正在进行理论教学。错开了实习的高峰时间，进一步减轻了我院机电一体化技术专业学生的实习实训压力。
表1 创新模式培养机电一体化技术专业第二个0.5 学习调查表
（四）学生在校各方面管理难度加大
没有规矩，不成方圆，首先要制定相关的制度并严格按照制度实施，确保对企业考核和学生实习考核齐头并进，[4]对企业考核可以有贯穿实习始终的对实习学生安全教育、人文思想教育、企业文化与管理教育等，也可以有传帮带学生技能实习是否落到实处、实习岗位及内容和本专业是否对口。同时调查实习学生对实习单位提供的技能岗位是否真正的满意等。对学生的考核包括实习期间旷工、请假、迟到早退考核，安全意识考核，技能水平考核等。总之这些制度的制定和考核实施能一定程度约束企业和学生。
（五）一定程度上影响学生创业、就业
企业有设备、管理经验，企业需要接受问题快、具有一定的知识文化水平、便于管理的职工队伍，高职院校缺少综合实习设备，需要具有一定管理经验的企业提供设备、岗位供学生实习，高职院校唯有联合企业共同培养才能造就合格的人才。[3]我院与企业合作时要求企业在学生技能实习中穿插培训，目的是学生促进同学对技能知识的理解，这样同学实习中就不是鹦鹉学舌，纯粹的模仿，知道为什么这样操作，对于培养同学的创新能力也是非常有好处的，但是企业追求的是效益，特别是在企业接到订单后全速运转，一切为了完成订单，这样同学的技能知识培训要么滞后要么就被取消掉了，严重影响了同学技能学习。
四、对于创新培养模式存在的一些问题如何破解
（一）制定详细考核制度并实施约束企业和同学
学生进行第一个0.5 顶岗实习的时候，大家平时是实习、休息、娱乐，企业按照准社会人员对待，监管不像在学校那么紧，学生顶岗实习过程中用脑的机会比学校少的多，但是学校学习知识需要大量的用脑，学生适用了这种生活，觉得上课、用脑都是非常费劲且无趣的事情，造成学校、班级活动不愿意参加，上课旷课、迟到现象明显增多，上课睡觉、玩手机现象屡禁不止，抽烟、酗酒、游戏在同学中普遍存在的事情。更有学生在课堂上公然出入教室。通过班会、专题会议甚至处分对同学进行纠正，但仍然是效果甚微，老师、学校都明显感觉到管理难度加大。
（二）督促企业摒弃“只使用不培养”思想，把同学作为后备人才资源培养
企业要区别对待社会人员和实习学生，真正把学生认为是企业后备人力资源库，认真呵护和培养同学，把同学作为企业储备管理人才和技能人才对待，安排各种学习、培训贯穿实习整个过程，让学生在实习过程中感觉到自己每天都在学习技能，并且感觉呆在这样的企业需要学习的技能、管理等方面的知识还很多，企业要摒弃“只使用不培养”这种思想，[5]创造条件引导这些同学毕业后能留下并加盟企业，一方面解决了同学就业问题，另一方面企业得到了自己需求对口的人才。
（三）严格管理和以实习技能揉合进理论教学促同学迅速转变角色认真学习
学生第二个0.5 返校上课时，迅速扭转学生的各种学习行为并加以约束和引导，制作强有力的约束规定和制度、奖惩措施，对同学上课严格考勤。同时，可以合作编篡校企合作教材，校企技能训练教材。再次，老师上课内容要多和同学实习所涉及的岗位技能配合讲解，提高同学的学习兴趣。例如老师上课讲述《PLC 控制步进电机》时候，讲述内容完全可以变为《XX 公司PLC 控制步进电机在智能组装开关上的应用》，老师课堂内容就是学生实习岗位所涉及的，实习时候同学一知半解，经过老师讲解豁然开朗，这样的课程同学愿意听，感觉能学到知识。通过老师、学校、制度共同发力，同学应该可以迅速转变为学生的角色、遵守上课纪律、认真学习。
（四）加大创新，多种方式促进同学就业
既然学校在创新教学模式，完全可以步子再迈大点，第二个0.5 教学提前到8 月份开始，11 月份结束，9 月到11 月积极引入一些企业召开专场招聘会，学校、就业部门提前谋划11 月召开大型招聘会，积极吸引长三角、珠三角地区的大型优秀企业到学院招聘人才，通过同学双向自愿选择实习就业单位，学生11 月以后即可实习就业。对于集中实习的同学，第一次0.5 实习完成的也可以采取双向选择，在第二次0.5 顶岗实习中可以利用实习外的时间找自己心仪的工作，一旦找到心仪的工作办理相关手续可以离职进入新的工作岗位，同时我们也通过各种方式教育学生只有立足工作岗位稳定的学习才能拥有经验和技能，教育学生一定不要经常更换工作岗位。[6]
结束语
培养具有专业技能与工匠精神高技能应用人才是高职院校的重要任务，高等职业院校要创新培养模式，把我国极大的人口资源转化为具有高素质和高技能的人力资源。通过对“1.5+0.5×3”创新培养模式优势、存在的问题进行梳理和分析，建立健全各项制度，完善各种手段和对策，进一步进行优化，研究其相对于原来的培养模式的优劣，促进高职学院更好更快的培养国家需要的合格人才。
I-CAR已经填补空白，完成了独立维修厂学徒岗位培训课程，同时针对制造商也在开展培训项目。I-CAR金牌已经成为行业标准，目前仅有15家独立维修厂获得了I-CAR金牌的授权，还有将近50家左右的维修厂基本完成了I-CAR金牌项目的培训。同时，IAG集团的指令性规定也将促进I-CAR金牌项目的开展。几家大型保险公司也通过培训的方式，提高了定损员的技能。
参考文献：
[1]李向应,韩亚琦,等.高职园林专业“1.5+0.7+ 0.3+0.5”人才培养模式的构建[J].安徽农业 科学,2012（33）：16480-1648.
[2]王红玲.高职院校“1.5+1.5”校企合作办学模 式探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报,2014(2)： 58-59.
[3]余波.基于“1+0.5+1+0.5”工学交替教学模式 的高职物流管理专业教学改革研究与实践[J], 河南科技学院学报,2010（10）：105-107.
[4]张自珍,赵其辉.3 年制高职护生实施“1.5+1+ 0.5”培养模式的效果分析[J].教育教学论坛, 2015（13）：214-215
[5]彭继顺.经济转型背景下武陵山区计算机人才 培养改革研究——湘西职院计算机系“1.5+0.5+ 0.5+0.5”人才培养研究与实践[J].中国高新 技术企业,2014（34）：144-146.
[6]杨化奎,刘仁峰.高职高专道桥专业“1.5+3 个0.5”工学交替人才培养模式实践研究[J]. 科研管理纵横,2012（1）：141-142
Research on the Problems Existing in the Cultivating Model of 1.5+0.5×3 in Higher Vocational Education——Taking Suzhou Vocational and Technical College as an Example
WANG Hai-bo1 WANG Ru 2
(Suzhou Vocational Technical College,Suzhou,Anhui 234101)
Abstract: It is an important task for higher vocational colleges to cultivate high-skilled application talents with professional skills and artisans' spirit. Higher vocational colleges should innovate the cultivation mode and transform our great population into human resources with high quality and high skills, Through the combing and analysis of the problems existing in the culture mode of 1.5 + 0.5×3, it aims to explore the problems, establish various systems, perfect and further optimize different means and countermeasures to promote the high vocational colleges to foster more qualified personnel required by the country.
Key words: higher vocational education； 1.5 + 0.5×3； culture mode； problem； research
中图分类号： G423.07
文献标识码： A
收稿日期： 2019-05-08
基金项目： 安徽省教育厅质量工程项目“机电类专业校企合作订单班试行‘导师组制’的创新人才培养模式研究”（项目编号：2017jyxm0660）；安徽省教育厅质量工程项目“宿州职业技术学院-中煤三建工程实践教育中心”（项目编号：2018sjjd027）
作者简介： 王海波(1981-)，男，安徽宿州人，宿州职业技术学院讲师，硕士，研究方向：高职教育与管理。
文章编号： 1008-8717（2019）11-0133-04
标签：高职论文; 1.5+0.5×3论文; 培养模式论文; 问题论文; 研究论文; 宿州职业技术学院论文;