幼儿园唱歌教学活动的现状及分析
——以吉林市S 幼儿园为例
李 路，许泽民
（硅湖职业技术学院，江苏 苏州215332）
［摘 要］ 音乐教育是幼儿教育中的重要组成部分，能够陶冶幼儿情感、启迪幼儿心灵、开发幼儿智力、培养幼儿创造能力等。幼儿音乐学习最直接的方式之一就是用唱歌来表达自己的情感。通过对吉林市S 幼儿园唱歌教学活动的调查研究，发现在S 幼儿园唱歌教学活动中存在歌曲素材的选择、教学方法选择、唱歌训练方法方面没有遵守幼儿的身心发展规律等问题，而这些问题使S 幼儿园唱歌教学活动的目标难以真正实现。分析这些问题可知，首先，要选择贴近幼儿生活实际的歌曲素材；其次，要加强教师的专业素养培养，要选用丰富多样的教学方法；最后，重视对幼儿在活动过程中唱歌方法的训练。只有这样，才能促进S 幼儿园唱歌教学活动有效的开展。
［关 键 词］ 幼儿园；唱歌教学活动；现状分析；策略
唱歌活动是幼儿素质全面发展的重要组成部分，是培养幼儿的音乐感受力、自我表现力以及音乐欣赏能力的重要途径和手段，但是唱歌活动却并没有得到幼儿教师应有的重视。现今，幼儿园内的唱歌教学活动还存在一些问题待解决，笔者将以吉林市S 幼儿园为切入点，对其唱歌教学活动的现状进行调查并分析，针对分析结果提出自己的思考和建议。
一、概念界定及研究意义
（一）概念界定
唱歌教学活动是幼儿园音乐教学活动的主要方式，是指在教学过程中运用唱歌的形式学习音乐。幼儿园的唱歌教学是指在幼儿园中由幼儿教师组织的专门的唱歌教学活动。其教学形式包括集体教学、小组教学、单独教学。集体教学是幼儿园最常见的教学形式。
在选取e1,e2这两个基向量做外积的时候.我们得到了系数λ12的符号.与三个基向量的混合积相同.那么.当我们选取其它基向量时.系数λij的符号会如何呢？
本文中研究的唱歌教学,就是指在幼儿园中以集体教育形式进行的唱歌教学活动。
（二）研究意义
唱歌是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。唱歌能够带给幼儿很多好处，唱歌有益健康，它促进深呼吸，从而发展肺部并清洁血液；唱歌促进形成好的身体姿势和形体动作的优美；唱歌增进面部的表情和思维的活跃；唱歌促进沉着和自信,通过克服困难发展个性；唱歌改善讲话品格,丰富语音,改善吐字；唱歌增强一记忆力和注意力集中的能力；唱歌改善解释性判断力；唱歌发展对伟大歌手艺术的欣赏；唱歌通过对理想的专注提高个人境界；唱歌能净化感情；唱歌有助于情感的沟通；唱歌可以自我满足。
由此可见，唱歌可以培养更健康的身心、更健全的人格，为幼儿带来的各方面综合性的发展，能够成为幼儿全面发展、身心健康发展的强有力后盾。
二、吉林市S 幼儿园唱歌活动现状及分析
S 幼儿园是一所民办幼儿园，收费标准在吉林市处于中等水平，共有七个班级100 多名幼儿，其中大班2 个、中班2 个、小班2 个、小小班1 个；每班配备主班、副班、保育员三名老师；该园设施较完善，规章制度完整，幼儿教师基本为专科毕业，本科毕业生较少；幼儿园对音乐活动排课较多，一周3～4 节，但是单纯的唱歌活动每周大约1 节，幼儿园在唱歌教学方面主要采用传统的教学模式，以下是具体现状。
（一）案例一：小班唱歌活动《我有小手》
活动过程：
老师：“小朋友们，你们每个人都有一双手，它能帮你们做很多的事情，你们喜欢它吗？
幼儿：“喜欢。”
老师：“那我们今天就来学一首关于手的歌曲。”（播放一遍歌曲）
老师：“歌曲听完了，同学们跟着老师一起唱一遍吧。”（老师弹琴通过先范唱，后分句教唱的方式进行教学，幼儿跟唱。）
老师：“这句唱低了，再高点。”
老师：“小朋友们真棒，你们听得可真仔细啊！那爸爸的鞋为什么会发出这样的声音呢？让我们仔细听听里面的故事。”
其中，分散决策用上标d来表示，集中决策用上标c来表示，利益协调分配机制用上标h来表示，最优决策用上标∗来表示；分散决策下，系统的总利润函数为：
老师分句教唱了两遍，学习期间幼儿演唱的兴趣较低，很多幼儿的嗓子已经哑了。最后，让幼儿们一起唱了几遍，就结束了活动。到活动结束时，大多数幼儿没达到歌曲的要求。
丘陵式农村的海拔高差在50～100 m之间，山坡坡度小于25°，地形地貌较为复杂，但地质灾害相对较少。在构建丘陵式生态网络体系时，应该将山体与水系作为基本框架，保持现有的土地利用格局，对农村居民点进行整治，充分实现土地的集约利用，进而建设“宅—田—山—水”的乡村生态网络。
节奏是音乐基本元素中最基本的组成部分，它把音乐的跨度划分成能被人们直接感觉到的段落。没有了节奏，音乐就没有了灵魂，而凭借着节奏,音乐才能千变万化。不同的节奏可以让儿歌变得不同，因此教师在选择教授歌曲时，可以根据幼儿的特点，考虑具有合适节奏的歌曲。
老师：“节奏，……歌词……唱的不准……再来一遍”
正在无聊之际，在县城车站上班的表哥打电话给我，要我周日去找他玩，我高兴得跳了起来。虽说表哥比我大了十七岁，在一起的时间也少，可我们却玩得来。
老师：“唱得不对，再高点”。
分析：歌曲的选择方面。该唱歌活动选择“手”为主题，比较切合幼儿的实际生活，其内容较容易为幼儿所接受。而且歌词内容简单、结构短小、节拍鲜明、速度适中，便于幼儿来掌握。但是，该歌曲的曲调较高，第一小节和第三小节最高音到了C2，对小班幼儿来说是很难掌握的，以至于在演唱过程中，出现唱不准的现象。在节奏型上，出现了后十六和四个十六的节奏型，而且与之相配的歌词较多，对小班幼儿来说难以驾驭。教师在选材上仍存在不合理的因素。
教学方法方面。在导入环节，教师通过提问的方式进行导入，其提问的内容是封闭性的。这不利于幼儿进行思考和想象。在歌曲学习的环节，教师主要通过反复“范唱—分句教唱”的方式进行教学，其教学方法较为枯燥。最后，教师只是通过让幼儿唱几遍，就结束了活动，歌曲学习结果的呈现较为单调。
染色色样表观深度值 （K/S），是反映染色产品表面色泽浓淡的一个指标。本实验通过在GK-02型思维士电脑测色配色仪上测定染色色样的K/S值 （测试时将待测试样叠成四层放在仪器测量部位，然后选取四个不同位置进行测试取平均值，最后记录待测试样的K/S值），来比较各染色试样的染色深度，K/S值越大，表示物体表面颜色越深。
（二）案例二：中班唱歌活动《大鞋和小鞋》
活动过程：
上节课，教师让幼儿准备了一双爸爸的鞋。这节课上，幼儿纷纷拿出爸爸的鞋。教师请幼儿分别穿上爸爸的鞋和自己的鞋，体验穿大鞋及穿小鞋的不同感觉。
老师：看，这儿有爸爸的鞋，请你穿上爸爸的鞋子走一走，体验一下有什么感觉？
音域指某人声或乐器所能达到的最低音至最高音的范围。在幼儿园唱歌活动中所指的音域，主要是幼儿能够演唱的最低音和最高音的范围。儿童的发声器官在整个学前期是处于生长发育状态的，声带短小且娇嫩，3～6 岁的幼儿舒适音域比成人要狭窄，如果让幼儿唱超出他适合音域的歌曲，会伤害幼儿的喉头和声带，对幼儿以后的生长发育产生不利的影响。有研究认为，一般3～4 岁幼儿适合音域范围在c1-a1，4～5 岁幼儿适合音域范围在c1-b1，5～6 岁幼儿适合音域范围在c1-c2，但在具体教学中因人而异，要视具体的歌曲作相对的分析。
老师：很大很沉对不对，那我们现在尝试着走几步路，仔细听一听，我们走路会发出什么声音呢？
幼儿：踏踏，当当。
老师：好，那我们来听一首儿歌看看小朋友们说得对不对呢？
教师慢慢清唱第一段，并拿出画着5 个大脚印的图片。边唱边指图片。
老师：“小朋友们，爸爸的鞋发出了什么声音啊？”幼儿：“踢踏踢踏。”
老师：“那爸爸一共走的几步啊？”
幼儿：“5 步。”
幼儿：“我有小手......”
老师慢慢清唱，边演唱边出示图片，分别是“一只大鞋、小船、海洋”，按顺序放在“五只大鞋”前。幼儿按照教师的图示很快就记住了歌词。
该系统PC上位机是在Microsoft Visual Studio 2010软件开发环境下使用C#完成的，其主要功能是实时接收串口数据并使用基于初相和谐波理论的准同步DFT修正算法[16-17]实时计算出两路信号的相位差，并以所得出的相位差结果作为评判依据来对螺栓连接健康状态进行评估。并具有保存数据与实时波形显示的功能。软件流程图如图6所示。
第二段，老师仍然用图片的方式进行教学。图片顺序分别是“一只小鞋、两顶帽子、脚趾、五只小鞋”。在歌曲学习的环节，幼儿很快就学会了歌曲。
IT设备耗电的测量可选取在M3点：UPS系统的输出电量可很容易地获取。根据PUE的定义，IT设备耗电量的测量应当选取在M5点更为准确，但在实际工程中，IT设备的数往往相当庞大，且设备类型众多，要把他们的耗电量全部准确测出成本太高。
接下来，教师带领大家一起边唱边表演了歌曲，随后教师让幼儿随着歌曲自由表演。幼儿在活动中能积极演唱歌曲，并且对歌词和曲调的掌握较好。整个音乐活动在比较欢乐的氛围中结束了。但是，在活动中，很多幼儿都是通过喊的方式演唱的。
分析：
在歌曲的选择方面。作品的选材较为合理，歌曲以幼儿熟悉的“鞋”作为主题，符合幼儿的生活经验。其曲式为一段体结构，篇幅短小，幼儿掌握起来比较容易。歌曲的音域、节奏、节拍也较符合幼儿的年龄特点。
孔老一来不及擦脸，捡起缺一指那支三八大盖，翻身一个标准的后仰射击，第一个鬼子被击倒在离他五米不到的地方，接着，他又熟练地拉枪栓、击发，再拉枪栓、再击发，等他打完仓内五发子弹，五个鬼子已经横七竖八倒在离他二十米距离内。
在教学方法方面。教师在导入环节，通过让幼儿体验穿爸爸的大鞋和穿自己的鞋，来提前熟悉歌词内容。在歌曲教学的环节，教师通过清唱加图片的方式进行教学。幼儿通过观察图片直观记忆歌词内容，较好地学习了歌曲。当幼儿基本掌握歌曲后，教师采用了动作表演法，带领幼儿就歌曲的内容进行了表演，整个活动较为完整。但是，在唱歌的方法上面，教师也没有进行相应的讲解。
“知彼”首先要研读考纲，所谓“心有考纲，备考不慌”。考试大纲是命题的总则，也是我们备考复习的总纲。教师研读考纲，才能熟悉考卷框架，清楚命题趋势，掌握题型与分值，落实各知识点的构建，抓住典型题目和创新题目……一句话，研究考纲的好处在于让老师对高考的各种题型了然于胸，甚至推测到一些接下来有可能的变化。这样，老师在教学过程中自然明白自己该怎么删繁就简，把最需要学生掌握的题型知识在课堂上传授给学生，真正实现课堂教学的有效性。
三、改善幼儿园唱歌活动现状的策略
幼儿园唱歌教学活动是幼儿园音乐活动的主要内容之一，而歌曲的选材及教师教学方法的选择对活动的展开有着重要的作用。接下来，笔者将根据以上的案例分析提出相关的思考与建议。
（一）歌曲素材的选择应合理
教师在进行唱歌活动前，首先要考虑所选的歌曲是否适合教学，是否能够达成教学目标。选择合适的歌曲是进行唱歌教学的重要一步，它直接影响着教学目标的达成，影响着幼儿学习歌曲的效果。
1.歌词内容的选择应合理
项目建设档案是指项目从申请到移交所形成的文字、图片等一系列的材料，是一个项目从开始施工到最后竣工的整体概况。
学前音乐教育专家许卓娅论述了儿歌歌词的内容应是幼儿比较熟悉的，如动物、植物、自然现象、交通工具、文具、玩具、身体部位以及幼儿自己的生活活动和幼儿所熟悉的成人生活活动等。所以歌词内容是否贴近生活实际至关重要。如果所讲的内容与生活实际相差甚远，幼儿不易理解，便不能达到很好的教学效果。例如：在案例一《我有小手》中，选择的是每个人都会有的手作为歌曲素材；在案例二小班唱歌活动《大鞋与小鞋》中，选择鞋子作为歌曲素材。素材来源于实际生活中，容易吸引幼儿的注意力，增强幼儿学歌的兴趣，对幼儿的音乐知识学习和心理发展起到积极的作用。另外，一些具有趣味性、富于想象力的歌曲也较容易为幼儿所喜欢。例如《小螃蟹》《小青蛙》等。因此，在选择作品上，应注意歌词的生活性和趣味性。
2.歌曲结构的选择应合理
唱歌活动选用作品的歌曲结构应与“儿童的年龄，智力水平和思维方式等相适应，其歌曲结构应具备短小、精炼和简明清晰的基本特点”“通常在儿童歌曲的创作中，常用的曲式结构有一段式、二段式、三段式以及变奏曲式等”。
案例中《我有小手》和《大鞋与小鞋》中的歌曲结构是一段式结构，其结构短小、简洁，具有对称性，也较为规整，符合幼儿的年龄特点。
3.歌曲音域范围的设定应合理
唱歌方法方面。幼儿出现“喊唱”等现象，除了所选教材不合理外，教师在唱歌活动的整个过程中，也没有进行任何唱歌方法的教学。
幼儿：太大了，太沉了。
案例一《我有小手》的音域范围是F1-c2，完全超过了小班幼儿可能掌握的合理范围。该作品在实际的教学中，可以通过降调的方式改变音调的高度。
4.歌曲节奏的选择应合理
幼儿：“我有小手……我有我有小手小手拍……”
在此次研究中,AB两组的手术时间和出血情况对比不存在统计学差异性(P>0.05)。AB两组的止痛效率不存在统计学差异性(P>0.0167),ABC三组的止痛效率、肺炎发生率、住院时间、满意度等存在统计学差异性(P<0.05)。AB两组外观满意度、肺炎发生率、住院时间不存在统计学差异性(P>0.0167)。随着肋骨骨折手术的改进,固定材料有了很大的变化,记忆合金和可吸收钉等材料被广泛使用。综上所述,使用内固定方式能够让患者的疼痛缓解,减少患者的住院时间,缩短患者的康复周期,但是骨质疏松和骨折严重患者还是推介TiNi环抱式接骨器内固定,可吸收髓内钉适合不宜进行二次手术患者。
通常情况下，小班幼儿对均匀的二分音符、四分音符和八分音符歌曲掌握较快。中班较适合以四分音符和八分音符组合为主，偶尔会出现少量后十六和附点音符的歌曲。大班幼儿在选择上较为广泛，除常规的二分音符、四分音符、八分音符外，也包含前十六、后十六，四个十六、附点、切分等节奏型。因此在选材时，可以根据以上总结进行选择。
综上，3D-ASL动脉自旋标记灌注技术及MRA联合应用在脑缺血疾病影像诊断中具有良好导向，3D-ASL可以为疾病的诊断提供有效可靠的数据支持，具有极高的诊断价值，适用于临床。
（二）教学方法的选择应具有多样性
在幼儿园的唱歌活动中，教师所选择的教学方式应是多样的。
首先，现阶段来看，在幼儿园的唱歌活动中，主要运用的歌曲教学主要方法是范唱法，即在歌曲教学时，先让幼儿听范唱，再让幼儿模仿唱。就像案例一中，教师教唱歌的时候会先进行范唱。目前教师的范唱一般有四种形式：清唱、右手弹旋律范唱、双手伴奏范唱、播放歌曲。不同的歌曲适合不同的范唱方式，因此教师应经常变换范唱方式进行教学，以适应具体的歌曲、具体的幼儿。
其次，可以采用游戏的方式辅助唱歌教学。例如，案例二《大鞋与小鞋》中，教师让幼儿穿上了爸爸的鞋，并引导幼儿体会穿大鞋的感觉，不仅能让幼儿体验穿大鞋后的动作状态，而且通过穿上大鞋，幼儿能注意到穿上大鞋和小鞋的不同感觉以及鞋子发出的不同声音。这有助于幼儿快速进入情境，同时加深了对歌词的理解。
再次，教师也可以采用故事法进行教学。喜爱听故事，是幼儿的共同特点，这种方式能够较好地集中幼儿的注意力，引导幼儿进入教学情境，提高幼儿的学习兴趣。在案例一小班唱歌活动《我有小手》中，可以通过一个小故事引入活动，如插入《不爱用手的小河马》：小河马不喜欢用手做事情，连吃饭都要妈妈喂。一天，河马妈妈很晚很晚都没回来。小河马饿得哭了起来。青蛙跑来说：“别哭，别哭，我来帮你。”青蛙拿小勺子喂小河马，小河马急得哇哇叫：“不够，不够，太少太少。”青蛙说：“小河马，你的手呢？自己动手吃饭呀！”小河马一边哭一边说：“我不会，我不会！”青蛙说：“你自己动手练一练就会了。”小河马拿着勺子，一勺一勺又一勺，它终于学会吃饭啦！通过插入这个小故事使幼儿快速进入教学情境中，而且故事简单有趣，吸引幼儿注意力，帮助幼儿理解教学内容。
最后，可以采用创编法进行教学。创编法就是对歌曲的歌词或曲调进行创编的方法。这种方法通常用在基本学会歌曲之后，其目的是要巩固所学歌曲的节奏或旋律。在案例一《我有小手》中，教师可以引导幼儿：“我们的小手除了拍一拍，还能干什么啊？”幼儿可能说：“我有小手我搓一搓，我有小手我敲一敲”。这时幼儿就会把这些部位替换到歌词中，完成了对歌词的创编。
我曾询问老三凯安的老师能否减少三年级学生的作业量，因为作业实在太多，会影响到孩子的体育锻炼和睡眠时间。老师告诉我，一旦作业的量降下来，父母们就会焦虑地要求她布置更多的作业，因为他们担心孩子的学业会落后于其他学校的学生。这是父母在教育中缺乏丰盈心态的典型表现。
除上述方法外，还有很多的方法，例如，教师可以利用多样化的唱歌形式进行教学，也可以采用戏剧表演的方式进行教学等，教学方法多种多样，在教学方法的选择上最主要的是选择适合具体幼儿、适合具体唱歌活动的方法。
（三）教师应关注幼儿唱歌方法的训练
唱歌是一门艺术，要想提高幼儿的唱歌水平，就必然要对幼儿的歌曲演唱方法进行训练。唱歌的方法主要包括：唱歌的姿势、呼吸、发声、咬字等。但是，由于幼儿的理解能力有限，在唱歌方法的训练上就要尽量直接、具体，让幼儿能够较好地理解。
在案例一和案例二中，均出现了“喊唱”的现象，这也幼儿园唱歌活动中普遍存在的问题。这种演唱方式不仅对幼儿的声带损伤较大，而且也是影响“音准”的关键。因此，在唱歌活动中，教师可以提醒幼儿“小声唱”，并多做“哼鸣”练习。另外，唱歌活动的导入环节，可以演唱一些有趣的发声曲，为正式的歌曲学习做准备。当幼儿演唱不准确时，教师可以通过图谱、动作等方式提示幼儿。因为幼儿的抽象思维发展还不充分，仅仅说“高了，低了”，他们是无法理解的。因此，可以把歌曲抽象的“高低”用图谱等方式具体化，这样更有助于幼儿掌握歌曲的音准。
而且，幼儿的嗓子娇弱，容易受伤，更应该注意对嗓子的保护。教师要提示幼儿平常说话不要大声喊，不要在剧烈运动后唱歌，不要在有尘土和风沙的地方唱歌等。
四、结语
吉林市S 幼儿园的唱歌教学活动中存在的问题虽不十分严峻，但这些问题要得到幼儿园的管理者和教师本人的足够重视，共同努力整改唱歌教学活动中存在的问题，将S 幼儿园建设好。首先要对唱歌活动十分重视，不要将唱歌活动与音乐活动混淆在一起，而忽视了幼儿的唱歌练习；其次，要遵循幼儿发展规律，科学选择歌曲素材，选取素材要从幼儿生活中选取熟悉的事物，吸引幼儿主动学习，要注意选择适合幼儿具体年龄歌曲的音域、节奏、结构。再次，教师在教学方法的选择上应具有多样性，选择适合具体幼儿、具体歌曲的教学方法，经常变换教学方法进行教学。最后，教师应注意对幼儿唱歌方法的训练，保证在不违背幼儿身心发展规律的情况下，让幼儿学好唱歌。通过对唱歌教学活动现状的分析，对S 幼儿园进行音乐改革提供依据，促进幼儿园音乐教育水平在现有的基础上有所改进，争取早日达成幼儿园的办学标准。
参考文献：
［1］安金雨．幼儿园唱歌教学活动的问题与策略研究［D］．长春：东北师范大学，2015.
［2］邓莉.幼儿园唱歌活动中教师指导行为的研究［D］.长沙：湖南师范大学，2015.
［中图分类号］ G610
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）31-0282-03
◎编辑 张 慧
标签：幼儿园论文; 唱歌教学活动论文; 现状分析论文; 策略论文; 硅湖职业技术学院论文;