关于深化少数民族中小学爱国主义教育问题，本文主要内容关键词为：中小学论文,少数民族论文,爱国主义教育论文,关于深化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为了贯彻落实《爱国主义教育实施纲要》培养社会主义建设需要的“四有”新人，本人作为少数民族教育工作者根据少数民族学生思想状况和大家共同探讨关于深化爱国主义教育的几个问题。
一、澄清少数民族中小学爱国主义教育的思想障碍、牢固树立中华民族的祖国观
前几年，我们对学生进行“两史一情”教育时，发现部分学生对祖国概念模糊。今年初，我们在尚志市朝鲜族中学和哈尔滨市两所朝鲜族中学进行了一次以理想、祖国、信仰等问题为中心的不记名调查。在调查中发现有20%的低年级学生对祖国观认识模糊，认为“故国就是祖国”，祖国是“祖先出生的故乡”、“父母的原籍地”、“民族血缘根的所在地”……等等。从中我们意识到建国前在中国的朝鲜民族中流行过的“我们朝鲜族的祖国是朝鲜”这一错误说法和观点没有澄清而且日趋严重，在新的形势下，成为我们对学生进行爱国主义教育的一大障碍。对此，我们应予以必要的关注，澄清祖国观问题上的模糊认识加强对学生的祖国观教育，为有效地进行爱国主义教育铺平道路。
异乡民意识和望乡观念很浓厚的解放前朝鲜民族第一、第二代在中国这片土地上长期定居和生活的过程中，异乡民意识逐渐淡化和削弱了；在其第三代人的思想和意识里几乎消失作为“迁入民族”中国朝鲜族的祖国观问题，可以说已经得到了解决。在中国朝鲜族人民中，形成并确立了自己是中华民族大家庭里堂堂正正的一员的观念，即中华民族的祖国观。
但是，今天为什么在新成长起来的我们后代却在祖国观问题上产生疑问，甚至在复活着“故国就是祖国”，把他国看成自己祖国的“旧祖国观”呢？这个现象绝不是随着改革开放而产生的“思想解放”和观念更新，而是在思想认识和观念意识上的错误。此原因归纳起来有两点：
其一、在部分朝鲜族人民中，就祖国观问题从理论上不清楚，认识还很模糊，直接对后代产生不良影响。
其二、外部环境通过各种渠道产生影响。如：有些海外探亲、观光旅游回来的人把自己在海外所听到的事，不分青红皂白地讲给孩子们听，或多或少有问题的学生，大部分是其父母、亲戚从海外探亲回来的子女。据调查，目前哈尔滨市朝鲜族成年人口中60%以上的人出国探亲。这些家庭孩子们的思想观点、生活方式都程度不同地受到影响。例如，有的学生说：“我们朝鲜族为什么把中国作为自己祖国呢？”，“韩国那样富裕，而且还保留着我们的家谱，能不能到那儿定居呢”等等。听起来好象很幼稚可笑，但是，这正好说明部分学生中存在着严重的思想问题。如果对有这种想法的学生不进行民族观、祖国观教育，不及时地纠正过来，那么，我们要进行的爱国主义教育，就达不到预期的目的和应有的效果。
那么，如何解决祖国观问题上的错误认识呢？
第一、要明确同族、同胞与侨民、侨胞的根本区别点，使学生认清这两个是属于根本不同的范畴。同族、同胞是指在历史上使用同一个语言，有共同血缘关系形成的同一个民族的人民而言的。侨民、侨胞是指侨居外国的人。即持本国国籍到外国居住并生活的人。按照国际法，侨民（不分民族、种族、肤色、国籍）的基本人权受侨居国政府的法律保护。而侨民的祖国，也有权通过外交途径保护自己侨民的正当权利和利益。这样，虽然是同一个民族，但因国籍不同他们的身份和地位不同，权利和义务也是不同的。正因为国籍不同，我们中国的朝鲜族虽然从历史上和朝鲜国有着血缘关系，使用同一个语言，但我们是中华人民共和国的公民，不是朝鲜国的侨民、侨胞。在中国的朝鲜族人民中有持中国国籍的朝鲜族持有朝鲜国籍的少数朝侨，这是无可否认的历史事实和现实状况。正因为如此我们在进行爱国主义教育时要给学生特别讲清这两者的关系。尽管我们与韩国、朝鲜之间，相互往来、探亲寻根、观光旅游，但归根到底，我们之间除了共同的语言和血缘关系，同是一个民族这样的共同性外，没有其他的共同点。在思想、观念、理想、追求、价值观等一系列问题上更有原则的差异。综上所述，我们要从历史事实和现状出发，在祖国观问题上应该把立脚点和自身的位置摆好，教育学生认清血缘关系和国籍、政治立场的不同、同族和祖国概念的不同。
第二、教育学生对民族性问题不应该有曲解和误解。今天我们强调民族性，是因为承认或正视各民族存在的客观事实。但是，我们强调民族性并不是在由多民族组成的国家里鼓励民族的分立或民族的分裂，更不是把某一个民族归属于某个国家。在一个国家里实行民族自治权同民族的分立或分裂是完全不同的政治问题。在我们的国家里，实行民族自治权，每一个民族在统一国家主权的政治制度下，发展和促进自己民族的经济和文化，并在自己所持国籍的国家里，履行公民的权利和义务。因此，民族性和祖国观、祖国爱是统一的、一致的。也就是说，民族性是祖国爱的具体体现。
第三，教育学生认清“迁入民族”成为多民族国家一个成员的历史及其过程。世界上的大国基本上都是由多民族组成的，其形成是经过长期复杂的历史过程。中华民族大家庭的形成和我们朝鲜族成为中国公民的历史过程也不例外。
中国和朝鲜自古以来是友好的邻邦，向来有密切的往来。中国朝鲜族的历史，可追朔到一百年以前。在清朝以前，中国和朝鲜之间没有明确划定的国界。到1627年，两国缔结《康熙道盟》时第一次把鸭绿江作为中朝边界，而到1712年时才在长白山立了《境界碑》。从此以后，越境受到限制，从朝鲜过来的人稀少了。19世纪末20世纪初，因朝鲜当时封建王朝的腐败统治和连年不断的严重干旱，破产的朝鲜农民大量流入东北境内，形成一次迁入高潮。而后随着日本帝国主义强占朝鲜为殖民地，同时扩大对中国的侵略而涌入中国东北的朝鲜人更多了。据载：到光复前在中国的朝鲜人多达二百多万人。在这一百多年间，迁入中国东北的广大朝鲜民族，一代又一代同当地的各民族人民一起开发东北，并进行抗日斗争和推翻旧制度的斗争，为创建中华人民共和国做出了不可磨灭的贡献。因此，新中国成立以后，中国的朝鲜族人民同其他各民族人民一样，分得土地，成为国家的主人，享受公民的权利，履行公民的义务。在这样的历史过程中我们朝鲜族人民的祖国观，也从单一的民族利益为基础的要求升华为以多民族统一的国家共同利益为基础的高度上，形成并确立了中华民族统一大国的祖国观。
第四，教育学生要知道无论哪个民族、哪个国家，祖国有一定的历史范畴下的法律含义。其中，根本的政治和法律原则是国籍问题。根据现存的国际法，国籍是通过一定的法律手续选择的。因此，抛开国籍谈论祖国问题是错误的。
二、少数民族中小学的爱国主义教育应同乡土民族历史教育相结合
爱国主义是我国各民族人民共同的精神支柱，是民族之魂。古今中外，凡是有希望的民族、有前途的国家，无不高举这面旗帜。然而爱国主义精神、思想和情感不会从天而降，不是一朝一夕、几句话、几节课或几个报告能奏效的，而是要从点滴出发，通过教育不断渗透、启发和积累，循序渐进地引导。为此对少数民族中小学的爱国主义教育，应围绕祖国观循序渐进地对学生进行乡土民族历史教育。
爱国主义教育与热爱家乡、热爱自己民族的教育是紧密联系在一起的。因为要热爱祖国、热爱中华民族，首先必须要有热爱自己家乡、热爱自己民族的感情基础。常言说：“知之俞深，才爱得俞切”。要热爱自己的民族又必须了解和掌握自己的历史、历史沿革、文化传统、风俗习惯，社会主义的民族关系等等。从而循序渐进地引导学生牢固树立“振兴中华，报效祖国”的祖国观，陶冶学生高尚的爱国主义情操。具体做法是：
第一，让学生认清乡土民族教育的总目标和主要内容。少数民族中小学爱国主义教育的总目标是以党的基本路线和建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持“一个中心，两个基本点”教育，从小培养学生热爱家乡、热爱民族的情感，使学生牢固确立自己是中华民族大家庭一员的观念，即中华民族的祖国观。培养学生具有中华民族的自尊、自豪感，对祖国生存发展、繁荣富强的使命感，使之具有爱国之心、报国之志、效国之行，能够为祖国的社会主义现代化建设，为祖国的和平与安定奉献一切。
乡土民族教育的内容要以中华民族发展史上的重要特点即我国民族、民主革命和社会主义革命都是各民族共同进行的；社会主义建设和民族繁荣的任务是各民族共同担负的，共同的利益把各民族的命运紧紧联在一起，各族人民的团结成为推动我国历史前进的动力；进行迁入民族悠久历史、本民族优秀传统文化、革命传统、民族理论、民族政策、民族团结教育。
第二，进行乡土民族教育的具体做法。（1）要同教材、乡土教材有机地结合、强化相互渗透。要求教师在挖掘教材中的爱国主义因素的同时，把解放战争时期在东北为祖国的解放战争献出自己生命的朝鲜族英雄事迹结合到教材中进行教学，使学生懂得朝鲜族人民是具有光荣的革命传统的民族，为反抗反动统治阶级的压迫和外来帝国主义的侵略同各族人民一道进行了长期英勇不屈的斗争。北伐战争、广州起义、二万五千里长征、抗日战争、解放战争、抗美援朝等等伟大斗争都有朝鲜族优秀儿女的壮丽篇章。这样既补充了教学内容、增长了学生知识、又激发了热爱自己民族的情感。（2）举办专题师资培训班。对学生进行爱国主义教育是通过教师进行的。“教师以身作则、身体力行、率先垂范，是对学生有效地进行爱国主义教育的一个重要条件。”为此，要努力提高教师的思想素质、业务素质。首先，组织民族历史知识讲座，使教师明确了解和掌握自己民族的历史；其次，要进行民族理论、民族关系和民族政策方面的培训，使教师率先牢固“大家都是中华民族的子孙，我们要共同奋斗、实现祖国统一和民族振兴”的思想。（3）要弄清爱国主义教育与教育教学的关系，使爱国主义教育制度化、规范化、经常化。爱国主义教育是一项综合性的教育工程，必须通过综合教育才能完成。我们不应该把爱国主义教育当做一项单纯的政治活动，或者树立学生的政治概念、政治立场的活动来进行；也不应该把热爱民族、热爱国家混同为一个政治概念。我们要把爱国主义教育与教育教学的各项活动联系起来，相互渗透相互促进。（4）教师要根据青少年心理特点，运用多种形式开展生动活泼的爱国主义教育活动。中小学是青少年身心发展时期，是青少年形成良好的思想品德、行为习惯和心理品质的重要时期。为此，我们要根据青少年年龄特点和心理特点、认知规律开展不同形式的生动活泼的教育活动，使青少年的情感在欢快的氛围中得到陶冶。
总之，少数民族中小学爱国主义教育，要针对学生的思想状况，循序渐近地引导，使学生潜移默化地受教育，从而树立起牢固的中华民族祖国观，培养热爱社会主义祖国，为社会主义祖国的建设奉献一切的伟大理想。