平度市南村镇崖头小学 山东 青岛 266700
随着我国综合国力、人民生活水平的不断提高，我国对小学生的教育提出了新的要求与挑战，其中小学教育中对学生核心素养的培育就是一方面。培养和落实学生核心素养已经成为新一轮教育改革的主题，小学教育是正式教育的第一阶段，因此促进核心素养在我国小学教育的落地生根成为头等大事。学校教育目标的达成主要依靠课程，在此基础上，从课程这一角度入手，通过课程统整，确立核心素养导向；利用“互联网+”教育这种新型的教育模式，创新核心素养落实载体；改革现有教学方法，实现深度教学和实践探索相结合，拓展核心素养落实途径；通过给出课堂雏形，并辅以相关案例，为一线教师的教学提供理论支持和实践指导。
一、核心素养在小学教育中的作用
小学阶段是学生逻辑思维能力与实力发展的关键时期，在新课改计划的实施中，传统的教学模式很难适应小学教育对学生学习的要求。在对小学生核心素养的培育过程中，核心素养是培养学生适应不断变化的社会的能力与满足个人发展所需的知识储备量的重要素质，以期为学生今后的综合发展打下坚实的基础，在学生的学习、成长中具有不可替代的作用。所以说培育核心素养是小学教育的主旋律，而核心素养的培育途径就是我们需要研究的重点内容。
二、核心素养在小学教育中的培育途径
1.将核心素养融入教学内容。 教学内容作为传递知识的媒介，是核心素养培育的基本内涵。故在完成培育核心素养的目标任务的过程中，需要做到的第一步就是优化教学内容，尤其是将核心素养融入教学内容培育途径的运用。将核心素养融入教学内容不仅需要学生积极主动地学习，还需要教师重视知识的交融、内化。教师在教学内容的设计中也要根据每位学生的实际情况与兴趣爱好，适当地拓展授课内容，在扩大学生知识领域的基础上拓展核心素养的内涵。
2.将核心素养融入教学示范。教师的教学示范直接影响着学生的学习态度与效率，教师规范化的示范不仅有助于完善学生的核心素养，而且有助于教师培育学生核心素养目标的实现。所以教师将核心素养融入到教学示范中需要做到：第一，教师要结合语文课程的优势，在实际的教学活动中时刻关注学生的学习情况，明确核心素养培育标准，完善学生的道德情感。在此工作中，教师要做到以身作则，充分发挥教师的榜样作用。第二，在学校的集体生活中，与人为善是每一位学生的必备技能，同时也有助于学生之间建立良好的人际关系、营造和谐的学习环境。教师在教学示范中要表现出友善的情感，积极引导学生情感，用自己的行动为学生的情感流露做铺垫，以尽快达到核心素养的培育目标。
3.将核心素养融入教学课堂。课堂是教师教学、学生学习的主要基地，更是培育学生核心素养的主要平台。第一，课上深度教学，立体呈现“文化基础”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与以往教学主要凭借螺旋式课程的累积来实现教学目标不同，深度教学不是一味追求教学内容的深度和难度，也不是将教学重点仅仅停留在符号表面，而是通过深入丰富教学层次设计，实现立体价值。通过“有限教导”“多元教导”“情感教学”“全景立场”让小学生充分参与教学过程，更加自主愉快地学习，获得积极的、有关核心素养的情感体验，形成自我认知。第二，课下实践互补，多面丰富“社会参与”。传统的课堂不能满足以培养学生核心素养为主题的现代教育，更适合小学生学习的方式应该是课堂上听课与课下动手实践相结合。从学生角度来说，小学生动手探索能力比较强，领悟抽象的理论知识有困难。在实践中不但能巩固和深化在课堂上学习的基础理论，而且能发现和探索课堂上无法学到的知识内涵，从而在实践创新中领会核心素养。
三、立足我国核心素养对课程统整的建议
第一，相近相邻原则。比如二年级学生在思想品德课上学习“尊老爱幼”时就可以和语文课上的“孔融让梨”进行课程统整。首先这两门学科都属于人文科学性质的学科，统整起来比较容易；其次，“尊老爱幼”对低年龄段的小学生具有抽象性，通过和“孔融让梨”统整后，可以借助“梨的大小”这一具体角度去理解“人文情怀”，进而实现培养学生“人文底蕴”的核心素养目标。
第二，有限性原则。首先，统整课程数目的有限性。并不是将越多的课程统整成一个系统就越好，超过三科课程统整就会给学校教育秩序和任课教师带来压力；并且更多的课程挤压混合在一起，反而不利于抓住其学习“核心”。核心都已经丢失，何谈核心素养的培养？其次，统整课程上课次数的有限性。有限的合理的统整课程上课次数可以巩固学生的系统知识，提高其信息编码能力，便于内化知识；但是单一的无限制的统整课程使大量知识涌入学生头脑，会使其对所学学科重点产生疑问，臃肿多余的知识最终会降低学生的上课热情，成为学生的学习负担，“乐学善学”这一素养也会成为水中倒影。
第三，切勿矫枉过正。核心素养强调学生的整体发展，而现存的分科教学造成知识散碎，不利于学生总体发展，但是存在于世界课程史上千百年的分科课程经过了时间的检验，依然是各国主要的课程组织形式。统整课程在某种程度上能弥补分科课程的不足，但是也并不是十全十美。我们在真正的教学中应该将两者有机结合起来，切勿买椟还珠、矫枉过正。
综上所述，核心素养作为一种具有综合性质的概念，在引领学生全面发展的同时也对提高学生的综合素养有一定的作用。将核心素养的培育应用到小学教育教学活动中，并探究其应用途径，对传统的小学教育活动是推动学生综合发展的必然选择。故研究核心素养在小学教育中的培育途径，对于提升教学质量有非常重要的作用。
论文作者:牛超
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
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