李茜 四川省达州市通川区民族小学校 635000
【摘要】当前是新课改实施的重要阶段，结合新课改的相关理念，教师要改变传统的教学方法，提升学生教学质量的全面提升，所以在当前的小学数学教学中，教师可以使用全新的教学方法，如在小学数学教学中，教师可以使用体验式教学方法，通过体验的方式，让学生成为课堂教学的主体，保证学生整体的教学质量，堂小学数学教学效率得到整体的提升。
【关键词】体验式学；数学教学；应用效果
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-175-01
引言：传统的小学数学教学中，受到应试教育的影响学生在整个学习过程中片面的关注相关的基础知识能力提升，忽视了学生综合素质的培养，因此在当前的数学教学中，教师要对学生进行全面的体验式教学方法，针对传统教学进行合理的提升和改变，让学生得到综合素质的提升，保证学生的可以全面发展，改变传统的教学方式，提升整体的教学质量。
1什么是体验式学习
所谓体验式教学，教师在教学过程中，让学生成为课堂教学的主体，教师作为课堂教学的引导者，学生要凭借自己掌握的基础理论知识，在课堂实践活动中进行活动参加，教师在建立活动的过程中，将知识融入到课堂教学的实践活动中，保证学生可以得到知识的全面学习。当前的体验式教学中，存在四个主要的特点，第一即是情境性，教师在课堂进行相关的情景建设，让理论知识为主体的教学课堂得到改变，帮助学生找到学习兴趣，完成数学知识的课堂教学工作。其次是亲历性，体验教学的前提条件是学生掌握相关的理论知识，即是没有达到掌握的情况，学生也可以做到知识理解的情况，如此在对相关知识进行情景建设，让学生使用理论知识完成教学活动即是体验式教学，保证学生可以得到整体能力的提升。第三即是实践性，新课改实施以后，教师需要关注学生相关的动手能力和思维能力，以此在目前的教学过程中，教师使用体验式教学方式，可以增加相关的实践性，帮助学生进行相关的理解和吸收。最后为情感性，传统教学中教师为主体，但是体验式教学后学生为主体，能够培养学生的自主学习能力，为学生发展奠定基础。
2体验式学习在小学数学教学中应用的意义
通过使用体验式教学方式，第一可以培养学生的自主学习能力，让传统教学中只知道听课的学生成为了课堂教学的主体保证了学生的学习兴趣，第二对体验教学来说，学生能够更加容易的理解所学知识，同时也培养了学生的创新性，让学生能够更加快速的掌握相关知识，加深对所学知识的影响，第三是探索性，综合素质中，培养学生的探索能力对学生来说意义重大，完成相关的知识探索可以加深知识学习影响，锻炼学生的探索能力。最后在体验式教学中，可以对学生的相关思维能力进行培养，锻炼学生整体的思维模式，为其日后工作和学习奠定基础。
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3体验式学习在小学数学教学中的应用策略
3.1体验式学习在实践教学中的使用
小学教学过程中，进行体验式教学可以帮助学生得到全面综合的发展，但是对于教师来说，需要寻找合适的方式对学生进行体验式教学的应用，首先在教学过程中，教师要合理的使用相关方法对学生进行知识教学，体验式教学过程中，教师要针对学生的实践教学进行相关的使用。在进行课堂知识教学的过程中，教师要进行良好的备课准备，完成备课工作后，教师在课堂上可以设计相关的教学活动，学生在参加的过程中在进行相关的教学方式融入，例如在进行简单计算的过程中，教师可以先出一道简单的问题，在学生回答完毕后在由学生分享在解题过程中遇到的问题，如此通过实际案例的方式来进行知识教导，逐渐的提升学习的相关质量。不断进行行动是思维不断发展的前提，是实践经验的结果，也就是说理论知识可以通过实践进行巩固和完善，因此，要加强小学生对数学知识的理解和吸收，需要教师对学生加以引导、实践，在实践中巩固学生所学理论知识。
3.2体验式学习在情境教学中的使用
情景教学一直都是教师使用的主要的方法之一，由于小学生年龄的特殊性，在目前的数学教学中，学生很难融入到教学过程中，所以教师为保证课堂教学的质量，会进行相关的情景设定，如模拟超市等相关生活行为，对学生进行数学知识教学，在使用体验式教学的过程中，教师也可以利用情景教学方式，如数学教学中，会有较多的概念知识需要学生进行学习，但是学生却无法理解相关的概念知识，导致学习成绩无法得到提升。但是通过情景体验的方式，例如在进行《数一数》的知识教学中，教师就可以通过事先准备的相关的事物对学生进行教学，让学生可以进行课堂的角色扮演，将课堂变成超市的形式，教师为学生安排相关的采购任务，有学生来与扮演售货员的学生进行交流，买取物品，让学生在具有趣味性的教学中得到知识的提升，掌握相关知识的学习。
3.3体验式学习在探究式教学中的使用
新课改实施的过程中，为了让学生可以得到综合素质的培养，教师可以进行相关知识能力的提升，在课堂上使用探究的教学方式，传统的数学教学中，学生多是听教师讲课，记录相关知识，完成整体知识体系的建立，但是在新课改实施后，教师要变成课堂的引导者，建立相关的知识情景，由学生来完成教学任务的探究工作，培养学生的探究能力，让学生形成相关的探究意识，做到知识储备工作。泪如在《加减混合》的教学过程中，教师可以先准备相关的教学道具，在课堂教学中，教师可以要求学生进行数学式子反列的方式，有教师提供相关答案，学生必须组成既有加法同时又有减法的公式，最后的得数必须要与教师给出的相同，如此不断的锻炼学生的探究能力，让学生自己的养成了相关的探究习惯，更为重要的是学生有了自主学习的习惯，对其日后提升有了相关的帮助。
4总结：
综上所述，在目前的数学知识教学中，教师为保证学生相关的学习能力需要创新整体的教学方法，体验式教学方式对学生来说有着重要意义，其是提升数学综合能力的方式之一，在当前的数学知识教学中，教师可以在探究教学、情景教学、实践教学中对学生进行使用，合理控制体验式教学的提升，保证学生的综合学习质量。
参考文献：
[1]“体验学习圈”在小学品德教学中的实践研究[J].袁慧.课程教育研究.2018(44)
[2]体验学习:感受小学数学的魅力[J].张粉银.数学教学通讯.2019(01)
[3]基于体验学习的大学生社会主义核心价值观教育模式构建与实践[J].张泽强.学校党建与思想教育.2018(07)
论文作者:李茜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
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