郑伟 山东省寿光市田柳镇植庭小学 262713
【摘要】新课革对语文教学提出了一些新的要求，更加注重进行情感教育和探究教学，促进学生综合素质的提升。教师在开展小学语文学科的教学活动时，进行高质量的朗读教学极为重要。教师应不断思考，探索出有效提升学生朗读水平的道路，从而增强学生自身的语文素养，促进其写、读、说、听的全面发展。因此，本文将重点探索开展朗读教学的有效策略，旨在提升学生朗读的水平。
【关键词】朗读教学；语文；小学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-051-01
前言：朗读训练是小学语文课堂教学中重要的一环，学生能够通过朗读教材文本，了解文本内容，理解作者情感。但现阶段，小学朗读教学的质量并不高，教师容易忽视语文学科的朗读训练，重视知识教学，从而严重的阻碍了学生口语表达的水平，朗读课堂的教学质量也不高。面对这一具体情况，教师在开展小学语文学科的教学活动时，应不断更新自身的教学理念，转变教学方式，促使学生进行自主的朗读活动，从而提升自身的朗读能力。
一、整体感知文本
要想深入理解文本内容，应从整体上感知文本内容，并进行分析和总结，从而提升自身理解文本的能力。教师在开展小学语文学科的朗读教学时，应引导学生整体感知文本。首先，教师可以根据文本内容，设置一些具有探究性的问题，以此为基础，带领学生朗读文本内容，促使学生能够在朗读过程中，思考相关问题。学生如果在朗读活动中遇到困难，教师应给予及时的引导，使学生能够理解文本内容。其次，在学生朗读文本后，教师应耐心指导学生，理清文本思路，抓住文章主旨，把握作者情感等。教师可以鼓励学生进行朗读活动时，感受作者情感，从而深入理解文本内容。最后，在学生深入理解文本后，教师可以提出一些具有一定难度的问题，引导学生进行集体的探讨，从而进一步寻找解决办法，提升学生的朗读能力。例如，教师在带领学生朗读《卖火柴的小女孩》这一文本时，可以先为学生提出以下问题，如：哪一部分让你深受感动？作者表达怎样的情感？教师向学生提出问题后，可以让一名学生朗读这一文本，并思考教师提出的问题。在学生出现错误时，教师应进行及时的纠正，从而能够有效的增强学生朗读的能力。教师在开展小学的朗读训练时，引导学生从整体上感知文本内容，有利于学生进行有效地朗读训练，从而提升自身的朗读水平，增强课堂的有效性[1]。
二、结合生活，带入真情实感
文本中表达的真实情感来自于生活体验。因此，教师在开展小学语文学科的朗读教学活动时，要想有效地提升学生朗读能力，应结合生活，带入真情实感，使学生在朗读文本时，能够利用自身已有的情感经验，寻找到恰当的朗读方法，从而提升自身的朗读能力。教师在开展朗读活动时，可以结合一些实际的经历，为学生的朗读训练做铺垫。例如，教师在带领学生朗读《秋天》这一文本时，可以先引导学生回忆自身记忆中关于秋天的特征与美景，并结合自身的情感经验，朗读文本内容，将自身认知与文本内容进行对比，从而深刻理解文本内容。在这一过程中，教师引导学生将自身的真情实感，带入到文本的朗读活动中，能够促使学生激发自身的朗读热情，从而进一步提升朗读能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生出现朗读问题时，教师可以进行及时的纠正，有利于学生朗读水平的提升。教师引导学生结合自身的生活经验，带入真情实感，朗读文本内容，能够使学生深层次的理解文本内容，提升自身的朗读水平，从而增强朗读活动的有效性[2]。
三、创新朗读方法，获得新体验
在以往的朗读训练中，学生的朗读方式较为单一，从而无法真正的获得丰富的情感体验，严重的阻碍了学生朗读水平的提升。面对这一具体情况，教师应不断创新朗读方法，给予学生新的朗读体验。教师可以引导学生运用话剧式的朗读方法，朗诵诗歌。由于诗歌的形式比较固定，导致学生的朗读体验过于单调，因此，教师可以引导学生利用话剧式的朗读方法，进行朗读活动，从而提升自身的朗读水平，获得新体验。例如，教师在带领学生朗读《去年的树》这一文本时，可以先对学生提出一些朗读要求，引导学生朗读文本。同时，教师还可以对学生进行小组的划分，使学生能够根据文本中的对话，进行角色扮演。根据文本类型，运用话剧式的朗读方法，能够有效地激发学生朗读的兴趣，从而提升学生朗读的能力。教师还可以利用分离文本朗读法，提升学生的朗读水平。在以往的朗读活动中，学生会对照文本进行朗读活动，从而未能达到背诵的效果，面对这一情况，就是应引导学生利用分离文本朗读这一方法，对文本进行背诵，从而提高朗读训练的质量，使学生增强自身的朗读能力[3]。
四、开展朗读活动
教师在开展小学语文学科的朗读训练活动时，可以通过小组训练形式，开展课堂的朗读活动，激发学生参与朗读活动的热情，从而增强朗读训练的实效性。教师可以对学生进行小组划分，促使学生在小组学习中，开展有效的朗读活动，提升自身的朗读能力。教师将小组朗读与个人朗读进行有效结合，引导学生进行同组互评，能够使其发现自身在朗读训练中，出现的问题，并且和这些问题，寻找正确的朗读方法，提升自身的朗读能力，增强朗读训练的实效性。小组一起朗读训练，能够激发学生朗读的热情，进行有效的朗读活动，增强自身的朗读能力。同时，教师还应调动家长的积极性，开展一些“我与父母的朗读活动”等活动，使学生能够在与父母进行朗读活动时，提升自身的朗读能力。教师要想提高小学语文学科朗读训练的实效性，应该开展一系列的朗读活动，如：小组朗读训练、与父母的朗读等活动，从而使学生在朗读活动中，不断的提升自身的朗读能力，激发自身朗读的兴趣，从而增强朗读训练的实效性。
总结
教师在开展语文学科的教学活动时，注重提升学生的朗读，有利于学生自身口语表达水平的提升，同时，能够促使学生提升自身的自信心，从而进行全面的发展。此外，重视学生朗读能力的提升，能够推动教学改革，打破应试教学的束缚，促使教学活动由知识教育过渡到素质教育，因此，教师在开展小学语文学科的课堂活动时，重视对文本的朗读教学极为重要，有利于教学质量提升。
参考文献
[1]黄玉梅.新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析[J].中国校外教育,2016，(19):105.
[2]刘长河.浅议新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].亚太教育,2016，(24):16.
[3]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014，（16）:458.
论文作者:郑伟
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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