摘要：在小学语文教学中，作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直是语文教师的难题，习作成为许多小学生最怕做的事情。本文以新课标中有关作文教学的取向为研究导向，分析了当前农村小学的作文中还存在的问题并在此基础上，提出了改进农村小学作文教学的对策。
关键词：农村小学； 作文教学；问题；对策
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-023-02
农村小学阶段特别是高年级很多学生“谈文色变”,作文对他们来说好像压在身上的重担,又如一堵很难逾越的熟悉而畏惧的墙。我们的作文课怎么了?学生下课时喧闹嘻嘻,作文时却三言两语,不知所云。教师花费在习作上的时间和精力很多却收获甚微。造成这种困惑的原因是什么?如何应对?已成为我们亟待解决的问题。作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一，学生怕写作文，学生对作文没有兴趣，是很普遍的现象。为了总结经验，发现问题，为促进作文教学的改革贡献一点微薄之力，提高作文教学的效率，我对我校小学高年级几个班的学生作文进行了调查、分析。他们作文中写些什么？他们怕什么？走进小学生的作文，我惊奇的发现，我发现农村小学生生作文存在的主要问题有以下几个方面：
一、小学生作文缺乏真情实感
从儿童的个性和爱好以及写出“真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出作文教学要培养学生说真话、诉真情。1924年叶圣陶先生在《作文论》中提出：“我们的作文，要写出诚实的自己的话，鸣出内心的感受。”现在来看我们小学生的作文，最大的问题还是空话、假话、套话、成人话。
从分析调查的统计的数据来看，我们的不少学生或感情漠然，辞不言情；或笔是心非，随心所欲，失真失诚。写假人假事假经历的“胡编式”作文，东拼西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文。如有一次习作的要求是写我喜欢的一种动物，而60%的同学写的是自己背下的作文书中的《我家的小花猫》，并且有好几个同学的作文完全一样，这种没有经过亲身经历的、亲自观察的拼凑式、移植式、胡编式作文，在我们农村学校很常见，这样不利于学生写作水平的提高，也容易使学生养成懒惰、不细心观察、不认真思考的习惯，并对工具书有了一定的依赖性。有些同学虽然写的是真实的事，可是没有通过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识，没有经过自己情感的撞击和参与，不是自我真情的流露和抒发。
二、小学生作文内容十分贫乏
小学中高年级的作文，主要以写人、记事为主，按理说这些内容是很贴近学生实际的，学生应该有内容好写。但是学生的作文内容却十分贫乏。如有一次习作的要求是写发生在学校的一件事情，全班27人，有15名同学写的是在课堂上被老师批评，根本没有其它内容可写。追究其原因，是因为农村学生积累的素材很少。农村学生生活窄、见识少、读的少，一觉无内容可写，二觉得肚子有货倒不出，更因为大多数农村学生从小就生活在一个闭塞的、循规蹈矩的小空间中，使得作文选材窄、内容浅、立意旧，没有城市儿童那种多视角、多立意的创造性思维，这就直接影响了学生的作文水平。平时我在作文训练时，就非常发愁，作文本来是五味俱全的，如今却是苍白无味。学生在写作文时往往是满脸不乐意，无从下手，无话可说，更不用谈什么举一反三。习作的结果就是语言贫乏，内容单调。
三、小学生作文技能普遍较差
一般认为，小学生的作文主要是内容问题，小学里写作技能的要求很低，应该不存在明显的问题。可是从调查、分析的情况来看，我们的小学生的写作技能普遍存在着较大的问题。我本次分析了学生的习作内容、习作技能、作文格式、错别字标点符号和整体评价五个项目，逐个批改并记分。从各项的得分率统计结果来看，学生失分最多的是习作技能这一项，该项的平均得分率只有61%，最低的班级只有40%，好多同学对小学阶段习作的基本要求——叙事清楚，语句通顺也做不到。调查结果显示许多学生的作文叙事杂乱，语病很多。
四、小学生作文基本要求没有过关
本次分析中，我对学生作文的错别字和标点符号也作了专门的统计，结果令人十分吃惊。有些班级该项的得分率只有58%，在这些班级中，学生在作文中每人平均有10个左右的错别字和标点符号的错误。有相当一部分学生，根本不知道恰当使用标点符号，一“逗”到底或无标点符号的作文也存在着。另外，部分学生对“的、地、得”不会区分，遇到用这三个字的其中一个时，他们都通用“的”这个字。
以上是当前小学高年级作文教学中存在的一些问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这些问题面前，我们深感忧虑，但作为农村小学的语文老师，我们应审时度势，更新观念、大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。为此，我结合自己这些年来的作文教学，以及吸取其他老师的教学实践精髓，认为以下几点做法是小学作文教学中行之有效的途径：
（一）留心生活，培养兴趣
生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。鼓励学生开阔他们的视野，不要局限于小小的学校，把目光放长远，可以把很多你喜欢的，新鲜的事写下来。写不好不要紧，只要动笔就会有收获。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，写日记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受．久而久之，学生就会在不知不觉中学会写作。“兴趣是最好的老师”。在兴趣的吸引下，进行习作训练就会事半功倍。因此，通过培养小学生习作的兴趣来提高其写作水平，也许会是一个很好的途径。
（二）要鼓励学生写“真话”与“自己话”
叶圣陶先生也说过："作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。"由此可见，小学作文离不开生活。教师应引导学生深入生活，积累丰富的写作素材，尤其应引导学生观察生活，认识生活，体验生活，提高观察和分析周围的事物的能力。只有这样，才能开阔学生视野，丰富学生的写作源泉。学生由于没有固定的思维模式，天性好奇贪玩，不受约束，他们用自己的方法去探究这个世界，因此都有独特鲜明的个性。我想，如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发，从孩子们的爱好与个性入手，不用成人的对与错作为衡量标准，那么就能挖掘孩子的个性，写出真实的作文。
其实孩子们的生活是丰富多彩的，在物质文明发达，信息通讯十分畅通的今天，每个孩子都会有自己独特的感受和见闻，丰富多彩的生活给孩子们创造了多姿多彩的世界。如果我们能很好地引导孩子们写出他们多彩的生活和独特的思想感情，那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学之中，我特别注重孩子们的课外表现，我经常看到课间活动时，几个男孩子聚在一起，兴致勃勃地谈论《奥特曼》，多么希望自己也有奥特曼那样的本领；女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候，每位孩子都有十分充足的理由来证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果鼓励引导学生把他们随口说出来的话记录下来，就应当是一篇有真情实感的好文章。
（三）善于阅读，积累素材。
必须让学生对阅读感兴趣，培养学生坚持写日记的习惯。因为大量的阅读有益的书籍不仅能使我们获得许多课外知识，还能帮助我们积累写作素材。学生可以在阅读中不断的积累，很多美文中的好词好句学生都可以用在作文中，所以在平时我让学生每个月都看几篇文章然后写日记，这样学生不仅慢慢的就对文学感兴趣，还对写作有兴趣。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。
（四）注重读写结合，改变读写分离的现象
阅读和写作是小学语文教学的两大重要内容，读写结合是语文教学的一个重要原则。俗话说的好阅读为理想插上翅膀，读是写的基础和前提，写是说的深化和升华。以读促写，以写助读，相辅相成，相得益彰。学生的作文水平及整个语文学习水平就是在这样一个过程中不断提高的。而我们农村小学语文教师在作文教学中只注重了写而忽略了读。因此，小学语文教学要改变读写分离的倾向，要在阅读教学中给学生实际传递写作要领，并根据阅读内容适时安排一些形式多样的小练笔，不断积累和丰富学生的写作知识，使他们逐步掌握写作技巧，提高写成篇作文的水平。
以上就是我对高年级作文教学的粗浅见解和做法，提出来与大家共同探讨。我相信只要我们在作文教学中遵循学生的认识规律，培养学生的写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学方法，学生就能喜欢作文，并尽快地投入到写作中。
参考文献
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［5］张丽丽.小学作文教学探析［J］.学周刊,2011.
论文作者:陆秋英
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/20
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