苏州工业园区青剑湖学校
摘要：创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。"因此,创新教育已成为初中数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。在当前的初中教学中,培养学生的创新精神和实践能力已成为当前数学教学的一个重点.如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得越来越重要.
关键词：初中数学;教学观念;创新能力
培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育目标是一致的。当前，初中各年级层次的数学考题，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。那么，我们的数学课堂教学如何实施创新教育呢？
一、转变教学观念
为了培养学生的创新能力，教师首先要明白自己不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者，学生才是学习的主体。其次在课堂上实施民主教学，让学生自由想，积极探索思考，满足他们的表现欲。在平时的教学中，鼓励学生主动探索和参与，允许学生有自己的想法，可以随时提出来，让学生充分发表见解后，再和学生共同探讨。例如，在课堂创新教学的实施过程中一改过去的评价方法，采用民主、平等的具有激励作用的评价方法，确立正确的“人才观”“学生观”，相信“创造力人人都有”。教师对学生的评价要有利于学生创新精神的培养，有利于学生个性的完善和发展。在评学生时，始终注意把握好这样几点：第一，在评价时要注意发挥学生的特长，要针对每个学生的不同特点扬长避短。第二，在评价时要有利于调动学生的提问积极性，给学生再次提问增添信心。第三，在评价时鼓励学生大胆质疑，有向教师提问、向成绩好的同学提问的勇气。第四，在评价时要有允许学生出错的气魄，对于学生的回答或质疑要耐心倾听，挖掘其闪光点。
二、注重生活应用，运用多媒体
现在无论哪个科目的教学都主张生活和实际相结合，使学生把课堂所学知识广泛地运用到每天的生活中去。数学教学也是如此。例如，当学生遇到商家打折促销的情况时，教师应该鼓励学生把所学的计算和统计知识加以运用，算出商家这样做是否亏本，能够赚多少。又比如某幢大楼正在建设，在注重生活应用的培养加强之后，学生应能运用所学的几何知识，在脑海中模拟出大楼的模型，估算其边角的角度，并且自己给自己提问，自己解答。能把所学知识运用到生活中才是学习的关键。
运用多媒体的教学，不仅能够增加学生的学习兴趣，更能在图片、视频、模型等多媒体内容中提高学生的生活实际应用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大多数学校都已经引进多媒体技术，并应用多媒体教学，其带来的优点也越来越明显。多媒体技术的运用，使原本抽象的数学问题变得直观化、立体化，在几何课程学习中的作用尤为明显。有书本知识作为知识基础，又有各种各样丰富多彩的多媒体资料作为辅助，使单调的课堂增添了不少趣味。学生学得更加扎实，老师也教得更加轻松，学生在多媒体课件的引导下进行探索和思考，解决问题的能力大大提高。多媒体技术的运用，使教学内容与实际生活紧密结合，减少了数学学习中的枯燥，增加了数学学习的乐趣。
三、注重数学活动、激发学习兴趣
好奇、好动是中学生的心理特点，充分利用这一特点进行教学，往往能收到事半功倍的效果。因此，在教学过程中，教师应把数学教学看成是一种数学活动的过程，特别是一个学生思维活动的过程。并要求学生通过动手、动脑、动口，积极参与到教学活动中来，在活动中获取知识、形成技能、发展能力，提高创新意识和实践能力。实施这一教学原则，要注重实效，尽量避免形式化。例如，在讲“菱形”的第二个判别方法时，让学生动手制作探究活动的学具。制作要求：用一长一短两根细木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个可以转动的十字，四周围上橡皮筋，做成一个四边形。制作完成后，教师引导学生观察四边形的特征，学生通过观察，发现该四边形总是平行四边形，并让学生口头完成证明。学生继续转动木条，教师提出需要探究的问题：橡皮筋围成的四边形再具备什么条件就可以变成菱形？通过制作木条，即巩固了平行四边形的判别方法，又为菱形的第二种判别方法的探究作好了知识上的铺垫。通过实验操作，让学生带着问题，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，感受动手实验的乐趣，培养猜想的意识，感受直观操作得出猜想的便捷性，培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力。学生经过实验操作猜想：当木条互相垂直时，该平行四边形的一组邻边相等，此时四边形就变成菱形。让学生根据猜想尝试证明。教师待学生充分探究后，请学生上黑板展示证明的方法。通过对猜想的论证，进一步突出图形性质的探索过程，体现了直观操作和逻辑推理的有机结合，进一步让学生认识到逻辑推理的必要性，进一步让学生感受到逻辑推理是得出结论的重要手段。学生经历探究的过程，体验到成功的喜悦，真正体现了学生是活动的主体。教师每提出一个问题，都要留给学生独立思考及合作学习的时间，不能轻易打断学生的思路，要让不同智力水平的学生都能回答问题，区别只是问题的层次高低而已。让学生在积极的探索和创新活动中，体验成功的快乐，增强学习的信心。
总之，在初中数学教学中实施创新教学策略，有利于培养和发展学生的口头表达能力、逻辑推理能力、分析问题和解决问题能力以及创新精神和实践能力。通过实施创新教学策略，转变教师的教学行为，改变学生的学习方式，一定会促进学生的全面发展。在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的综合素质。
在数学教育教学中，教师要转变数学教学观念，树立创新意识，善于从教学氛围、教学方法、教学手段、学生思维等因素中探索，创设多种情境，启发学生的创新思维，这样数学课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生！
参考文献：
[1]施建伟.浅析初中数学教学中学生创新思维能力的培养.《考试周刊》 -2011年24期
[2]苏文芳.多媒体在初中数学教学中培养学生创新的尝试.《教育教学论坛》 -2011年4期
论文作者:高鹏
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
标签：学生论文; 数学论文; 创新能力论文; 教师论文; 培养学生论文; 知识论文; 能力论文; 《文化研究》2016年10月论文;