摘要：中职计算机基础教学已出现填鸭式教育问题，本文将分三步完成学生的技能提高，以新的《计算机基础课程标准》为指导，以项目教学法实现学生新技能的提高，并在项目教学法的过程中让学生的核心素养得以建立。
关键词：核心素养；项目教学法
引言
中职计算机基础教学作为学生的一项最重要的专业课，也是基础专业课程，它的核心素养的养成直接影响学生的核心竞争力，所以，为了解决这一个问题，我们从三个方面突破：一、在中职计算机基础课堂教育现状中找问题。二、重新制定《计算机基础课程标准》，以项目教学法实现学生新技能的提高。三、实施项目教学法的过程中让学生的核心素养得以建立。
一、在中职计算机基础课堂教育现状中找问题
在计算机考证的教学训练中，我校《计算机应用基础》教学的课堂中，主要以知识点的了解、掌握、运用为主，老师们也按照知识点在讲解和指导学生练习，学生能够根据要求完成任务，大部份学生能够拿到ATA证书。但是，依然存在以下问题。
第一、学生已经取得了ATA办公自动化中级证书，却不能够完成真实的案例。
第二、没有解决学生会学不会用的问题，学生能够根据操作具体要求完成任务，但要完成工作任务却比较困难。
第三，学生在面对电脑时只需用手操作，对于沟通，合作等综合素养在计算机基础课堂上并没有得到更多的提升。所以出现了学生们能力的不平衡发展。
针对这种情况，2018年人社部签发“关于停止全国计算机信息高新技术考证”的通知，我校从2018年9月开学初便停止了针对ATA办公自动化中级证书考证教学。
同时，一线的教师也开始着手研究造成这一情况的原因发现，出现这种情况是我们的填鸭式课堂教学模式出现了问题。填鸭式的教学只是注重了教师的教学能力为主导地位，而忽略了学生的主导地位。
于是，重新根据当时的情况制定课程标准，只有改变课堂教学是当务之急！
二、重新制定《计算机基础课程标准》，以项目教学法实现学生新技能的提高
本着解决实际问题，根据学生的实际水平重新制定《计算机基础课程标准》，以项目教学法实现学生新技能提高，通过对教学模式的探讨，一直认为采取项目教学法进行课堂的实践教学，让学生在完成项目的过程中，了解真实环境下企业对员工在计算机基础操作上的不同要求，掌握相关的计算机基础操作，并能熟练应用于生活和工作是解决这一问题的关键。
什么是项目教学法呢？跨专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”它包含了多门课程的知识。
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个方面对项目教学法进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。
在项目教学法的指导下，着重培养学生分析问题、解决实际问题的能力，通过对具体项目的完成，学生要经过策划-准备-执行-总结（汇报）四个阶段，需要讨论，沟通、协作，同时在汇报阶段，能够锻炼学生的语言组织和表达能力。
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三、实施项目教学法过程中核心素养的建立
（一）创立丰富的以信息化教学手段为主要辅助的教学模式，激发学生学习兴趣
计算机专业教学的特点是注重操作性，而操作的掌握过程也就是知识的学习过程，比如，高一年级新生，入校通过9月一个月的学习时间，已经能初步掌握文档处理软件（Word）应用，于是利用一切机会联系实际，在国庆到来之际，结合爱国主义教育，运用计算机知识，进行“庆国庆电子小报制作”，这就是一个小项目，在这个小项目中，要求学生从小报的构思到成品都会运用到多个计算机的章节知识，如：将页面设置、文本框应用、整体框架的构建、艺术字设计、背景效果、美化与加工等等知识有机的融合。
同时，在该项目教学过程中，教师通过网络展示全国各地庆国庆的宣传海报，同时让学生上网查阅电子小报的结构，讨论出电子小报的主要构成部分，在参考网络图片的同时，有利于提升学生的审美，同时提出，在参考他人设计的基础上从内容到排版、从色调到搭配进行自己的小报设计。并且分别对国庆小报的设计发表自己的观点。从而激发学生的学习兴趣，透析了整个知识点。
这几个章节知识中的每一点知识都必须掌握娴熟，不仅是理论上的掌握还是动手能力的操作都必须有效的结合在一起。才能够完整表达自己的设计意愿，也才能在最后成为一个完美的设计成品。
初步的实战成功会更加刺激学生的学习积极性，就这一个“庆国庆电子小报制作”项目就能够让学生充分认识到项目教学法的真正意义。
（二）创建以丰富的文化知识带动信息化技能的强化方式，提升学生学习技能
长期以来，中职学校的学生都是重实践、轻理论学习，但是喜欢听故事、喜欢讲故事却是他们的共性，而丰富的社会生活知识蕴含了海量集趣味性和可读性的故事素材，作为中职教师可以深入挖掘知识，作为更加丰富的教育教学资源，通过创建丰富的教学文化故事来营造学习氛围，是另一个项目教学法实战的契机。
比如，在《庆国庆电子小报制作》项目教学中，背景效果这一知识环节，衍生出另一个项目的教学实例，教师可以通过“我国传统节日的由来”、“中国传统喜庆颜色”等大量的知识背景，来引导学生自行上网寻找素材，学生完成《我喜欢的传统节日》电子小报，《为什么中国的传统喜庆颜色是红色》的电子小报，这些衍生出来的项目，就是项目教学法丰富的教学内容。也可以让所有的学生根据自己的喜爱选择其中一个项目进行完成。
同样在完成项目的同时，不仅熟练了计算机的操作技能，还对文学常识，典故的熟悉增加了学生的知识面，也培养了学生知识的整合和串联。
在整个项目教学法的实施过程中，教师起指导作用，但是学生真正的成为项目的主体。
（三）创造和计算机基础相结合的教学情境，增强学生的知识直观性
中职课程中能够熟练运用现代多媒体技术，使多媒体与丰富的教学情境有机结合，有效地创设了教学情境，能够在最大程度上提高学生在视觉、听觉方面深刻体会，增强了知识的直观性，而将丰富的文化和信息化有效融合可谓事半功倍。
比如，在“电子小报设计答辩PPT”制作课时中，这其实又是一个项目，在这个项目的实施过程中，就完全要求学生本着在完成上一个项目的基础上，在运用项目的策划-准备-执行-总结（汇报）四个阶段中，有什么样的体会感受，如何做的讨论，如何与组员的沟通，协作技巧，以及期间的心理变化，是从希望到失望，从希望到失败，从失败如何走出低谷，在转而到成功的过程都一一在答辩中展示出来，在这一答辩过程中，又一次让学生经历项目教学法四个步骤的熟悉，再一次对项目教学法的掌握有了强化的意义和作用。同时在最后的汇报阶段，又能够锻炼学生的语言组织和表达能力。
这就是通过信息化手段和丰富的教学场景相结合，课堂上在“形”和“神”上创造了“身临其境”的氛围，在思想上和学生引起共鸣，在视觉和思维上引起真实感，更将自己放入其中，深刻领悟学生作为作者本身想表达的精神要髓，提升了知识的直观性。
四、结语
计算机基础学科核心素养是学生学习计算机基础的关键能力和必备品质。运用项目教学法在计算机基础课教学中,不仅有利于提升学生的计算机基础操作能力，解决实际问题，还能够加深文化理解，培养合作意识，提升学生的综合职业素养，提升学生的就业能力。
论文作者:钟晓霞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：项目论文; 教学法论文; 学生论文; 计算机论文; 小报论文; 基础论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;