（云南省保山市民族中学）
摘要：当前，新一轮的基础教育改革正在深入发展，它使传统的教育理念、教育模式发生着翻天覆地的变化，可以说这就是中国教育的一场革命。教师如何设计课堂教学、如何组织学生活动，利用好课上四十五分钟，让学生积极参与到课堂教学活动中来，即课堂教学的有效性，也就成了每一名教育工作者努力探索研究的目标。
关键词：初中英语；课堂互动
互动教学是指师生之间或生生之间在教学过程中相互交流思想和情感，传递信息并相互影响的过程。建构主义学习理论认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。所以，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不能以教师对知识的理解方式作为学生接受的理由，学生接受新知识的过程只能由他们自己来完成。交际性教学理论强调课堂教学互动的重要性。语言交际能力的培养需有足够的“互动”语言活动。语言学习的本质和目标就是学习如何进行交流。学生正是在不断的语言学习和实践过程中总结语言规律，获得正确的语言知识和运用语言的技能。
一、课堂互动的方式
现今国内英语教育多数是采取原始的结构法教学，即老师对知识向学生们硬性灌输，学生们机械地练习。要想充分激发学生们积极主动地参与到课堂活动中，教学形式必须要灵活多变、丰富多彩。英语课堂活动的设置务必要与中学生的好奇心、好胜心、表现欲望等特点相适应，组织极具挑战、竞争和有趣的课堂活动。主要有以下方式：第一种是竞赛形式。该方式主要是针对复习阶段或展示新的知识点，将全班划分为几个竞争小组，老师根据学过的知识点或新的知识点课前准备好问题，让小组集体讨论后回答或者抢答，还可让学生对问题自行选择或抽签进行讨论。整个过程老师扮演组织者和裁判的角色，并在黑板上写上每组得分。如此以来，让学生们争先恐后地回答问题，并在课前精心准备，为小组竞赛时加分。第二种是游戏形式。该形式多种多样，比如让学生在讲台上用纯英文解释文中某个新单词的含义或者通过做动作的形式，让其他同学用英文抢答，同时还可向该同学提问。整个游戏过程中让同学们的注意力迅速集中起来，充满了未知性，既能练习听力还能练习口头表达能力。又如教师给出一些英语单词让学生们编出一个故事，不管这个故事情节有多曲奇，只要求句子或者篇章结构完整。让学生们锻炼了自己的思维和口头表达能力。当然，还有角色扮演、小组谈论、辩论会等多种课堂活动形式都可以采用。
二、课堂互动的策略
1.教师角色的转变是必要前提
互动教学的过程是教师与学生的互动、学生与学生的互动。传统课堂中，教师是知识的支配者、控制者和传授者，学生是“知识的容器”。这显然不符合互动课堂教学的要求，也是与新课程理念相违背的。教师要转变观念，适应角色，明确自己在教学活动中的组织者、引导者、参与者的角色。教师可以成为学生式的教师，学生可以变成教师式的学生，师生间互教互学。
2.和谐民主的课堂氛围是良好开端
师生之间的互动，不仅是信息交流过程，更是情感、态度、价值观交融互动的过程。互动教学过程要由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，变成一种动态的、生成的、发展的、富有个性化的创造过程。这需要教师创造一个好的教学氛围。学生只有在轻松民主的课堂氛围中才能加快思维进程，所学知识才能得到巩固并逐渐转化为能力。
3、合作探究，开展互动的课堂教学模式
新课程的改革，主要强调教师在教学过程中要实行开放式的教学模式，为学生提供良好的沟通和互动平台，促进学生之间的合作，使学生在自主的学习氛围中促进思维能力的提高。合作探究式的教学模式根据教师制定的教学目标，以课堂互动为主要前提，对学生学习中的重、难点问题进行探究，以学习内容为主要突破点，建立有计划、有目标的教学课堂，从而来进行有计划和有组织的教学实施，让学生运用合作学习的形式，对基础知识进行观察和实验的过程。该模式的运用能够促进学生合作探究能力的提升，增进师生之间的交流，充分的发挥了学生的主体地位，提升了学生分析问题解决问题能力的提升，促进合作精神的养成。例如，对于动词的-ing形式，在英语学习中应用的比较常见，但是通常学生对于这个词语的理解能力不强，在考试中常出现错误，教师为了解决这一问题，在班级开展了动词-ing的应用探究活动，教师在任务布置后，学生开始讨论起来，根据学生的总结和归纳，学生对-ing的用法正确的进行了理解，并取得了良好的教学效果。
4、互相评价，建立良好的教学评价体系
在初中英语教学中，良好的评价和反馈是促进学生进行交流和思想碰撞的方式，为良好的教学效果提供了前提条件。由于传统的教学评价是单向的，只能由教师对学生进行评价，而学生不能对教师进行评价，这样的评价方式，无法实现师生之间的沟通，不能解决教师在工作中出现的欠缺。而互动教学模式的出现，有效的解决了这一问题，强调双向评价，师生之间可以互相进行评价，对于学生的学习方法和教师的讲课方法都起到了推动作用。为了更好的实行这一策略，教师在日常的工作中，应该组织学生开展反馈的教学活动，让学生对活动进行评价，对活动的执行情况提出自己的观点，以便教师能够充分的掌握学生的需求，对于改进教学方式，促进教学模式的创新，都具有积极的促进作用。另外，开展互相评价的教学模式，可以实现师生意见的交换，有利于学生正确的认识到自己在学习中面临的问题，促進学生全面的认识自身的优缺点，提升英语学习成绩。
5.动态生成的利用是意外资源
互动的课堂应该是真实的课堂，能够真实地反映学生的情况。课堂教学中，由于学生的不同、教学环境的变化以及其他诸多因素的影响，可能发生的情况，不是教师主观可以决定或预料的，哪怕你预设再充分，都会发生意外。这就需要教师充分认识教学中出现的“节外生枝”现象，要有足够的教学机智，随机应变，巧妙利用课堂的动态生成，成为互动教学的意外资源。
总之，“互动教学”是顺应新课改要求的有效尝试。它关注学生的生命质量，并为他们的终身学习和发展奠定基础。在这样的课堂中，教学目标由知识本位转向以发展为本位，体现了知识、能力、态度的有机整合。课堂上只有让师生充分互动起来，彼此才能获得更大的收益。通过互动的课堂，师生双方不断发展并更趋和谐，逐渐形成活动统一体，最终有效地促进教与学的共同发展。
参考文献
[1]李群.浅谈初中英语词汇有效课堂教学方法[J].教育教学论坛，2012（10）：178.
[2]蔡清芳.浅谈如何提高初中英语课堂实效性[J].校园英语，2016（6）：158-159.
论文作者:孙美华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：互动论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 师生论文; 知识论文; 评价论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;