在聋校，面对这些年龄差距不一，人生 观、价值观没有定型，可塑性强的特殊群体， 如何贯彻落实好党的教育方针，尤其是全面 提升聋校的综合素质和能力，提高课堂教学 质量，重在研究德育教学的方式、方法。
从事特殊教育已近20 年，一直在教育 的第一线，长期担任班主任工作，在从教过 程中深感对聋生德育的重要性和艰难性。由 于听力残疾，他们失去了与外界交流的机 会，所以他们对于价值观，人生观意识淡薄， 随着年龄的增长，自卑感又让他们关上心 窗。交流上的障碍使他们封闭在自己狭小的 交际圈里，所以常常让施教者产生“心有余 而力不足”之感。
1 将德育融于各科教学，贯穿于课堂
在课堂上，利用各学科的特点，对学生 进行德育，可起到“事半而功倍”的效果，因 为它联系实际，贴近生活，使课堂显得生动 具体，形象可感，比干枯乏味的说教更能引 起学生情感上的共鸣，也便于学生理解和接 受。如语文课上，在要求学生在理解掌握学 习内容的基础上，明白什么道理，从中受到 什么启发。引导学生讨论，如主人翁是自己， 自己会怎样做。课下，还可以把有趣的故事 排成小品，诙谐幽默夸张的动作，嬉笑中明 白了对与错，是与非，善与恶……数学课上， 在计算数的对错中明白了得与失。劳动技术 课上明白了团结就是力量，一个优秀的团体 是什么样子的，养成合作意识，形成互相帮 助的习惯，培养了团队精神。音乐课上，明白 优美的舞蹈不仅让自己身心愉快，还给人美 的感受，从而理解“送人玫瑰，手有余香”的 道理。
2 用公平公正的态度打动学生，感化学生
我们知道，在人类的需求中，爱是人的 基本需要。每个人都需要爱，这就要求我们 教师要用自己的真诚打破聋生自卑的外壳， 用无私的爱温暖学生封闭的心灵，才能达到 “亲其师，信其师，乐其师”的境界。从而把握 成功的教育真谛，在德育的过程中，教师不 仅要爱聪明、漂亮、学习好的学生，还要爱那 些反应迟钝、调皮捣蛋的学生。杜绝偏爱优 生，歧视差生的现象。有人说：在特殊教育教 育学校中，正义比太阳还要有光辉，的确，由 于听力缺失，聋生多疑，自卑感强。有时即使 他自己做了错事也不承认，还要诬陷他人。 这就要教师耐心、细心，戒骄戒躁，要全面了 解事情的经过，力争做到公正、公平。在平时 的接触中，对于那些易出错有这样那样毛病 的聋生，教师多用激励的话语、鼓励的目光， 课下多交流，让他们从心里感觉到“老师喜 欢我”，“老师是我的好朋友”……只有从心 底喜欢老师，他才愿意和老师讲心里话，真 心话，“树直而不修则歪，教而不育则差，育 而无方则罔”。
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3 发挥学生的主人翁作用
学校教育除了完成教学任务之外，更要 着眼于他们的未来，培养他们独立的学习兴 趣和自学能力，在生活方面培养他们敢于和 不良习气、坏人坏事作斗争的勇气，要根据 学生的实际情况尽量让他们都有锻炼的机 会，如轮流当班长、组长、队长、宿舍管理员、 卫生检查员、图书管理员等。聋生的自我教 育，本身也是构成学生素质的重要方面，通 过自我教育，可以让他们认识人的内心世界 和行为动机，对自己的品德行为自我判断、 自我分析，懂得什么是对的，应该去做；什么 是错的，不应该去做，这样才能使聋生自身 的主体潜能得到进一步开发。总而言之，要 让这些耳聋学生自己管理自己，自己教育自 己。
4 充分利用多媒体教学，在快乐中进行德 育
随着电脑的普及，上网几乎成了所有学 生的最爱，因听力缺失，聋校的学生更爱上 网。在网络中没有人知道他们的身份，在网 络中，他们没有自卑感，享受着“平等”的对 话、交流。但是聋生思想单纯，生活经验少， 更容易上当受骗。针对这一现象，教师可有 目的地制作一些短片，把日常生活中常出现 的事件放在校园网上，再加上一些典型的案 例讲解，随时随地的让学生受到教育，受到 启示。他们有了正确的人生观，价值观，学会 了分辨善、恶、美、丑，有了人生的目标。在讨 论中找到了心灵的闪光点，受到了鼓舞和激 励，学会了自我认识、自我体验、自我管理， 规范自己的行为，从而为聋生更好的回归社 会打下了基础。
5 发挥教师的示范作用，身教胜于言教
身教重于言教，教师的示范作用是否具 有直观性，对聋生来说尤为重要。一个榜样 可以胜过无数次的说教，老师以身作则、为 人师表也是聋生品德形成的一个重要方面。 教师与学生的关系很近，也很亲，在与学生 的接触中，教师的作风、态度都能给聋生以 潜移默化的影响。教师态度和蔼、关心同学、 待人礼貌，聋生在各方面也都会照他的样子 做。比如聋生才开始进校时，往往不知道讲 卫生，老师们就很注重形象，吐痰入盂、废纸 扔进纸篓里，聋生很自然地就模仿起来，教 师再适当加以引导，聋生讲卫生的良好习惯 在不知不觉中就得以养成了。
6 学校必须对特殊孩子的家长进行有目 的、有针对性的培训
因为特殊儿童大多数都来自于农村贫 苦家庭，家长的素质都不高，认为自己的孩 子是个残疾，在别人面前矮一截，对自己孩 子的前途和命运不抱任何的希望，认为自己 的孩子学不学知识一个样。家长的这种认识 是造成特殊儿童心理不健康的重要因素。在 教育过程中，要及时掌握聋生的情况，争取 家长的积极配合，与家长共同商定聋生的不 良品德行为的纠正措施；教会家长一些常用 手势，对居住偏远的家长则通过家访，使家 长全面了解聋生的品德行为，以便采取正确 的教育方法；发函与家长联系，请家长配合 老师，在一段时间内集中克服聋生一两个主 要缺点，注意培养一两个良好的行为习惯， 使家长积极配合学校做好教育工作。
总之，德育要形成序列，以课堂为主阵 地，全面实施德育的途径。学生不是完人，更 不是超人，犯错误是学生的常态，是他们成 长过程中必然出现的正常现象，我们对他们 不仅要做到“严中有爱，言而有度，爱而有 方”，还需要有“滴水穿石，润物无声”的耐心 及长期的启发，熏陶，潜移默化。作为一线教 师，让我们“多问耕耘，少问收获”，怀着对特 殊教育事业的虔诚，对聋生的无私奉献，坚 持把德育进行下去。
作者单位：山东省曹县聋哑学校
论文作者:高爱琴
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：学生论文; 德育论文; 家长论文; 教师论文; 自己的论文; 老师论文; 自我论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;