古典诗歌与幼儿教育，本文主要内容关键词为：幼儿教育论文,诗歌论文,古典论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中国是一个诗的国度。在各种文学体裁中，诗歌起源最早。千百年来，中国曾产生过无数杰出的诗人，留下了数以万计的优美诗篇。这些诗篇不仅以其丰富、深广的内容，而且以其多姿多彩的形式，在中国文学史上始终占有特殊的地位，影响至为深远。
“不学诗，无以言”曾是中国传统教育的一条重要原则。这条原则在今天仍不过时，我们更看重中国古典诗歌在儿童启蒙教育中的重要价值。古典诗歌对于幼儿的教育作用可以从如下几方面反映出来。
一、涵养幼儿心灵，陶冶幼儿性情
“人类为什么要唱歌做诗？”对于这个诗歌创作的原动力问题，中国历代诗论者有着共同的认识：“诗歌是表现情感的”。《虞书》说：“诗言志”，孔子语：“诗以达意”，所谓“志”与“意”就含有现代语“情感”之意，所谓“言”与“达”就是现代语“表现”。因此，中国古典诗歌中有一个最可贵的特质，就是诗中常蕴含着一种引发感动的力量。它是心物交感的结果。“春风春鸟、秋月秋蝉”，大自然万事万物无不使人感动；人世间的悲欢离合、种种情事无不使人感动。诗人透过文字，将其对客观事物的敏锐观察和蕴蓄于心中的感情写成一首首优美的诗篇，其中充满了诗人对宇宙万事万物的喜爱和关怀。
幼儿时期，可以说是一个“情感”的时期，古典诗歌中所营造的情感氛围，能使幼儿得到对诗人情感的体验和理解。从展现春光美丽可爱的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、表现对亲人朋友无限相思的“红豆生南国，春来发几枝，劝君多采撷，此物最相思”，表现怜悯关怀农民生活劳苦的“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，到展现慈悲心怀、仁者的怀抱、圣洁光辉的思想的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。这些诗或写景、或抒性，都语出自然，富有感染力量，能够唤起幼儿对人对事关怀的情感。
目前，早期教育越来越受到社会的重视，但同时也有部分人对早期教育存在着误解。如果家长和教师只注重知识的灌输，而忽略在孩子年幼时即给予他们渗透性的心灵、性情和品质的教育，那无疑将形成教育的缺失，无疑将对孩子的成长造成莫大的损失。
1996年夏，中国当代最重要的几位科学界人士，在一项人文与科技整合的会议中提到：情感教育是挽救科技发展背离人性的当务之急；而进行情感教育最简便的方法，就是让每一位小学生至少熟读100 首古诗。如果一个孩子从小就能感受到“荷花送香气”、“柳树池塘淡淡风”，能听到“青草池塘处处蛙”，能看到“一行白鹭上青天”，能对人有情、对事有情、对万物有情，就恰好弥补了我们目前情感教育的缺憾。
二、增强幼儿理解和运用祖国语言文字的能力
在我国古典诗歌中，不乏言简意赅、启人心志、动人心弦的名作佳句，它们以深刻的思想内涵、高超的表达技巧，成为我国古代灿烂文化的重要组成部分，永远闪耀着不灭的智慧之光。
古人写诗作词，非常讲究炼字炼句，注意语言的锤炼、文字的修改，“语不惊人死不休”。古代诗人的炼字过程，实际是一个“沙里淘金”的语言筛选过程。细致的观察、亲身的体验、纯熟的技巧，使诗人达到用词极精确、造语极得体的境界。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”就是一例。山村景色，美丽迷人，杨柳堆翠，山花映红。诗人为何用“柳暗花明”而不用“柳绿花红”呢？这是因为柳是绿色，绿是冷色，给人以暗冷之感；花是红色，红是热色，给人以明亮热情之感。诗人在此以明暗相对比，以红绿相映衬，句意新颖、造语精妙，使语句充满着深刻的哲理。又如“红杏枝头春意闹”，红杏枝头上，花开满枝，绚丽翻腾，无限热闹。用“闹”字写春日枝头红花盛开的美丽热闹，花团锦族、生机活泼，春意盎然。这一字之巧用，使诗境界大出。真是一经锤炼，便成警句。可以说，中国古典诗歌中一些炼字炼句的典型例子，是推敲锤炼的语言，斟酌修改诗句的光辉典范。这些经过千锤百炼的古典诗歌，不仅文字优美，而且在形式上非常讲究音韵和格律，念起来铿锵有致，对幼儿来说是一种艺术享受。
三、培养幼儿对周围事物的洞察力和感受力
中国古典诗歌历来与人民生活关系密切，它多侧面多角度地反映中国古代历史，表现古代社会生活。这些诗歌中，有许多是与幼儿的生活相联系的。如汉·民歌《鱼戏莲叶间》：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”写江南水乡多莲的可爱风光，莲叶的青圆可爱，还描写了鱼儿在莲时间嬉戏的情景；谢灵运的“池塘生春草，园柳变鸣禽”写春回大地，池塘里生出的新草和柳树上鸣叫的鸟儿；杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”写鱼儿在细雨里嬉戏，燕子在微风中斜着翅膀逍遥自在地飞来飞去；王安石的“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”谈的是新年的第一天，而且提到了爆竹。这些与生活息息相关的动植物、气象变化、时序递换等主题的诗歌，都可以利用适当的时机教幼儿吟唱，不仅可以培养幼儿对周围事物敏锐的洞察力，同时，这些优美的诗歌能在幼儿心灵上唤起对周围美好事物深沉而持久的美感。
四、激发和丰富幼儿的想象力
苏东坡称赞王摩诘说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”，希腊诗人西蒙尼德斯说过：“诗为有声之画，画为无声之诗”，诗画同质是古今中外一个普遍的信条。中国古典诗歌中，图像化的诗比比皆是。这些诗都有优美的意境。这种意境，是诗人的主观思想感情与客观事物相融合而形成的一种艺术境界，是一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。读者在心领神会一首好诗时，必有一幅画境或一幕戏景很新鲜生动地突现于眼前，使他们受到感染，产生想象和联想，好似深入其境，获得美感。中国古典诗歌中，有很多诗具有生动、丰富、奇妙的想象，能激发、丰富和培养幼儿的想象力。如“君家何处住，妾住在横塘。停船暂相问，或恐是同乡。”（崔颢《长干行》）；“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”（王维《鹿柴》）；“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元《江雪》）；“松下问童子，言师采药去；只在此山中，云深不知处”。这几首诗俨然是戏景、是画境，语言质朴自然、内容生动形象、意境优美。一首诗念下来，如在看一出戏或看一幅画，能使幼儿联想到诗中所描写的情景，幼儿自然就不会感到诗太抽象，这样就为幼儿逐步步入诗的意境引了路。
从小教幼儿学习中国古典诗歌，其重要意义除上述所提及之外，更重要的是为了让幼儿逐步接触中国的文学遗产，爱护它、珍惜它，使中华民族在几千年中积累起来的灿烂文化得以继承和发扬。因此，对于现代的幼儿教育，中国古典诗歌仍然是不可缺少的重要教材。
那么，幼儿园如何进行中国古典诗歌教学，使古诗教学卓有成效呢？
一、重视古典诗歌作品的选择
中国古典诗歌数量浩翰，佳作极为丰富，被视为文学宝库中的精品。但对于幼儿来说，并非首首必学。因此，教师在选材时必须把握两点：其一，选择具有感染力、短小浅显、用字自然、情感朴实，幼儿能反复吟诵的诗歌。其二，选择与幼儿没有距离，能引起幼儿共鸣的诗歌。
（一）描写大自然美好风光的诗歌。例如：苏轼的《西湖》和《惠崇〈春江晚景〉》、陶渊明的《饮酒诗》、陆游的《幽居初夏》、李白的《望庐山瀑布》和《古朗月行》、杜甫的《绝句》、白居易的《忆江南》、南北朝民歌《敕勒歌》等。幼儿在吟诵这些诗时，不仅被诗歌描绘的美丽风光所陶醉，更重要的是能够激发他们热爱大自然的情感。
（二）与幼儿日常生活密切相关的诗。倒如：民歌《江南》、骆宾王的《咏鹅》、罗隐的《蜂》、白居易的《草》、杜甫的《水槛遣兴》、王安石的《元日》、孟浩然的《春晓》、朱熹的《春日》、杜牧的《清明》、《秋夕》和《山行》、孟浩然的《秋夜》和《过故人庄》等。如果能随着节令、节庆给幼儿介绍相关的诗歌，使诗歌与幼儿的切身经验相结合，不但能增加幼儿的生活乐趣，而且能培养幼儿对周围事物的观察力和对生活的感受力。
（三）描写人世间美好情感的诗。例如：孟郊的《游子吟》、李白的《静夜思》、王维的《相思》和《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《船泊瓜洲》、杜甫的《月夜忆舍弟》、崔颢的《黄鹤楼》、李商隐的《夜雨寄北》、苏轼的《水调歌头》和贺知章的《回乡偶书》等。这些诗虽然不是专为幼儿而作，但怀乡、思亲、念友，体现了人类的美好情感，能感动成人，也能感动幼儿。
（四）颂扬爱国主义、英雄主义，树立崇高理想的诗。例如：刘邦的《大风歌》、文天祥的《过零丁洋》、陆游的《十一月四日风雨大作》、曹操的《龟虽寿》、王之涣的《登鹳鹊楼》、杜甫的《望岳》等。这些诗幼儿还很难完全理解其含义，因此可以摘取请中的名句让幼儿吟诵。这有利于从小培养幼儿的高尚情操。
二、在潜移默化中学习古典诗歌
中国古典诗歌是中国文字中最优美、精炼的文字。也许有人认为，古诗不是现代语言，幼儿学习古诗，如果不理解其内容含义，光靠死记硬背，是很难学好的。
笔者认为，这种担心是不必要的。杜甫在《春夜喜雨》中写道：“随风潜入夜，润物细无声”。诗写春雨，而春雨恰恰表达了诗之为教的特征，就在“潜”、“细”二字，是感染，是滋润，是在不知不觉中的潜移默化。这是一种非常重要的学习方法。
幼儿时期是记忆力、直觉能力最强的时期。对于幼儿，不要求他们过多地去理解古诗的含义，而是教他们从音律的直感去吟诵一些短小浅显、琅琅上口、婉转悠扬的古典诗歌。在潜移默化中使幼儿对古诗产生兴趣。即使他们一开始并不完全理解诗中的意思，但随着年龄的增长，理解力的逐渐提高，自然就会对其熟诵的古诗豁然贯通。那时，他们将体悟到，幼儿时期学习的古典诗歌受益终身。
三、为幼儿提供学习古典诗歌的良好环境和机会
幼儿学习古诗时，切忌教师拿着书本，要求他们死记硬背一首又一首的古诗。作为教师，应该为幼儿提供良好的学习环境和机会，如幼儿对故事很感兴趣，教师可以针对此特点，因势利导，先把诗改编成小故事，作者就是故事中的主人翁，幼儿就会认真地听故事。在幼儿理解内容的基础上，进一步教他们背诵原诗，幼儿就会以饱满的情绪学习古诗，学习效率也比较高。再如，让幼儿经常听古诗吟唱带、安排幼儿用古诗玩游戏，让幼儿在富有音乐性和趣味性的环境中学习古诗，这样，可以减轻幼儿学习的负担，使他们轻轻松松的接近古诗，自自然然学习古诗。