点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局597农场小学教师
课标要求及分析：
Unit 5 《Dinner’s ready》中A. Let’s learn的教学内容对应的是课程标准有：能根据听到的词句识别或指认图片或实物。能看图识词。能在指认物体的前提下认读所学词语。能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。它有四项内容。
第一项课标要求的维度目标是语言技能。行为动词是听、指认、识别，学习水平是了解，学习内容是词句。
第二项课标要求的维度目标是语言技能。行为动词是看，学习水平是了解，学习内容是识词。
第三项课标要求的维度目标是语言技能。行为动词是指认、认读，学习水平是掌握，学习内容是词语。
第四项课标要求的维度目标是语言技能。行为动词是表达，学习水平是运用，学习内容是情感和感觉。
教材分析：
本课时内容选自人教版PEP小学英语四年级上册，Unit 5 《Dinner’s ready》中A. Let’s learn第二课时。在此之前，学生们已经学习了一些有关食物的单词和句型Can I have some…?本课继续学习五个食物单词beef chicken soup noodles vegetables，以及在情境中理解运用句型：What would you like? I’d like some… 提问别人喜欢吃什么食物并做出相应回答。本课所学句型描述自己喜欢想要的食物是日常生活中是经常听到和用到的，有些话题建立在之前所学过的句型基础上，让学生新旧知识结合，不断积累，在此基础上更加深入的学习名词可数不可数和单复数的知识点，学生容易接受，为以后更加深入的学习名词变复数打下坚实的基础，在上册和本册教材中有承前启后的作用。
学情分析：
优势：四年级的学生已经接触过一年多的英语，掌握了基本的口语交际能力，能拼读、拼写简单的单词，并能运用所学进行简单的日常交流。本课内容贴近学生日常生活，学生学习兴趣浓厚，上课能积极投入到英语学习中来。
劣势：四年级学生对英语的学习兴趣浓，但不能持久。因此，需要灵活多样的教学方法来引导学生积极参与，与他人合作共同完成学习任务并在成功中体会学习中的乐趣。
教学重点、难点：
课标要求能根据听到的词句识别或指认图片或实物。能看图识词。能在指认物体的前提下认读所学词语。教材分析中指出：“让学生听、说、认、读本课五个食物单词，能区分可数不可数，会变单复数” 所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：听、说、认、读 beef chicken soup noodles vegetables以及变单复数。
课标要求“能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。”学情分析中发现学生在情境中理解运用句子What would you like? I’d like some…有困难。通过对课标和学情分析，确定本节课的教学难点为：在情境中运用句子What would you like? I’d like some…询问并回答想要喜欢的食物。
学习目标：
根据课标和教材我确定了以下教学目标:
知识目标：通过听音跟读游戏等方式，学生能听、说、认读本课单词beef chicken soup noodles vegetables
能力目标：通过感知体验、参与合作、游戏、表演等方法，学生能在实际情景中运用理解句子What would you like? I’d like some… 描述自己喜欢想要的食物和提问他人想要的食物。
情感目标：通过小组合作,培养学生不挑食的良好饮食习惯。
教学流程：
Step1 Warm up (预设时间5分钟)
Good morning! Students! First, let’s review something in unit 4.Please answer my questions….Good! Let’s do some exercises. Look! Number one. Who can do it? …Good! Next one. Read them together.
【点评：课前热身有效地调动了孩子学习兴趣，舒缓了学生课前紧张的情绪，教师通过Free talk、多媒体课件让学生在轻松熟悉的氛围中复习了上节课的内容,使其能较快地投入到英语学习之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆】
Step2 Let’s learn:（预设时间15分钟）
Presentation ：Some pictures about food
Practice: rep /spelling /secret sign
Production: What’s missing?
We know a lot of words about food. Who can tell me? ... Great! Look! I am in the kitchen. Today, my dinner’s… . 依次用图片呈现beef chicken soup noodles vegetables .Please spell the words with teacher.…
Let’s play a game. Teacher will point to a word, you say the word. I point to the hand, clap your hands. I point to the foot, stamp your foot. I point to the mouth, give me a kiss. Ready? Go! …
Now, please close your eyes. I will count three, two, one. You can open your eyes. Please quickly find what is missing?
【点评：将教学重点以游戏的形式展现给学生，让学生积极参与到活动中来，激发学生学习英语的兴趣。】
Step3 G/P（预设时间18分钟）
Presentation: Q/A
Practice: pictures (see-say)/quickly cards/throw the die
Production: pair work
It’s an order. 如果你去餐厅点餐，别人问你想要些什么怎么说呢？What would you like? Beef: I’d like some beef.… 让学生根据图片依次进行问答。
接下来教师要将手中的图片快速转动，请学生们说说老师转动的图片是什么食物，依据图片问答。Look at my picture. You should look carefully. Tell me what the food is. Yes, you are right. Let’s ask and answer. What would you like? I’d like some...
Teacher will throw the die to choose who will answer the question. … Let’s ask the lucky student together: what would you like? I’d like some …Good!
Please work in pairs. Let’s ask and answer about your dinner. … Do you like his dinner? They are good for our health.
【点评：英语学习的最终目标是学生能将所学的语言材料灵活地运用到口语交际中，培养学生的综合语言运用能力。通过以上活动，让学生围绕喜欢的食物这一主线展开听说训练，尽量给学生创设一种和谐轻松，积极互动的学习氛围。】
Step4 sum up（预设时间2分钟）
1．学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2. 学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
【点评：教师引导学生进行课堂小结，既是对本课内容的复习，又是为下节课做铺垫。同时充分体现学生主体地位，增强学生自主学习能力。】
板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready
What would you like? beef
I’d like some …(s/es) soup
chicken
noodle(s)
vegetable(s)
总体点评：
崔老师带领学生复习第四单元的重点知识，通过复习旧知,让学生产生学习英语的自信心。接着，通过抢答的方式复习以前所学的关于食物方面的知识来引入新知，过渡自然，学生容易接受。新单词通过图片来呈现，在巩固单词的教学过程中，注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。句型用一张点菜单的图片来导入，接下来用转卡片，摇骰子的趣味操练来巩固句型的应用，教学设计形式活泼，激发了学生的学习兴致，克服了句型教学的单调和枯燥。最后，让学生进行小组活动，提高学生合作能力同时将所学句型运用到了实际生活中。
本课的教学崔老师如果可以用到以下几点来丰富课堂教学，教学效果会更好。在单词环节，由于都是吃的食物，可以让学生们做一做吃每种食物时的动作，如：吃面条，喝汤吃鸡肉等。这样可以让学生动起来，活跃课堂。在句型的小组活动时，不必让学生只说本课句型，之前所学关于食物的句型也可运用其中，这样学生可以综合运用所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。
崔老师的这节第五单元“Dinner’s ready”的教学，教学思路清晰，教学由词到句，层层递进，学生学习由浅入深，教学重点难点得到了巩固和突破，教学效果良好，学生学得轻松，达到预设效果。
论文作者:崔婷婷 李海艳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/18
标签：学生论文; 句型论文; 食物论文; 所学论文; 课标论文; 单词论文; 目标论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年4月论文;