关键词：小学语文；写作能力；作文教学
前言：学生的写作能力是对其语文知识的掌握以及语文技能综合表现的一个体现，是衡量学生语文知识水平的重要标准之一。小学阶段的写作教学主要就是为学生以后写作能力的提升埋下伏笔、打下基础，需要让学生能够在写作中熟练地进行自身情感的表达，能够对写作产生浓厚的热爱，形成良好的写作习惯，这都是教师通过不懈努力来实现的。
一.阅读训练与写作训练相结合。
教师在进行作文教学的过程中，需要对学生的写作能力进行重点的培养，要让学生多加练习，要在实践中不断提升自己，通过锻炼学生的语言组织和语言表达能力，让学生可以在写作中做到“下笔千言”的水平。在教学过程中教师需要以阅读教学为切入点进行教学，通过引导的方式让学生在进行阅读的同时学习写作知识，教师需要现对学生的作文水平进行实际考量，这样才能在进行教学策略设计时更加有针对性，做到因材施教。对于高年级学生的作文教学不能只用一种教学方法，高年级学生的作文水平和教师的多样化教学有着密不可分的联系，在教学时，要将阅读教学和作文教学两者的联系考虑清楚，先从学生的作文水平为切入点训练学生阅读能力，然后让学生在阅读练习中提高写作能力。比如在对四年级上册的《师恩难忘》这一课进行教学时，在阅读时让学生带着问题去阅读：“思考是什么原因让作者对老师的恩情这么难以忘怀？是如何描写的？”，然后再进行具体内容的教学，在过程中不断引导学生去针对于教学内容展开思考和讨论，让学生在交流中体会“师恩”这个概念，体会教师无私奉献的精神，在这期间教师也不能忘记让学生将联想到的内容记录下来，养成多积累、多练习的好习惯。通过这样的方式，不仅可以帮助教师将课堂内容进行更好地拓展和延伸，而且还能让学生对于写作能力进行提高。
二.让学生在生活中体会“写作”。
学生在进行写作的时候，通常会出现在拿到一个题目方向后却无从下笔的情况，不知道先写什么、不知道从哪些角度进行描写，这个时候教师需要引导学生去从生活中仔细品味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行写作指导的时候，要将学生作为教学主体，要格外注意学生“思维”能力的培养和训练，让学生在进行思维发散训练的过程中找到“灵感”，除此之外，也要让学生能够在日常生活中进行“思维拓展”，法国雕塑家奥古斯特·罗丹就对此有着自己的见解，大概意思就是：“生活中不是缺少美，美到处都有，只是缺少发现到它的眼睛”。教师也应该教导学生，要善于去体会生活，对于生活中的“美好事物”要多加记录，通过对社会和生活的观察逐渐加深自己对于写作学习的认识。在学生的生活体验变得更加丰富以后，教师在启发他们将其转变为“作文”。例如：教师可以引用“水滴石穿”的例子来对学生进行教导，让学生在生活中品味其中道理，体会教学内容。
三.引导学生注意阅读积累，为作文打下基础。
在小学阅读教学中，教师需要引导学生在日常生活中进行大量的积累，这样才能让学生在进行写作时更加得心应手。教师需要让学生将“文学积累”重视起来，对于学习中出现的优美句子、精彩片段、常用词语等进行积累。首先，教师可以将课本的内容进行提取，从而帮助学生进行积累，让学生将课本中出的现自己认为好的词句进行记录，或者将自己觉得优美的段落进行摘抄和背诵，学生在背诵和摘抄的过程中可以对其进行又一次的理解和体会，不但对学生的力和掌握程度有很大帮助，而且还能将其进行保存，让学生在进行写作的时候可以将自己积累的内容进行“提取”，引发学生写作灵感。其次作为老师还可以让学生通过写日记的方式不断地对自己进行训练，让学生逐渐在养成写日记的同时还能进行写作练习。
四.培养学生自主修改作文的能力。
作为学生而言不仅需要提高写作能力，同时也需要具备自主修改作文的能力，教师需要针对每个学生的修改能力给学生制定适合他们的修改方法，出了自己修改自己的作文以外，还可以去修改别人的作文，在这个过程都是相互实践学习的过程，不仅可以锻炼学生对于写作内容的阅读，而且老师在其中还可以指导学生掌握修改作文的方法，可谓是一举两得。
结束语：
综上所述，教师对于学生阅读写作能力的培养可以帮助学生提高文化素质，通过学生不断的训练过程，不仅对学生思维的拓展有很大帮助，还对学生个性发展起到有利影响，教师需要积极引导和鼓励学生多去进行写作练习，对于生活中出现的事物要进行收集记录，积累更多的写作素材，更加真实流露自己的真实情感，对于学生以后的学习生涯也会大有益处。
参考文献：
[1]宋凌.浅谈小学语文写作教学的有效策略[J].课程教育研究,2020(06):81.
[2]潘玉琴.小学语文阅读教学与写作教学的有机结合[J].课程教育研究,2020(04):90-91.
论文作者:王红梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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