摘要：课堂上的板演是一个微型教案。它简单清晰，能使讲授内容一目了然，便于学生掌握知识。然而，相对于课堂教学的其他它环节来说，现在板书是最薄弱的一个环节。本文提出了课堂板演的几条重要原则，希望能给广大教师带来一定的启发和借鉴。
关键词： 数学；课堂教学；板演
板演，是数学教学的重要环节，是学生的一项特殊的学习实践活动，是教师获得信息反馈，激发学生学习兴趣的有效途径。然而，相对于课堂教学的其它环节来说，现在板演是最薄弱的一环。很多教师对此重视不够。为了使板演能够紧密配合课堂教学，下面谈谈笔者的几点浅见。
1.选题要根据教材内容，精心选配板演题
。教师要在精心研究教材例题的基础上，选择同教材例题相仿和不超过教材、大纲的板演题，并注意其目的性、针对性和典型性。
一般情况下，板演题所涉及的知识面不宜过宽，运算量不能太大，综合性不要太强；要注意因“材”设置，不搞“一刀切”；要尽可能地的满足不同层次的学生的需求。对差生，教师可提供较浅显的题，以激活他们的学习兴趣，增强信心；对程度较好的学生，则可提供难度稍大的题，以满足他们的求知欲，激发他们的进取精神。但是，选题还是要面向大多数学生的实际。
2.由于学生的层次通常比较复杂，数学素质也不尽相同。因此，在板演人选上不能盲目。固定不变或随意点取都是不可取的，教师应全盘考虑、合理安排，以对全班产生最佳效应。对解题思路比较新颖、独特或易犯代表性错误的学生，教师应注意安排板演，以便学生获取新的解题思路和克服普遍性问题。板演题目的难易程度应与指名做板演的学生的水平相适易。
3.有些教师滥用让学生板演的方法，但又不善于组织全班积极地工作，结果造成学生注意力不集中、纪律松驰。这样就浪费了大量的课堂时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
板演的过程中怎样避免浪费时间？怎样使全体学生保持持久的注意力？为此，笔者采取了如下措施：
(1)
（１）让全班学生都来对板演同学的解答进行检查。每个学生都必须积极检查板演同学所做出的答案，找出其中的错误，并加以纠正，进行补充。
(2)
（２）要求全班学生在练习本上做同样的板演题，并把自己的结论与板演同学所提出的结论进行比较，以检验自己的结论。
(3)（３）督促、指导全班学生自学、讨论，如阅读、思考、练习、核对答案、自我检查。学生可以相互议论，可以向教师提问。
学生板演时，教师要在学生课桌行列间巡视其他的学生，进行检查、督促和辅导，查问他们的学习情况，看他们是否完成了练习，同时便于发现练习中的错误和缺点，以获得更多的反馈信息。
(4).评改板演题的评改形式应多样化，可采用教师讲评、学生互评、师生共评等多种方式。但讲评必须是评有目的、评在要害上、评出是非曲直；既要分清对错，又要分析错因；还应评价解答的繁简、优劣。
教师要要求学生积极地参与到对答案的修正、说明和补充工作中；要允许学生插话、提问题。学生中有独特见解、有优于教师或课上的新颖解法，教师应鼓励他们大胆提出来，让学生思维中的每一个闪光点，都能及时辐射到集体中的每一个体上，以此产生积极的群体效应，激发更多的个体积极向上，同时也有利于教学相长。对学生板演练习中的错误，教师应多从自身教学找原因，切忌归咎于学生，挫伤学生学习的积极性。
教师对学生应当充分肯定其成绩、进步，也要指出不足。既要评错的，也要评好的，使其学有榜样、赶有目标、错有借鉴。所有板演的题目都应讲评，可详可略，但不可草草收场。板演的结果如何，每个学生都拭目以待。若教师不利用好这一绝好机会，是教学中的一大损失。
此外，教师还可抽调中上成绩的学生上台，对板演同学的解答进行分析、评改。这有利于激发学生的学习兴趣，培养其发现问题、修正错误的能力，使学生在学习中知错，在改错中学习，提高辨析能力，全面、准确地掌握所学知识。[1]
论文作者:路竹
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下
论文发表时间:2017/5/26
标签：学生论文; 教师论文; 他们的论文; 全班论文; 课堂教学论文; 错误论文; 自己的论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下论文;