摘要：初中阶段是学生建立起数学思维的关键时期，如果在这个时期，教师不给予相应的重视，将会对学生今后的学习产生负面的影响。本文从创设合理的教学情境、创新教学方法、培养学生的逻辑思维、认真反思课堂教学设计的四个方面探讨了提高初中数学教学有效性的具体措施。希望这些观点能够有效地提升初中数学课堂教学的有效性，为培养学生的数学素质奠定基础。
关键词：初中教学；培养措施；数学教育
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-137-01
随着信息技术的发展和数字化时代的到来，数学在现实生活中的作用日益凸显出来，如今，数学素质已成为现代社会公民应必须具备的基本素质。现阶段，我国的初中数学教学仍然存在很多不尽如人意的地方。很多教师的教学手段落后，对课堂设计缺乏规划，使得学生在课堂上的主体地位缺失，对课堂上的教学内容缺乏兴趣。面对这样现状，教师应积极采取策略，提高初中数学教学的有效性。
一、创设合理的教学情境
创设合理的教学情景，能够有针对性的提升初中生对教学内容的理解能力，激发学生的学习热情，在教学中体会到数学的魅力。首先，教学情境的创设要适应初中生的心理发展水平，鼓励初中生对教学内容进行积极探索和独立思考，让数学本身去说话，让学生在学习过程中体会到数学这门学科的智慧。其次，情境的创设应与教学的内容结合起来，在学生原有知识水平和知识经验的基础上，具有针对性地创设，让学生在领悟到数学的理论之美的同时，真实的体验到数学知识的实用性和有效性。最后，创设情境要联系实际，有利于学生自主性的培养。当所创设的情景与学生的实际生活紧密联系起来时，能够有效地激发学生的学习热情和斗志，积极主动的实践所学到的数学知识，培养解决实际问题的能力。例如，在讲解一元一次方程内容时，可以这样创设情境：为了迎接双十一，市区内的商场都举行了打折促销活动，其中A商场全场商品6折销售，B商场实行满三百减一百的活动，请问在标价相同的情况下，去哪家购买商品更加划算呢？这样与学生的实际生活密切相关的问题，能够有利于学生更好的内化数学知识点，提升初中生的数学素养。
二、创新有效的教学方法
传统的教学方式，虽然能够扎实学科的基础知识，但是其形式单一，缺乏趣味性，很难长时间的吸引初中学生的注意力，甚至还会使部分学生对学科产生抵触情绪，影响课堂教学的有效性。对教学方式进行创新，使用翻转课堂、微课、情境导入、联系实际等方法，能够有效地激发学生的好奇心和探索欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，学生能够对新颖的教学方式产生新奇感，从而有效的集中课堂注意力，另一方面，创新教学方式能够有效地降低数学的难度，增加初中教学内容的可理解性，提升学生的学习兴趣。例如，在学习《平行线及其判定》的章节时，教师可以适时的让学生走出课堂，让学生从教室门窗，走廊楼梯等实物中发现平行关系，了解平形理论在现实中的应用，并引导其探索平行线无限延长没有交点、角度相同等特性。这样在随后的教学中，学生就能够迅速地消化课本中的知识点，将数学知识建构到自身的知识体系之中。这样创新的教学方式，能够体现学生在教学活动中的主体地位，增加师生的互动性和学生的课堂参与度，将抽象的数理知识应用到实际中去，达到学以致用的效果。
三、培养学生的逻辑思维
初中数学的课堂教学不仅仅要向学生传递数理知识，还应培养其逻辑思维能力。首先，教师需要引导学生通过动手操作，观察、分析、比较、抽象和概括教材中的概念和原理，而不是对课本上的内容死记硬背。例如，在讲解《平行四边形的判定》章节时，教师可以先向学生展示一个平行四边形的模型，让学生回顾现实生活中与之相似的案例，分析两者之间的异同。随后，让学生进行小组讨论，自主探索平行四边形的定义和判定标准，最后再由师生进行共评，对六种判定方法进行归纳和总结。借助这样的方式，能够促进学生思维能力的发展，获得更好的数学分析能力和创新能力。其次，在传授学生知识时，不能直接将结论或计算法则抛给学生，而是要引导学生自主的分析推理，归纳总结，在完成相应的计算任务后，还应鼓励学生寻找多种的解题思路。最后，教师还应支持学生的质疑勇于质疑，敢于质疑，欢迎学生与自己讨论，对学生的质疑精神给予充分的肯定。学生只有具有质疑精神，不轻信，不盲从，以理性的观点看待问题，才能真正的促进逻辑思维的发展，提升学生的认知水平和智力水平。
四、认真反思课堂教学设计
及时有效的课堂反思能够有助于课堂质量的提升。首先，教师应对教学目标进行反思，是否在课堂教学中落实了知识、能力和情感目标；是否精确的把握到课程的重难点，是否对学生的知识水平和心理动态足够了解等等；其次，要对教学技能进行反思，包括知识传授的正确性、语言组织的规范性、板书设计的合理性以及教学用具使用的恰当性；最后，教师还应对教学方法和教学手段进行反思，是否照顾到了班级不同层次的同学、是否增加了学生的课堂参与度，是否使用了多样化的教学方式和手段，创设了有利于学生学习的情境。例如，利用信息技术创设直观教学情境；利用类比联想创设知识迁移情境；利用信息技术创设自主学习情境；通过游戏或竞赛的方式创设合作交流情境等等。只有教师能够根据课堂教学的实际情况以及学生所给予的反馈信息，对课堂设计进行认真的反省的修整，才能不断的提高初中数学学科的教学质量。
五、结论
综上所述，合理的教学设计、多样的教学方式、轻松愉快的课堂氛围能够有效地提升数学学科的课堂教学质量和效率，让学生在有限的时间内获得更加丰沛的知识和更加灵活的思维能力，形成良好的教学闭环，激发初中生学习数学的兴趣和动力，增强初中生的数学素养，提升初中数学教学的有效性。
论文作者:蒙谢英
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月07期
论文发表时间:2019/5/8
标签：学生论文; 情境论文; 数学论文; 课堂论文; 知识论文; 初中论文; 初中生论文; 《基础教育课程》2019年4月07期论文;