安徽省合肥市第四十六中学 230000
这套教科书是由教育部聘请的主编温儒敏教授主持编写的。组建了由专家、学者、教研人员、一线教师以及专业的教材编写人员组成的教材编写团队，编写团队认真调研、反复讨论、精心编写，历时四年研制编写出这套新的部编初中语文教材。中央领导和教育部高度重视这套教材，编写期间两次共计在10个省市近50所学校开展了试教。并邀请全国多位特级教师进行审论，为教材的不断完善提供了保障。
一、教材编写的指导思想
部编义务教育语文教材,全面贯彻党的教育方针，认真落实党的十八大提出的“立德树人”的根本任务，以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律、借鉴国外母语教育改革的经验、大胆创新，努力建设符合语文教育规律和时代特点的高质量、有特色、让广大师生满意的新的教材体系。
二、教材编写的总体思路
教材编写时间跨度长，又有教育改革形式的新要求，如“立德树人”的教育思想，社会的核心价值观的确立，优秀传统文化教育受到广泛重视，因此编写的总体思路：
1.以“立德树人”为目标，有机融合、自然渗透社会的核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等内容。
2.遵循课程标准的要求，坚持课改方向、守正创新、建设符合语文教育基本规律的语文教材体系。
3.以人为本突出“语文素养”的核心理念。
三、教材设计的突出特点与创新之处
新教材努力按照知识与能力、过程和方法、感情态度与价值观三个维度，构造教科书的新体系。
1.双线组织单之结构，强化语文学习的综合性和实践性采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。
所谓“人文主题”即课文选择大致按照内容类型组合，如：一单元：四时之景。二单元：亲情之爱。三单元：校园之美。四单元：人生之舟。五单元：生命之趣。六单元：想象之翼。
所谓“语文素养”即语文素养的各种基本要素、包括基本的语文知识以及写作、口语训练等。将这些要素分解成若干知识或能力训练的“点”。由浅入深，分布在各个单元，如写作：（1）热爱生活、热爱写作。（2）学会记事。（3）写人要抓住特点。（4）思路要清晰。（5）如何突出重心。（6）发挥联想和想象。把常用的修辞手法和词性分布各单元《语法修辞知识要点》，如：一单元：比喻、拟人、名词；二单元：词义和语境、古代常见修辞与谦词；三单元：同义词；四单元：形容词；五单元：数词和量词。
2.重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设“三位一体”的阅读教学体系。
阅读是运用语言文学获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学最重要的组成部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新编教材的阅读教学，以各单元课文学习为主，分为“教读”和“自读”两种课型，辅之以“名著导读”和“课外古诗诵读”，共同构建一个以“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读体系。这样设计，目的是更好地贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”倡议，并达到课构提出的课内外阅读总量400万字的要求。
教读课文，由老师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务。目的是学“法”，教读课文的助读系统由“预习”、“注释”、“思考探究”、“积累拓展”、“读读写写”的学法形式体现“补白”组成。重点落实本单元的语文能力要点，预习板块或激发学生阅读兴趣，或提供必要的文本解读需要的背景知识，指出阅读中需要思考的问题等。这一版块的设置在试教中受到极大欢迎，课后练习分为“思考探究”和“积累拓展”两个层次，体现由课内到课外的延伸拓展；“思考探究”重在引导学生通过一些练习，即解课文内容，把握作者情感，思考作文主题，解决疑难问题；“积累拓展”一方面重在品味语句，积累文笔精华，另一方面而侧重拓展延伸，或仿写或讨论话题，或比较阅读，力求让学生将文本与文本以外的内容建立起广泛的联系。
自读课文的助读系统是本套着力改革的内容。由“旁批”、“注释”、“阅读提示”、“读读写写”、“补白”组成，没有设置练习，目的是加大自主阅读的力度。“旁批”，或针对课文的关键之处，文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式启发学生思考；随设置、内容丰富，形式多样，力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。“阅读提示”配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，既指向学生的自主阅读、独立阅读，同时尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量、培养阅读兴趣。
3.选文注重经典性、语文性、适用性、多样性、强调文质兼美，尤其重视中华优秀传统文化和理解和传承。
本套教材将经典性作为选文的主要标准，同时兼顾时代性，下大力气开发了一批富有时代气息的高质量的新译文。像《植树的牧羊人》赞颂了一个默默植树的心灵高贵的牧羊人，有着很强的时代意义。语文性、适用性也是选文的重要标准。所选文章既要思想格调高，又有利于核心价值观的培养。如《纪念白求恩》。此外，选文强调多样性，尤其重视古代优秀传统文化作品的选取和学习，以现代文为主，精选古代诗文，国外作品也占一定比重。根据教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，教材加大古诗文的比重，合理编排古诗文的相关内容，注重对优秀传统文化的学习和传承，为了与阶段的衔接，降低难度。七年级采用文白混编的形式，每单元根据单元主题安排一课古诗文进行学习，名著阅读也分布在不同阶段进行学习，增加阅读量，培养阅读兴趣。
论文作者:费广好
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第361期
论文发表时间:2019/4/22
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