关键词:小学语文 阅读教学 合作学习
一、引言
在21世纪，竞争与合作充满着整个社会，学习化社会和终身教育时代的到来，更要求了新时代的学生应当具备着更优良的素质。为了培养学生的自主学习的能力，创新性学习能力以及合作性学习能力，推动学生素质教育的全面发展，合作学习在教学方式中所占的比例越来越大，尤其是在小学语文阅读教学中，合作学习的重要性愈发突出。随着合作学习的不断推广应用，也不可避免的暴露出当下存在的一些问题。本文将以小学六年级人教版语文阅读教学为实践版本，探讨在实际教学活动中如何发挥合作学习的作用提高教学质量。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的重要性
语文是小学乃至中学学习的基础性学科，对于学生人文素养的培养发挥着无可替代的作用。阅读教学是语文教学的一项重点任务。但是传统的阅读教学课堂气氛死板，形成了教师主导，学生配合的阅读－做题－讲解循环。合作学习是教师在充分考虑学生的学习能力、性别、个性特点差异基础上，分成若干个学习小组，在阅读教学中，在教师的引导下，让学生以小组为单位进行自主的阅读探究，真正成为课堂的主人，这样可以最大程度的调动学生的学习积极性，锻炼学生发现问题，解决问题的能力，最重要的是，可以锻炼学生的阅读思维，感悟语文的乐趣，进而培养学生的语文素养，为未来的中学学习奠定基础。
三、当下小学语文阅读教学中存在的问题
当前，虽然新课改在如火如荼的推进，但是囿于传统教学思维和教学方式的桎梏，合作学习在语文阅读教学的应用过程中仍然存在一些问题。合作学习需要一个活跃的课堂气氛，而现实教学中依然沦为教师主导，学生被动接受，“合作学习”沦为“合作完成教师布置的学习任务”之简称。课堂依旧沉闷乏味，没有调动学生的学习主动性。除此之外，教师在备课的过程中也存在着不小的改进空间，没有发掘有趣、有料、有效的阅读篇章和探究问题，那么合作学习即时课堂再活跃也达不到最佳的效果。任何事情都是在曲折中发展，合作学习在语文阅读教学的运用亦是如此。所以问题无法一一列举。接下来，笔者讲着重以小学六年级语文阅读教学为蓝本，讲述自己关于合作学习在小学语文阅读教学应用的策略分析。抛砖引玉，希望给大家带来更多的启发和思考。
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四、合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究
（一）明确任务，引导学生开展分组讨论活动
合作学习中学生虽说是课堂的主人，但是基于小学生的自身阅历和认知能力有限，很难做到对每一篇阅读内容的完全正确把握，而且合作学习不可忽视小组内部、小组之间的学习能力差异，所以要发挥合作学习的最大价值，就离不开老师的正确引导以及合理分组。开展合作学习，首先要做的是让学生明确学习任务，进而引导学生以小组为单位开展讨论学习。比如在进行六年级上册《少年闰土》一文的阅读教学时，可以布置问题:文中的鲁迅小少爷和闰土初次见面时，闰土是什么样的形象？通过组内一起阅读后，觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？设计的问题对于初次阅读的学生来说，自然有难度，这个时候就需要教师合理分组来发挥合作学习的作用了。尽量让每个小组的整体学习能力不相上下，而每个组内都有一名学习能力强的优秀学生带动成员将生僻字的障碍在组内解决，同时也可以引导学生抓住本文的学习重点，这样教师也可以圆满完成教学任务。
（二）合作学习需要营造良好的合作学习氛围
小学语文阅读教学中激发学生的学习兴趣是十分必要的。因为阅读教学过程本就是语言的学习与应用过程。如果不能充分调动学生的学习兴趣，那么就很难真正提高学生的语言学习与实践能力。传统教学的一大弊病就是课堂气氛太沉闷，所以合作学习需要营造良好的学习氛围。让学生在老师的指导下，积极主动的参与到小组学习中来。在轻松愉悦的学习氛围中调动思维，探究问题，踊跃发言，展示自己。这是合作学习中教育工作者期望的最好状态。例如学习六年级下册《两小儿辩日》这一课的文言文时，可以开展小组文言文阅读大比拼。通过小组合作学习，疏通古文文意，并且组内推选代表参加朗读PK，比一比看哪一组的代表更能读出古文韵味。这样一来，既可以调动学生积极性去感知文言文的语言特点和文言文的魅力，打消心中对古文的恐惧感，又可以在轻松活跃的课堂气氛中实现教学目标。
（三）教师应当及时帮助学生解决在合作学习中遇到的问题
以往的课堂教学里，教师在讲台之上滔滔不绝，学生在讲台之下昏昏欲睡是戏谑性的写照。这反应了教师与学生的距离感，教师的传道授业不应拘泥于三尺教台，更应该俯下身子，走进学生，发现并且即时解决学生学习中遇到的问题。合作学习中，教师更应如此。尤其是小学阶段，学生的自我学习能力有限，即使小组合作，也很难完全独立的解决所有问题。所以老师应该在学生合作探究的过程中，走进学生，发现他们遇到的问题，并且给予帮助。例如学习《伯牙绝弦》一文时，文言文的用语晦涩自然会影响学生的阅读学习。更何况全文只有77个字，却将伯牙子期的相识相知写的情深意长，化作一段情景交融、荡气回肠的千古绝唱，这对于学生的理解有相当大的难度，如何从这短短的文言文中感悟二人的友情，教师需要善于发现小组讨论时出现的问题，并且循循善诱，对于不同的问题给予针对性的指导，力求让每个小组的每一位同学都真正感悟到其中的款款深情。
五、结束语
小学语文阅读学习一直是课改和教学的重点，是学好人文性科目的重要基础。而目前，合作学习对于学生语文阅读素养的培养和学生综合素质水平提高具有极其重要的价值和意义。小学六年级的学习，是承上启下的关键阶段，运用合作学习提高小学语文阅读水平，既是对小学学习能力的总结夯实，也是中学学习的基础铺垫。在合作学习的过程中，教师应当明确任务，引导学生开展分组讨论活动，并且引导学生营造良好的合作学习氛围，在学生合作学习中遇到问题时及时帮助解决，这样一定能最大程度的提高学生的学习积极性，锻炼学生的自主学习能力，无形中培养学生的语文素养，最终促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]钟国亮.浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊,2018(25):129-130.
[2]杨瑾.小学语文阅读合作学习的策略分析[J].中国校外教育,2018(12):131.
[3]王垚.浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊,2018(05):133-134.
论文作者:常大根
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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