(成都市武侯区磨子桥小学分校 成都 610000）
放眼我们的体育课堂，新一轮的课程改革犹如一股强劲的飓风，给我们的课堂注入了崭新的生机和活力。以前整齐划一、呆板陈旧的课堂模式已被各显其能、民主和谐的课堂氛围所替代，孩子们在课堂上有了更多活动和思考的空间。
一、培养自主学习意识
自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。自主学习是一种学习模式，即学习者在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并实现具体学习目标的学习模式。自主学习是学习主体主导自己的学习，它是对学习目标、过程及效果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测和自我评价的主动建构过程。
传统的体育教学比较注重教师的教，而往往忽视了学生的学习的主观能动性，因为只有学生才是学习的主体。新课程实施以来，教师越来越意识到学生自主学习培养的重要性。体育课也不再是单调、枯燥的技术动作练习，而是学生自主学习，自主评价，自主发展的过程。
1、自主不等同于“放羊” 个别教师把自主学习理解为了“放羊”，在现实的体育教学中还有极个别不负责任的体育老师认为新课程的开展是体育老师的“春天来了”，堂而皇之地“放羊”，美其名曰培养学生的自主学习意识。他们把自主学习误解成了让学生自由活动，给学生几个球让学生自己玩，老师坐在一边观看，稍负责任一点的老师最多就帮学生当一下裁判。
当然，也有很多教师注重发展学生的自主学习，但是也出现过放得过开而收不回的情形。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。因此我们在平常教学过程中要注重培养的是学生自主学习的意识，坚持做到“形散而神不散”。
2、自主不能忽略主导学生是学习的主体，课堂上要充分发挥教师的主导作用。我们的教学对象是小学生，他们的心理活动和思想发展还没有达到一定的阶段，还不够成熟。因此我们的教学绝不能由着学生的性子，应在教师的积极引导下，充分发挥学生的学习主动性。在教学过程中教师设计一些环节有针对性地诱导学生去自主探索，帮助学生在课前确立学习目标和做好学习准备。比如在投掷垒球技术环节的教学中，教师可以设计各种方式的投掷，如肩上屈肘向前投掷、直臂向前投掷、低位下手臂投掷、身体旋转投掷等方式，再在前上方拉绳子模拟出手高度，在课中积极引导学生进行自我监控和自我调节，在课后组织学生进行自我评价，得出正确、合理的投掷方法，从而自主掌握投掷的技术要领，这样学生的学习兴趣就会大大提高，我们的课堂效率也自然提高了。?
3、自主应注重因材施教?新课程实施以来，教学内容上给了我们体育老师很大的空间，我们有自主选择内容的权力。很多教师为了赶潮流，在课堂中死搬硬套自主学习，反倒弄巧成拙。在一次市级体育教研会上，一位体育老师设计了一节以长绳作为器材的民间体育活动课，课堂选取“红军——团结就是力量”为主题的情景教学，学习内容花样繁多，分成8个组展开自主练习。纵观整个课堂，由于上课教师对课程缺乏理解，教学内容设计华而不实，队伍组织不当，造成课堂调控凌乱，效率低下，重难点不分，更谈不上有效地自主参与练习活动。所以我们应根据教学内容的特点来合理地安排自主学习方式，才能有的放矢，收到较好的教学效果。还有些内容如田径、投掷类教材，这些教材内容的教学学时本身较短，不可能再给出一定的时间来安排学生的自主学习。
二、关注课堂教学细节
“成也细节败也细节”。其实我们的体育课堂教学也何尝不是。?在我们的体育教学中，仔细分析发现细节的处理是一节公开课成功与否的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一节看似简单的公开课，要准备的工作很多很多，如课前教学内容的选择、教学目标的制订、教案的撰写、语言的组织、教学过程的设计??漏掉任何一个环节造成的后果往往是致命的。
1、教学内容的有机整合细节
教师上课就像一个调度员，如何把学生学习的兴趣和积极性调动起来，如何把内容有机的整合，抓住重点、解决难点是教师的调动艺术。教学内容的前后安排，都是要围绕主题进行的，内容之间的过渡，要起到承上启下作用。场地布置要合理到位，有利于队伍的组织和调动。在选择器材上首先考虑有无安全隐患，能否一材多用，简便、可行。例如：我们可以利用一根短绳就可以贯穿整个课堂教学，既能进行投掷练习，又能安排跑或跳的练习，还可以用于辅助练习：在开始准备部分安排用巧力拔河、抓尾巴等游戏，也可以安排各种花样跳的练习；在基本部分设计投远、投准练习，还可以设计成各种体育用具开展游戏；在结束部分可用于绳操等放松的练习。所以教学内容的有机整合需要教师关注每个教学环节的细节。 2、教学语言的设计细节对一名老师而言，最能反映教学艺术的就是对教学语言细节的充分关注，最能激发学生兴趣的也在于对教学语言细节的灵活处理。教师在语言运用上要根据不同年龄段的学生和不同的训练项目，使用不同的教学语言。对低年级学生要多使用生动、浅显的教学语言，高年级则要多使用规范、精炼的教学语言。动作口令做到响亮干脆，示范讲解准确清晰，有时语言更需感染力，从而激发学生学习的激情。例如在一次队列操练中，教师示范动作准确有力，口令高亢洪亮，学生就像是置身于阅兵式上接受检阅，立即会情不自禁地昂首挺胸，飒爽英姿地做出队列动作，从而促进了教学任务的完成，并加强了对学生爱国主义教育。
3、应变能力的处理细节?
课中经常会有许多突发事件，往往与事前设置的计划不一致，教师要对课堂中可能出现的问题要有前瞻性以及对出现问题后要有补救措施，处理好了，这对我们的课堂教学起到积极推进作用，否则起抑制作用，这对教师的应变能力就提出了一个更高的要求。
三、享受学习的成功体验
苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在平常的体育课堂教学中，笔者尤其注重让每一个学生都有成功的体验，让激励充满每个角落，主要采取的方法有以下几种：?1、尝试分层教学法，确保每个学生都有成功体验由于受主客观等因素的影响，学生在个性、兴趣、能力、年龄特点等方面存在着差异，为了让每一位同学都得到进步和提高，从而体验到成功的乐趣，在教学中尝试分层教学法。所谓“分层次教学法”，即教师根据同一个班学生客观存在的差异性，因材施教，针对学生不同的层次设计相应的教学要求，内容和方法。例如在跨越式跳高教学中，我们可采用分组练习不同高度的跳跃，对高度有惧怕心理的学生，还可以自主选择跳皮筋或横杆的跳跃练习。同样在跑的教学中，也可采用让距离赛跑等方法。这样可以促使不同层次的学生都得到最优的发展，体验成功的喜悦，尤其是那些所谓的体育“后进生”也能享受体育课的乐趣。
2、改革评价机制，让学生在自评互评中享受成功体验评价是体育新课程的重要有机组成部分，是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。在传统的评价中，我们偏重于评价学生学习的结果，偏重于学生学习的水平。随着新课程标准的实施，我们应改变以往不合理的评价方法，引导学生参与到评价的过程中来。注重学生学习的过程，重视学生学习的情感态度，以多样化的评价方法来帮助学生认识自我，获得成功的体验，激发学生学习的兴趣。在每节体育课堂中突出激励贯穿整个课堂，善于发现闪光点，建立集体与个人的激励举措：集体荣誉以组别为单位，在每一节课中，哪个组表现优异，成绩突出的，颁予荣誉团队的称号，积极培养学生的集体荣誉感和团队的协作精神；个人荣誉也是以小组为单位，根据每一节课的表现，让学生参与评价，每组最为突出的学生将授予体育小标兵，让每一个学生都有展示自己的机会。这样，就可以让每个学生都有机会站到最高的领奖台。?
当然，以上观点仅是个人一点肤浅的体会。我们体育老师的工作是千头万绪的，很多工作就需要我们踏踏实实地去做，一分耕耘，一分收获，只有不断的付出才会有明天的硕果累累。
论文作者:聂凯
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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