【内容提要】围绕最美课堂的教学理念、课堂中老师与学生角色的表现、用活动实现目标三方面，阐释了最美课堂的内涵，从而实现课堂的有效性。
【关键词】学生、教师、课堂、最美
什么样的课堂才算得上精彩有效的呢？多年来，我在小学语文教学且行且思中，我觉得最美课堂，其核心点应该是看这节课是否有实质的美，是否有利于学生的发展。总的来说，我们应该关注三方面：一是学生的美，二是教师的美，三是课堂过程的美。只有将这三方面有机地融合在一起考虑，让其协调发展，才能算得上是真课堂。
一、课堂的美在学生
课堂的主体是学生。我们在评价课堂的时候，要看学习过程中学生是否积极参与到课程学习之中，是否在思考中有所收获，是否在学习的过程中有了新的发现，这都是需要学生在课堂学习过程中体现出来的。
1.学习境界之美。有时候，我们总是埋怨学生接受能力低，没有跟着老师的思路走，效果差。我想，这不是学生出了问题，应该是老师对课堂处理出了问题。如果课堂中学生能够沉浸学习之中，忘记了周围的吵闹忘记了身边的烦恼，整个身心都在学习之中，进入了学习境界，效果一定很好。
2.乐在其中之美。一个好的老师，一定要思考怎么才能把课堂设计得生动有趣，怎么才能调动大家的积极性。所以，我们要以人为本，让他们感受到学习的快乐，在快乐之中接受知识，感悟学习的真谛，从而产生出对学习的兴趣，自觉地加入到学习之中。
3.动在其中之美。这里的动不是说让学生无秩序地乱动。我所说的动，是指学生的思想行为跟着老师设计的活动参与讨论，实现心动手动眼动，让学生身体静而脑子动，勤思考勤分析，在思考中去发现问题，寻找最佳解决问题的途径，掌握知识。这种动，就是我们现在所说的围绕目标去设计问题，用活动去解决问题。所以，让学生在学习之中动起来很重要，享受其中的乐趣。
二、课堂之美在老师
张华教授在《真醇逸趣》中，里面有三句话：“质朴之为美，真实之谓美，灵动之唯美”，质朴、真实、灵动，应该作为老师美丽课堂的追求。说直白一点，老师应该当好导演的角色，是课堂学习的组织者。课堂上，老师的美丽体现在对课程体系的理解感悟，即知识规律与课堂组织建构。这就要求老师对学科的特点有准确的领悟，对学科的特征有准确的把握，课堂上老师要做到把自己的特点与课堂有机地融合，根据自己的特长去展示教学的风采。比如有的擅长于讲解那就用讲的方式去组织教学，在解说中让学生领会；有的擅长演讲那就用演讲的方式去培养学生的能力；还有的擅长书写，那就让自己在一笔一画的书写过程中让学生感悟文字之美……总之，老师应该将自己的长处发挥到极致，让自己自由独立的风格浸润在整个课堂之中，享受教育的快乐。
还有一点很重要，最美的老师要有高尚的灵魂，得到学生的尊重。在这样的效果下，我们的课堂自然就美丽起来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，一个爱读书的老师，学生也会受到感染爱读书；一个爱写作的老师，学生也会跟着爱写作。老师充实了，自己的教学手段自己的人格魅力也就有了，自然而然地课堂也就美起来了。
三、课堂美的建立
下面，我就课堂美的建立，谈谈自己的理解。
1.提供丰富的事实性材料和学习情境。教师教学行为应由知识传授转变为学生自主学习活动的设计与组织者，并为活动顺利有序开展提供情境和搭建必要的“脚手架”。我在作文教学时，注重课前给学生学习任务，为课堂学习打下基础。比如写灵泉寺，去收集描写寺庙的建筑的词语，搜集关于灵泉寺的历史趣闻，特别是观音姐妹的传说。这样，就有了真实的感觉，有素材可用，课堂学习效果自然精彩起来了。
2.给学生提供写作的欲望。其实，只要我们老师做一个生活的有心人就行。比如，我在指导学生写《我与秋天对话》作文的时候，在学生完成对秋天的诗句、词语积累之后，我还干了一件事，亲自走进湿地公园，看早晨的秋雾，中午的暖阳，傍晚的芦苇荡；并用相机拍下秋波里鸳鸯天鹅戏水，再加生动的文字解说，做成《秋醉湿地》的视频。这可能要花一些时间，但是因为有前期的准备，我的课堂轻松愉快了许多，精彩了许多，学生在课堂上有清晰的湿地之秋景象，由景生情，自然而然地就有话说了，有情可抒发了。
3.根据个性课堂的特点和价值取向，将教师的教转化为学生的学。现在的教学提倡“以活动促发展”，我觉得这种提法是有道理的，“活动”是实现“发展”的必由之路。有了好的学习活动，就能为学生提供学习发展的最佳途径和手段；有了活动，就可以将一个抽象的目标变得实实在在，给学生铺设一条前行的路。因此，个性课堂教学设计的关键点是老师要精心设计学生学习实践活动。只有给学生真实的活动，才有利于让学生积极主动有效参与学习。
4.根据不同知识的训练点的学习特点设计活动。
一是根据不同的学习题材设计活动。比如，在学习“走进秋天的诗歌”，带着学生走进了河东湿地公园，看着残败的荷花，暖暖的秋阳，波光粼粼的天鹅湖，朗诵秋的诗歌，在情景交融中说说自己对诗句意思的理解，诗中那让人心动的意境。一场在大自然中开展的秋诗歌主题活动，带给学生的是愉快学习。
二是在组织学习实践活动时，要保证活动时间量，每个学生都有不同程度的参与。设计的活动要照顾所有的人，关注他们的成长过程，让更多的学生产生思考、好奇心、想象力，能提出独到见解。我们在关注优秀学生表现的时候，不要忘了那些成绩落后或者不善于表达的学生，给每个学生一个表现的机会。可以是小组活动，组员之间的互相表现；可以是全班的活动，部分同学的表现。只有人人参与才是百花齐放的春满园的美丽景象。
三是在活动过程中要体现学生个体特点，学生思维活跃，善于表达自己的见解；能从不同角度分析问题，灵活解决问题；学生乐于参与，参与形式灵活多样。我们尽可能地要打开学生的思维，从不同角度地给学生方式和方向，老师决不能拿个紧箍咒，在学生回答的过程中指指点点，这也不是那也不是，弄得学生也不知所以。
爱尔兰叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”语文课堂的美，在于老师对语文精髓的把握，在将学生学习语文的兴趣之火点燃。
[参考文献]
《四川教育》2014年第一期“川派名师”栏目。
论文作者:唐熙
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第11期（上）
论文发表时间:2016/12/9
标签：课堂论文; 学生论文; 老师论文; 自己的论文; 最美论文; 之美论文; 给学生论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第11期（上）论文;