义务教育课程标准中小学三年级英语教材的分析与教学建议_英语论文

义务教育课程标准冀教版小学英语三年级上册教材分析及教学建议，本文主要内容关键词为：上册论文,义务教育论文,课程标准论文,小学英语论文,教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。

      义务教育教科书小学英语冀教版全套教材是在义务教育课程标准实验教材的基础上，根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《2011年版课标》）修订而成，经教育部审定通过，于2013年秋季开始供小学三至六年级学生使用。

      三年级上册教材体现了全套教材的以话题—功能—结构—运用性语言学习这一总体编写思路，体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生完成有意义的语言活动。本册教材从学生身边的话题开始，创设情境让学生学习一些基本的话题，包括问候、学校生活、数字、朋友、颜色、身体部位、家庭等。

      一、本册教材的整体框架结构

      本册教材和全套新教材的内容特点和编排风格保持一致，即每册书包含四个单元，每单元有6个新授课和1个复习课，全册共28课。教材最后收录了两个词汇表，一个是单元词汇表，方便学生学习掌握，本表所列的词汇是要求学生听懂、会说和认读的。另一个词汇表是按照字母顺序排列的词汇表，方便学生和教师查询。本表所列的词汇有两个方面的要求：一是黑体词，要求学生听懂、会说和认读；二是白体词，要求学生听懂、会说。

      二、本册教材的教学内容变化

      1.单元内容做了简化

      根据《2011年版课标》二级语言目标的要求和本套教材的编写思路，对原课标实验教材的单元内容进行了简化，使主题更加鲜明，前后内容更简洁，安排更合理，更符合小学生年龄、心理特点以及认知水平。本册单元题目及话题详见右上表。

      2.增加了语音教学内容

      与原课标实验教材不同的一个最大变化就是本套教材从三年级上册第三单元开始到六年级上册为止，增加了系统的语音教学内容，即在每单元的第五课也就是在每册书里的Lesson 5，Lesson 11，Lesson 17，Lesson 23四课中系统安排了语音教学内容。这项内容的增加完全体现和遵循了《2011年版课标》中关于教材编写建议的原则和要求：正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音、句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

      

      针对《2011年版课标》对语音教学的目标要求，本册教材的语音重点板块Letters and sounds中需要学生了解p、b、t、d、k、g、f、v六个辅音字母以及a、e两个元音字母的发音。让学生了解字母在单词中的发音规则，培养单词认读能力，为今后自主学习英语打好基础。

      3.增强了教材的可操作性和实用性

      本册教材较原课标实验教材增强了教材的可操作性和实用性，精简了新授内容，增加了各类活动和练习，每课新授内容控制在两部分以内，活动体现语境真实、互动性强、有意义、多样化的特色，让学生在听、说、读、画、玩、唱、演等活动中不断提高语言运用能力。每课根据所学内容设计了丰富多样的活动，便于教师上课时有目的地选用。活动包括：Let's sing，Let's act，Let's play，Let's chant，Let's do it，Let’s write，如本册第二课Let's play部分利用记忆游戏练习句型“My/His/Her name is.”通过课堂上操作方便、能激发学习兴趣的活动让学生练习较难的句型，对知识进行有效的运用和巩固，提高学生运用语言的能力。

      4.增加了单元复习课具体的练习活动

      三年级上册每单元复习课改变了原课标实验教材单元复习中只以归纳英语词汇和句型来呈现语言知识的形式，修订后分三部分：听说、练习和评价，共占三页。听说部分（Listen and talk），通常是听说训练，是本单元主要语句在语境下的运用练习，目的是通过真实的情景培养学生语言运用能力。练习部分一般有3～5个练习活动，其中包括听、说、读等综合技能的训练。主要通过听、说、读、写、圈、涂色、连线等形式，启发学生感知、体验单元内容，强化语言能力的培养，检验本单元学习目标的达成度。在单元复习课的最后增加了“How am I doing?”评价，可以在学校或者家里分别使用。

      5.规范了故事课的呈现，简化了故事内容

      根据《2011年版课标》的规定，从本册第三单元开始，单元末加入了紧贴本单元主题内容的图片故事，本册共有两篇故事：Lesson 18 Look at me，Lesson 24 Lynn sees a doctor。故事语言简练，生动有趣，贴近学生生活。增加了学习内容的趣味性、可读性，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。同时在故事后面设计了读一读、演一演、说一说的读后活动，以便检验学生对故事内容学习的达成度。

      6.增加了形成性评价的借鉴性方案

      每个单元复习中增加了“How am I doing?”评价部分，体现以形成性评价为主，以激励学生的学习兴趣并有利于学生不断体验英语学习过程中的进步为主要目的。评价分两部分：学生平时在校参与各种教学活动的表现以及在家听、说、读、写的表现。关注了学生学习过程的评价，体现评价主体的多元化，评价目标的多维化，评价形式和评价内容的多样化，体现学生是评价主体的以人为本的理念。但教师要注意，教材中的评价表只是提供一个可参考、借鉴的案例，在实际教学中应充分考虑学生年龄、心理特征以及认知水平灵活运用，选用合理、多样的评价方式如：自我评价、同伴评价、小组长评价以及家长、教师评价。

      三、本册教材教学建议

      使用本册教材前，教师需认真学习《2011年版课标》，按课程标准中的课程理念、学习目标、教学建议及评价建议等开展教学。

      1.重视字母教学，打下良好基础

      （1）新版的字母教学安排在第二单元，这几课教材内容都比较多，每一节课建议根据实际情况用1～2课时完成。如Lesson 10学习O、P、Q、R字母，以四个字母开头的单词以及red，yellow，blue，green表示颜色的问答，内容略多，可以考虑用两个课时来完成。

      （2）本册教材将字母放在了四线格内，而且标出了字母的笔顺，这样有利于学生对字母的占格位置和笔顺的学习。教师应严格按照教材标出的字母笔顺进行教学。

      （3）每个字母都配有相应的以该字母开头的单词和实物图画，目的是让学生将字母和单词联系起来，明白英语单词是由字母组成的，进而逐步熟悉该字母在单词中的发音。

      （4）教材的最后一页是字母表，学生可以通过它熟悉字母的手写体和印刷体及其大小写形式。建议在学习新字母时，将印刷体和手写体进行对比，便于学生识别。

      （5）掌握26个字母是学好英语的基础。教师一定要重视字母教学，要求学生会认、读准音、会写（笔顺、占格位置正确）、记清楚字母的前后顺序。建议在教学完字母之后，学校在班级或年级搞一次英语书写和字母过关比赛活动，以加强学生对字母的记忆和巩固。

      （6）关于字母书写，本套教材提供的字母手写体是目前较流行的一种书写体。有些字母书写的笔画、笔顺与斜体书写不一致。切记，这不是错误的！

      另外，向大家推荐一个网站：http://www.soku.com/search_video，大家可以在里面下载关于字母歌的视频文件，里面以说唱的形式唱出每个字母的发音，并介绍以该字母开头的单词，对字母教学很有帮助。

      2.关注音素教学，了解发音规律

      长期以来，我国传统的英语语音教学方法是音标教学，很多教师或家长在教孩子学英语时往往先教音标，其实这是学习英语的一大误区。实践证明，音标教学只能教会学生一个词怎样发音，不能教会学生见到一个不认识的英文词如何去读。在英美等国家，学校里不教音标，而是从小要学拼读规律（phonics）。一个英国小学生可以认上万个单词，靠的就是掌握了拼读规律。70%以上的英文单词字母组合的发音是有规律的，如lake，face，cake，make，same等，只要掌握了这些拼读规律，以后再见到类似的单词自然就能拼读出来。我们从三年级上册第三单元开始，每单元第5课添加了Letters and sounds，在Lesson 17，Lesson 23课分别介绍了辅音字母p、b、t、d、k、g、f、v，两个元音字母a、e及其在单词中的发音。目的是逐渐构建语音系统，让学生感知和模仿英语发音的特点，进一步了解简单的英语发音规律并逐渐运用语音规律认读简单的单词。我们也可以结合学生母语学习的经验和认知发展需求，找出英、汉两种语言的特点和异同，教会学生学习和记忆单词的方法。

      请教师注意：教材中语音学习的内容安排是每单元呈现一次，但语音教学应体现在每节课中，如教学p字母的发音，给出例词pen，让学生尝试去想一些其他以p字母开头的单词，学生会说出pencil，pencil box，paper等词，然后再尝试给出一些符合发音规则的单词让学生试读。相信长久坚持积累，学生定会了解、运用其规律，形成词汇学习的有效策略。

      3.精心设计教学活动，提高课堂教学效率

      本册教材中新增加了丰富多样的教学活动，有听听说说、玩玩演演、读读写写等。为了适应小学生的学习特点和学习方式，教材中的活动都用图示来说明活动的内容、目的和操作方式。活动分为两类：

      一是语言操练活动。如：歌曲、儿歌等。小学生喜欢轻松愉悦的活动，学生在歌曲的旋律和儿歌的韵律中熟练语言、记忆语言有非常好的效果。建议教师合理采用此类活动，学生可以在听听说说唱唱中自然习得语言。教师还可以根据教学内容对歌曲进行改编，并用熟悉的曲调唱出来，比如Lesson 19第二部分Let's sing，学生可以扮演家庭成员依次边唱边站起来给大家打招呼，然后把歌曲中“The family has a father.”替换成其他成员如：mother，brother，sister等进行操练。

      二是语言运用活动。教材中活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，接近现实生活中语言使用的实际情况。如：Lesson 2 Let's play通过memory game这种课堂上常用的游戏，激发学生学习兴趣。该活动以游戏的形式介绍自己和他人的姓名，让学生在游戏中练习使用his/her等较难的词汇，使他们通过活动练习、内化语言，提升语言运用能力。再比如：Lesson 19 Let's do it通过Danny作为范例，要求学生能简单介绍自己的家庭。此外，本册教材中的活动还体现了英语学科和其他学科的渗透与联系。如：Lesson 3 Let’s play“画画猜猜”，Lesson 10 Let's do it“找字母涂颜色”等，从不同角度促进学生的认知能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。

      教材中语言运用活动具有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，教师在教学过程中应采用循序渐进的语言实践活动。一般情况下，先语言操练活动，后语言运用活动，以提升学生“用英语做事情”的能力。

      4.实时进行评价，有效巩固提升

      评价部分，即“How am I doing?”分听、说、读、写四项，以形成性评价为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现，关注学生学习过程，可以通过在家在校分别记录小星星的方式来检验学生的目标达成情况。教材中的评价表只是提供一个可参考、借鉴的案例。在实际教学中可灵活运用，可针对每一课的学习目标设计评价目标。如：Lesson 1可设计如下：

      

      再如：可以在下课前，让学生对本节课的知识掌握情况进行评价（一般为五分钟）。学生根据教师所列出的目标要求（以表格展示或以板书展示），先自我评价，然后同伴之间根据目标要求再进行互评。通过评价，教师可以及时了解学生对教学内容的掌握情况，发现问题，针对不同的学习困难或问题，制定相应的教学策略。下面是根据班级学生学习情况制定的第三单元知识技能目标评价表。

      

      评价表说明：

      （1）自我评价和同伴互评分1～5等级，根据掌握情况圈出相应的分值。全部掌握5分，掌握一半3分，以此类推。

      （2）评价方式可根据学生活动的实际情况，采取教师评价、学生自评、学生互评等方式。

      教师一定要制定评价标准，让学生学会正确评价自己和他人。在运用形成性评价时，要考虑其可操作性，不宜太繁琐，以免影响课堂的正常进程。

      四、结合教学需要，合理使用教材

      教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师可根据教学需要，对教材加以适当地取舍和调整。

      （1）根据所在学校的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减，对教材所做的补充和删减，不应影响教材的完整性和系统性。考虑到城乡和地区的差异，有的学校一周2个课时，有的3或4个课时，学生往往会有“难消化”或“吃不饱”的现象，教师可以根据实际教学目的和学生学习需求，针对“难消化”的现象，对教材中的部分内容和活动加以替换。如：Lesson 6 Let’s chant，其中生词较多，如有困难，可以调整内容或替换成一首数字歌：

      One little,two little,three little books.

      Four little,five little,six little books.

      Seven little,eight little,nine little books.

      Ten little books on the chair.

      对于“吃不饱”现象，教师可以适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，以Lesson 22 How old are you?为例，除了学习书上的tall/short/old/young，还可以适当加入cute/smart/thin/helpful等形容人的外貌及性格特征的词汇，也可以增加相同主题且水平相当的阅读材料，在理解的基础上展开对话或进行讨论活动等，从而满足学生的不同需求。

      （2）根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整。比如Lesson 23 Happy Birthday!教师可以在课下进行一下调查，看哪位同学有过生日的，但是那天与教学进度不同步，在不影响教材的延续性和渐进性的前提下，可以调整一下顺序，适时开课，创设一个过生日的真实的情境，这样可使学习内容与生活中发生的事件同步，同学们定会热情高涨，学过之后也会记忆犹新。

      （3）由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适合实际教学的需要。在这种情况下，教师要注意调整教材中建议的教学方法，采用最适合实际教学需要的方法和步骤，提高教学实效。

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