四川省成都市龙泉驿区同安中学校 邵子轩
摘要：现代教育无疑是科学的一种教育理念，为我国的教育事业提供了一种理论支撑和实践应用。本文的主旨是站在现代教育的方法论的视域下重新对应试教育的思考、界定和判断。任何一种教育理念都是有其衍变生成的规律，应试教育方式中部分理念和方法是有可行性的。通过以应试教育部分特点为基础在方式方法上进行改进来达到完全意义上的素质教育。
关键词：应试教育；现代教育;教育改革；
应试的教育模式笔者认为应该称为门槛式教育，顾名思义门槛式教育就是：过了这个“门槛”，教育才会收到实效。门槛是一个量化的标准，这个标准我们界定为中高考。只有过了门槛以后所学习的知识才会反哺给我们自己。没通过门槛，前面所学习的知识对我们的作用甚微，只能起到常识性认知的作用，并且这种作用通过经验也是可以获取。这些知识获取路径是多元的，没有通过门槛的人在就业和生活并当中没有比经验获取者取得更高的成就，反而比后者少了社会经验，整体呈弱势形态。于是应试教育的方式方法被贴上了无用的标签，甚者达到学习无用的论断。我们人类的记忆能力有两种——短时记忆和长时记忆。当我们不停的背诵时，会形成一种短时记忆，如果这种短时记忆多次重复，就会演变成为长久记忆，会在我们的潜意识层面留下一种记忆。这种记忆虽没有永久性特征，但是会增加我们的熟悉度。例如：小的时候接触过古诗词，或听、或背诵过以后，升入义务教育阶段，面对古诗我们很快的就会记住并背诵下来。因为我们对这种方式并不陌生，前期没接触过的同学大部分背诵起来普遍用时要高。这是记忆给我们留下的瞬时性记忆，这种记忆会在我们的意识中蛰伏，当环境因素达到要求时（对前期的所学的知识没有再次提及或巩固）会再次显现，对我们进行反哺。没有通过门槛的学生，大部分步入了社会，一部分进入职业技术院校，对这部分学生来说环境因素没有达到显现的要求，很难或者少量的获取到知识的反哺。那么进入高等院校的这部分学生选择了自己的专业后，环境因素达到了要求知识开始反哺他们，使他们拥有一个扎实基础知识功底，为以后的科研和高层次学习提供了一个保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据我国20世纪50-90年代的教育现状，这种应试教育并没有显示出太大弊端，反而为我国培养出了大批的尖端人才，到21世纪初期这种教育模式才逐渐呈现出了弊端，在这个过程中受教育的人群发生巨大变化，首先接受教育的人口基数增大，其次受教人群素质参差不齐，纳入到统一的模式当中势必会造成落差大的局势。大部分的学生达不到门槛的要求被淘汰，所以应试教育的特性之一：“对应天分高的学生实效性极强，且能为我国培养出优秀的人才。无疑面对众多的天分一般的学生这是一个弊端，但也不可完全否定应试教育自身具备的某些可行性。
以应试教育为基础完全意义上素质教育
素质教育的全面性是不置可否的，然而始终还是要面对应试这个硬性指标，素质教育不能完全性实施。在我们义务教育阶段的孩子们的记忆力是一生中最顶峰的阶段，隶属于生物性特征。如若我们完全否定应试教育的方式，或许我们将造物主给予的礼物就有可能擦肩而过。如若摘取应试教育中那一部分可行性的部分融入到素质教育当中，那么素质教育才是完全意义上素质教育，记忆背诵，知识强化等方式是完全可以夯实学生们在义务阶段的知识基础。古人讲：书读百遍其义自见，反复的强化和记忆一定会加深对知识的理解，这样的做法是对学生后期发展有着强有力的推动作用，并非是某些言论中的阻碍作用。现如今教育改革如火如荼，各种教育模式铺天盖地，形式多样，令人眼花缭乱，你方唱罢我登场，最终没有一种模式具有普遍适用性。义务教育阶段脱离了强化知识和记忆的教育模式终究走不长远，学生会因知识基础不扎实而没有后劲。唯有将部分应试教育的方法作为基础，在是方式方法上依次递进分层次进行改进从而达到素质教育的目的才是适用于各个学层的学子们。
偏远山区、农村教育的区域性改革
应试本身具有平等的特性，平等不代表相等。偏远的山区和乡村学校，教师水平和硬件设备的落后致使一些先进的教育模式无法开展，好的教育对教师的本身的素质也有一定要求，那么针对这样的地区，完全意义上的素质教育模式就可起到良好的作用。偏远地区的学生普遍基础薄弱，利用应试教育中的重记忆、知识灌输来弥补了这一缺点。完全意义上的素质教育模式在学习的方式方法上分层次给予不同学层进行针对性教学，在一定程度上还是可以做到具有区域特点的素质教育。这种教育模式是可以使一些学子走出自己的家乡进入发达地区接受更好的教育，这样给寒门学子注入一丝希望。教育资源的差距只能使偏远地区更加边缘化，教育资源还没有做到相对平均的时候，完全意义上的素质教育模式可以平衡和改善目前现状，可以推动偏远山区和农村学校的教育水平，进而为以后的教育模式研究提供一份参考。
论文作者:邵子轩
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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