关键词：小学语文；作业设计；语文素养；方法探究
语文作业不仅帮助学生对所学习的知识进行巩固和吸收，教师也可通过学生的作业完成情况，将学习效果的反馈给教师，建立起师生之间的沟通和交流。但是，当前小学教师在设计作业的过程中，依然存在者一些不可忽视的问题。比如，部分教师布置的作业形式老旧，无法激发学生的完成欲望。导致学生作业完成度低下。那么，教师在对语文作业进行设计的时候，具体应该怎样去做呢？下面，笔者就与各位同仁据此展开探讨，以期共同推动小学语文教师作业设计水平的提高。
一、重视课前预习作业的设计，使学生对知识形成初步印象
在小学阶段，教师应指导养成课前预习的良好习惯，但是学生因为年龄较小，自制力和自我掌控能力较弱，面对教师叮嘱的课前预习作业，小学生经常都是草草完成，敷衍了事。据此，教师就可以通过设计有效的预习作业，在设置一些与课文相关的问题，引导学生进行有效的预习。这样一来，教师就能够通过设计作业，提高学生在语文课堂中的听课效率，从而收获良好的教学效益。
例如：在教授《匆匆》这篇文章之前，笔者就让学生完成下面的预习任务：一、通读这篇课文，并通过字典等辅助性学习工具，正确掌握生字的读音。二、摘抄课文中自己喜爱的句子。三、选一段你喜欢的自然段，进行有感情的朗诵并试着背诵。四、仿写下面这个例句：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。用明确的预习作业单，来布置课前预习任务，有利于培养学生对课文的朗诵能力，还可以使学生在独立学生的过程中，初步具备信息搜集的能力，促进学生综合素养的提升。这样形式多样化的预习作业，既能够适应学困生的实际学情，还可以满足优等生在学习能力上的拔高需求。教师要引导学生在预习环节，主动对文中的知识进行探索,从而在独立预习中获得成就感。
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二、通过设计有效的课堂练习，促进学生对知识的消化和吸收
练习可以使学生跟好地对语文知识进行李婕妤记忆，同时也是小学语文课堂教学中的重要组成部分。通过指导学生进行课堂练习，教师就能够能够及时掌握学生的听课效果,从而对接下来的教学进度进行调整。教师在对课中练习进行设计的时候，需要根据语文教材中的内容,为学生设计与学习内容具有针对性的练习题，提高课堂练习的有效性。除此之外，教师在指导学生开展课堂练习的时候，要充分了解学生在学习程度上的差异性，根据他们的实际学情，对课堂练习题进行分层，这样才可以使处于不同学习层次的学生，都能够通过课堂训练收获知识。
例如：在教授《桃花心木》这一部分的内容时,如果教师按照老旧教学方法,让学生对课文进行反复阅读来进行学习，不利于发挥学生对学习中的主观能动性，会导致语文课堂教学效率低下的情况。据此，笔者依据课文的内容,为学生提出了连个问题：一、文中的桃花心木，为什么无缘无故就枯萎了？二、如果每天按时为桃花心木浇水，它还会枯萎吗？随后，笔者引导学生通过小组合作的方式，对这两个问题展开讨论。通过这两个课堂练习题，有效激发学生对文本内容进行阅读的兴趣，同时也促进了语文教学有效性的提升。
三、为学生设计拓展性课后作业，丰富学生的语文知识储备
课堂教学的有效拓展是课后作业的设计,教师在设计课后作业内容时，首先，要以基础题型为本，这是教师引导学生，能够巩固基本语文知识、强化学生对语文知识记忆的重要途径。教师要根据学生需要巩固和加强的知识点，认真进行实体筛选，在对比分析过大量实体后在选入作业之中，提高学生作业中题目的有效性，尽量减小学生课后学习的负担。其次，教师应为学生适当布置一些拔高型作业，提高学生的语文知识储备，帮助学生掌握课堂之外的语文知识。
例如，在教授《北京的春节》这篇课文后，教师分别设置了三中类型的课后作业。其一，积累与运用型作业：用“严”字组成不同的词语，然后进行填空，___的后果；___的神情；___的批评。其二，根据课文内容将下文补充完整：“照北京的老规矩，腊八这天家家都要___，二十九要____；三十要___；正月初一要___、初二要____；正月十五___。”?采用多样化的形式来布置课后作业，巩固学生对知识的掌握。
综上所述，小学语文教师要重视作业设计的和教学环节，并时刻关注学生的基本学情，注重小学生语文应用能力的培养，促进学生的语文素养的提升。
参考文献：
[1]王家平.巧设作业提高语文教学的有效性[J].中国农村教育,2012(01)
[2]杨维华.小学语文作业有效性的设计[J].中学课程辅导,2016(2)
论文作者:汪正芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：作业论文; 学生论文; 教师论文; 语文论文; 知识论文; 课堂论文; 课后论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;