摘要：在当前的高中物理教学过程当中，为了增强学生的学习效果，增强高中物理课堂的趣味性，因而在其教学过程当中引入了情景教学法，让学生能够积极主动的参与到高中物理课堂中。随着科学技术的发展，在当前的高中物理教学中，提出了微课这种新教学方式，以培养学生的学科素养，进而实现对学生的全面素质教育。本文就以微课在高中物理情景教学中的应用做研究讨论，为当前的高中物理教学工作，提出相应的建议。
关键词：微课；高中物理；情景教学；意义；作用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-0189-02
引言：情景教学在高中物理教学中具有一定的推动作用，相对于传统的教学方式，微课这种新的教学方式具有极大的优势和特点。在当前的高中物理教学中，需要结合时代发展特性，以创新其教学方式，从而充分发挥学生主观能动性，使其积极主动的参与到高中物理教学课堂当中，且能够自发的探索。在高中物理教学环节当中，将情景教学法与微课教学法有效的融合在一起，有利于提升学生的认知水平和综合能力，进而增强高中物理课堂教学的效果。本文将结合具体的教学实例来探究情景教学与微课的有效融合为高中物理教学带来的积极作用。
一、微课的概述
随着科学技术的发展，在当前的中小学教学过程当中，逐渐转换了其教学方式。微课教学法在许多教学阶段的应用当中都取得了良好的教学效果。相对于传统的教学方式来说，微课的教学方式更加灵活，且不受时间空间及地域的限制，在一定程度上能够帮助学生进行课前导学，课后复习，以深化学生的学习效果。而在高中物理情景教学过程当中，利用微课将其重难点知识碎片化，有助于学生理解和领悟，将相应的教学内容以全新的教学方式体现，以突破学生对物理这门课的认知，让学生在微课与情景教学法相融的物理课堂当中高效学习，有效拓展，让学生能够充分认识到相关的物理模型，以进一步强化学生的逻辑思维能力以及理性思维能力。事实上，在高中物理教学过程当中，应用情景教学法结合实际的生活现象让学生来学习，能够有效激发学生的学习兴趣，使得学生积极主动的参与到高中物理教学的课堂当中，从而增强高中物理教学效果[1]。传统教学方式下的高中物理课堂中教师占主体地位，忽略了学生的主导地位，填鸭式的教学方式极大的限制了学生的思维能力，对于其教学中的重难点，难以结合具体的实例来进行讲解，进而增加了学生的理解难度。微课这种教学方式主要是结合现代科学技术，利用视频等多媒体技术进行授课教学，相对于传统的教学方式，微课主要是针对于一些重难点的知识点，主要是针对一些重难点的知识点做具体的讲解和说明，这在高中物理的教学中有着极大的推进作用，能够帮助学生有效突破重难点，且帮助学生明确其学习过程中主要存在的问题，学生可以借助相应的移动设备来观看微课教学内容，强化其学习效果。在高中物理教学环节当中，教师可以将其课堂上的教学内容进行录屏，在后期进行视频剪辑，对于学生要掌握的知识点做明确的标注，使得学生在后期的微课学习当中能够实现针对性的学习，进而有效提升学生的学习效果。
二、微课的教学优势
互联网这个大环境为微课教学工作带来了极大的发展机遇，而高中物理教学也不再局限于某一个时间地点及空间里面，更主要的是其优秀的教学资源能够得到共享，不同教师的教学风格也能够及时的呈现到学生的眼前，使得学生拥有了更多的自主选择权。在高中物理情景教学过程当中，为了增强课堂互动，增加高中物理的趣味性，教师可以在教学中穿插微课教学视频，以借助优秀的教学资源来帮助学生理解相应的物理模型，使得高中物理教学能够借助信息技术，激发学生的学习兴趣，以有效培养学生的思维能力。应用微课教学可以集中展现物理教学中的重点与难点，同时能够呈现相应的教学资源，使得学生在自主学习的过程当中能够有相应的教学资源作为参考和引导，进而帮助学生理解具体的物理模型，以帮助学生在其高中物理学习中，对于其教学中的难点重点进行多次回顾和温习，让学生在反思性的学习过程当中，有效增强学生的学习效果。高中物理教学的主要目的是通过课程教学，以培养学生的逻辑思维能力，化抽象为形象，然而在高中物理教学环节当中，我们会发现，由于学生的思维及想象能力受到传统教学方式的局限，进而导致学生在学习的过程当中难以建立起具体物理模型，难以将抽象的内容迅速化为形象具体的物理模型。微课就可以将物理知识中抽象的知识概念迅速转化为具体的物理模型，以帮助学生加强理解和领悟，进而使得学生在视频教学当中构建起知识框架，明确其学习目标及内容，使得高中物理情景教学工作能够顺利开展[2]。在高中物理教学过程当中，每一位教师有着自己独特的教学方法及教学理念，主要体现在其独特的教学风格上。但由于学生的学习方式不同，因而教师的教学风格不一定适合每一位学生，而微课就可以借助优秀的教学资源，广泛的教学资源使的学生有更多的自主权，在其学习的过程当中可以选择自己喜欢的教师来学习，选择适合自己的学习方式。微课对于高中物理情景教学是一个全新的发展机遇，使得高中物理教学工作能够突破传统教学方式的局限，且能够突出学生的主体地位，让学生积极主动的参与到高中物理教学课堂当中。
三、在高中物理情景教学中应用微课
（一）课前导入，激发学生学习兴趣
微课在不同阶段的教学中取得了显著的教学效果，在高中物理情景教学中主要是通过物理实验来得到实验结论，进而在此基础上进一步的深化和加强相应的物理知识，使得学生通过具体的物理实验明确其学习内容的重点及难点。在高中物理情景教学时，利用微课这种教学方式，让学生进行自主的课前预习，帮助学生大致掌握这节课所要讲述的物理知识，且在课前预习的阶段中，能够明确其上课所要关注的重点内容，以有效激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到高中物理课堂中，且能够不断思考和创新。例如，在学习电场部分的内容时，这一部分的内容相对较抽象，且对于大部分学生来说，该物理模型相对较困难，学生在想象的过程当中，很难结合实际生活模拟出具体的物理模型来代替电场这一模型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而课前学生可以借助微课来进行课前导入，有效激发学生的学习兴趣，使得学生进一步明确电场是什么，以及电场这一部分的重点难点是什么？在其学习的过程当中更应该注重那一部分的知识？利用微课这种新方式来帮助学生进行课前导学，使得学生能够明确其学习过程中的重难点，在正式授课时，学生能够积极主动的思考，不断探究，进而提升其学习的效果。同时，让学生在高中物理的学习过程当中能够自主学习，积极进取，有效加强学生的学习效果。因而在高中物理教学环节当中，教师要能够结合学生的具体情况，以帮助学生建立学习计划，使得学生能够有足够的时间进行课前导学。在高中物理正式开课前，学生能够通过观看相应的教学视频及微课件，明确其要学习的内容，在此过程当中，结合情景教学法，让学生主动探究以增强学生学习的自主性和主动性，以此来提升高中物理教学质量。例如，在电场与磁场的学习过程当中，教师可以结合微课教学视频让学生进行课前预习，在微格教学视频当中，突出电厂及磁场的特性，且能够结合其具体的教学内容，帮助学生明确电场与磁场之间的异同，加强学生对电场强度，电场力，磁场强度等多种物理量的理解，结合具体的物理模型帮助学生认识相应的物理量，同时教师还可以带微课当中设置相应的训练题目，加强对学生微课学习情况的考察，以保证学生课前学习的质量和效果。
（二）课堂引入，明确学习内容
利用微课这种教学方式，除了有效增强课前导入，还能帮助学生进行课前预习，帮助学生构建具体的物理模型，以深化学生的学习效果。在高中物理课堂当中，可以借助微课来帮助学生进一步加强学习的效果，通过相应的微课视频，以真实的展现物理教学场景，使得学生能够自发的融入到高中物理教学课堂当中，且能够积极探索，以增强学生的科学素养。在高中物理教学当中，采用相应的物理实验来通过实验探究，得到相应的物理结论，这种教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，让学生通过动手操作，明确具体的物理过程，有效增强学生的学习体验，进而增强学生的学习效果。在高中物理教学环节当中，由于受到教学设备的限制，有很多物理实验没有办法让学生统一做，为了增强学生学习效果，利用微课能够结合具体的教学内容，以帮助学生模拟实验，让学生能够通过观看视频，进一步明确具体的物理过程，进而增强学生的学习效果。还有一种情况，由于实验条件的影响，有很多物理实验无法得到正确的结果抑或试验结果不明显。微课就可以有效的避免这种情况，在高中物理课堂教学，教师可以将提前将相应的视频下载下来，在课堂上利用多媒体技术播放视频，让学生观看具体的视频来明确物理实验操作流程，观察具体的物理实验现象，以增强学生的学习体验，使得学生在观看视频的过程当中建立起物理模型[3]。在验证小车加速度的实验中，在进行具体的实验操作时要求先给打点计时器通电，开始打点后才能放开纸带，在实际的实验操作过程当中，有很多学生忽略了这一点，导致其实验结果不准确。在学生开始做试验之前，教师可以借助微课，帮助学生明确其实验操作步骤，对于一些重要的操作流程做重点处理，同时让学生能够借助微课，有效激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动的动手操作，以增强其实践能力。当然，学生在动手做实验前观看相应的微课教学视频，能够让学生明确其实验流程，进而在试验操作的过程当中，能够有效增强学生的实验效果，让学生在具体的实验流程当中来感受其物理实验各操作步骤的意义。
（三）课后复习，深化教学效果
在高中物理情景教学过程当中，主要是通过还原相应的物理场景及物理模型，使得学生在具体的物理模型当中，能够切身的感受到物理过程，有效增强学生的学习体验，以帮助学生更好的掌握物理模型。在高中物理学习的过程当中，教师除了在课前帮助学生构建相应的学习计划，除了通过微课来增强学生的学习体验之外，在具体的教学过程中，教师也可以借助微课来帮助学生明确其学习的目标及内容，以增强学生的学习效果。事实上，在高中物理情境教学中，学生可以在课后进行复习以加深其学习的印象，深化其学习效果。运用微课能够帮助学生更好的进行课后复习，在课堂上没有听懂的教学内容，学生能够在课下借助移动设备来进行课后复习，而学生在这个反思性的学习阶段中，明确其学习中存在的问题以及学习中的难点，进而督促学生有针对性的学习，如此就能够有效增强学生的学习效果。由于个体差异，在高中物理情景教学过程当中，每一个学生的接受能力是不同的，相对于同一节课程，对于落后生来说，其学习相对较吃力，而教师由于课时及教学任务的限制，不能针对每一位学生制定专项的教学计划[4]。因而在高中物理情景教学过程当中，教师可以指导学生自主下载微课视频，以利用课下时间进行复习，以缩小落后生于忧等生之间的差距，让落后生有足够的学习资源来进行课后复习，而优等生可以借助微课进行有效的课外扩展，进而实现对学生的全面教育，有效培养学生的逻辑思维，进一步强化高中物理的教学工作，以帮助学生将理论知识与具体的物理现象融汇在一起，以培养学生的物理学科素养。例如，在高中物理复合场的学习过程当中，其学习的难度较大，对于优等生来说，可以进行适当的学习和扩展，而微课教学视频能够帮助学生明确复合场的特点，加强对重力场，电场，磁场的融合，有效增强学生的题目分析能力，使得学生在解题的过程当中能够弄清楚复合场的组成，同时能够掌握基本的题目分析方法，例如，在复合场中的匀速直线运动，如速度选择器，其受力分析中首先考虑电场力和洛伦兹力，通过受力分析，结合题目要求列写平衡方程，进而求解。
四、结束语
微课这种全新的教学方式，让学生的学习不再局限于高中物理课堂，学生可以先于课堂，在正式授课前可以提前预习，在课后借助微课来进行课后复习，多风格的教学方式让学生充分的领悟到高中物理这门科目的趣味性，进而让学生积极主动的参与到高中物理课堂当中，借助先进的教学手段结合先进的教学方法，以充分调动学生学习的积极性。在此，希望能有更多的教师将微课应用到高中物理情景教学当中，将微课和情景教学两种不同的教学方式融合在一起，以有效激发学生的学习兴趣，进而使得学生能够积极探索，不断探究，进而增强高中物理的教学效果，以达到高中物理教学目标。
参考文献
[1]梁飞. 微课在高中物理教学中的运用[J]. 中华少年,2017(30):31.
[2]阮希. 微课在高中物理情境教学中的应用探讨[J]. 中学理科园地,2016,12(04):58-59.
[3]赵畅. 高中物理微课的设计与开发研究[D].辽宁师范大学,2017.
[4]董雪. 基于情境学习理论的微课设计与教学应用研究[D].山东师范大学,2018.
论文作者:黄志华
论文发表刊物:《教学与研究》2019年1期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 高中物理论文; 物理论文; 教学方式论文; 情景论文; 效果论文; 电场论文; 《教学与研究》2019年1期论文;