摘要：目前，随着全球经济一体化的不断加深及国际交流的日益频繁，中外合作办学在我国高等教育中越来越盛行，已成为高等教育的一项重要组成部分。通过中外合作办学，能够让学生同时接受国内外的教育，从而开拓学生的视野，提高学生的国际交流能力。众所周知，如今社会最稀缺的就是国际交流人才，这也是高等院校开展中外合作办学的主要原因之一。在当前的中外合作办学教学实践中，仍旧存在着一些问题尚未解决，未来应当要进一步加强教学改革，提高中外合作办学成效。
关键词：中外合作办学；教学；改革
1 中外合作办学的基本特征
1.1 中外合作办学呈现出“多方联动”的特点
从整体上看，高校中外合作办学是由政府推动，高校自主运营，中方与外方合作协商，社会各方共同关注所产生的一种办学理念，政府推动主要体现在国家对于高校中外合作办学的政策引领和保障，具体来说，政府在高校中外合作办学工作方面的主要功能是资格审批、质量评估、信息发布和行政监管，这些工作主要有教育部中外合作办学监管平台负责，一方面严格把控高校中外合作办学的准入门槛，评估高校进行中外合作办学的水平和能力；另一方面，政府及时将高校办学信息进行权威发布和教学过程的监管，服务于社会，确保中外合作办学项目教学质量。
1.2 中外合作办学教学方式的独立性与双重性
教学方式的独立性是指中外合作办学机构或项目的教学方式和方法均是由中外双方在充分考虑两方教学优势和特点，学生学习水平和特点之后，经过协商和科学论证之后形成的，该教学方式能够在中外合作办学的机构或项目中高效、有序、顺利的进行，该种教学方式不同于任何一种现有的教学方式，所以说中外合作办学具有一定的独立性。中外合作办学教学方式的双重性，是指中外双方各自拥有不同的教学理念，以此衍生出来的教学方法也就必然存在着差异，这种差异中融合中方和外方的教学特点，中方的教学以理论为主，重视“传道”，教学方法循规蹈矩，按照教师和教材来，而外方，尤其是西方的教学中，教育理念的先进性和实用性已经得到全世界的公认，其理念主要侧重引导大学生去观察事实是什么样，同时发现隐藏在事实后面的道理，这主要是以大学生作为主体来进行自我探索。
1.3 中外合作办学具有本土化、国际化、市场化的特点
所有具有独立法人资格的中外合作办学机构都直接引进西方大学的教学模式、教学经验以及管理模式，教学资源来自中西双方合作的大学且国外高校的教学资源占较大比重，但是，根据国家教育部规定，所以高校中外合作办学的机构招生均要通过国家高等教育招生考试统一招生，参加国家统一组织的高考是进入中外合作办学大学的基础条件，中外合作办学具有本土化的特色。
2 中外合作办学教学存在的问题
2.1 培养目标不明确
中外合作办学希望通过引进国外优质资源，培养学生成为适应全球化发展、具有全球化视野、具有全球化交往能力的人。中外合作办学应该区分不同层次的办学目标。但是，目前很多中外合作办学机构不分办学层次，培养目标模糊化，以培养国际化人才概括所有的办学目标。
2.2 课程设置不合理
中外合作办学课程需要中西合璧、西为中用，要在国内教学体系下广泛吸纳国外的先进管理经验，课程设置要合理，既要有中方的优秀内容，又要有国外的精髓。要在中国的教育政策背景下，对国外的课程取其精华、去其糟粕。而目前中外合作课程设置没有完全融合国内国外的知识，没有使中外知识融会贯通。
2.3 师资队伍建设有待提高
中外合作办学教学中，要求有一部分课程需要用外语讲授，而当今中国高校缺少外语能力优秀的教师。我国高校中的教师一般只有国内学习的经历，是从应试教育中选出的优秀学生，而应试教育培养出来的往往是哑巴英语，这样的教师往往不能自如的运用口语与学生交流上课。这无疑影响力中外合作办学的教学质量。
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2.4 学生两极分化严重
目前，中外合作办学学费比较昂贵，所以中外合作办学的学生一般由两部分组成：一是有出国梦想的学子，这部分学生成绩优异，家庭条件优越；另一部分是没有出国梦想的学子，这部分学生要么家庭条件不好，要么学习成绩不好。从而导致了入学后学生学习成绩两级分化严重。这使得在教学中教师无法很好地把握教学难度，鱼和熊掌不能兼得，同样教师讲课不能同时关注到学习成绩好的学生和成绩不好的学生。特别是给英语教学带来了难度。
3 教学中的改革措施
3.1 统一人才培养模式
中外合作办学的目的是为了培养人才，而中外合作办学在人才培养方面比之传统教育模式的优势之处在于，其人才培养模式更加科学、先进，并且在人才培养过程中对优质教育资源的利用更加充分。但在现实中，我国很多高等院校在中外合作办学过程中尚未统一人才培养模式，现有的人才培养模式比较混乱。究其原因，首先中外合作办学模式本身具有很强的灵活性和机动性，它需要满足各种不同类型的对象，所以若想统一人才培养模式比较困难；其次目前中外合作办学机构之间的沟通比较匮乏，很多时候都是双方各行其是，而缺乏统一的研究和探讨；再者我国在开展中外合作办学时话语权较小，必须要尊重合作方的意见，但每个国家对中外合作办学人才培养模式的要求都不一样，所以也导致了人才培养模式难以有效统一。具体来说，首先要加强中外之间的交流沟通，同时国家相关部门也要加以干涉，以尽快针对中外合作办学制定统一的教学内容和教学形式，明确人才培养基本框架；其次要结合中外双方特点及人才培养规律细化教学内容，充分发挥出中外双方的优势，对教育资源进行充分利用；再者要积极从国外引进专业核心课程，注重对人才综合能力的培养。
3.2 改进教学课程设置
观我国的中外合作办学教学现状来看，其一项突出问题是教学课程的设置过于单一，有的与普通教育的课程设置相差不大，没有突出中外合作办学特色，从而影响了教学质量。在中外合作办学教学中，应当要重点给学生讲解中外文化背景基础知识，但很多学校并没有做到这点，因此也难以有效激发学生的学习兴趣和积极性。中外合作办学的教学课程设置应当要注重多层次性，要根据学生的基本情况、专业要求以及教学目标等，多角度地考虑课程设置，并注重因材施教，尊重学生的个性特点。
3.3 给予学生正面引导
高等教育的任务不仅仅是教给学生专业知识、技能，还应当肩负起帮学生树立正确价值观念的重任。在中外合作办学教学中，学生接受了更多的来自国外的教育理念，所以他们与普通学生相比在思想意识上具有一定的不同，比如自我意识较强、非常崇尚自由等。再者，接受中外合作办学教育的学生大多家庭条件比较富裕，从小是被溺爱长大的，因此往往存在着性格骄矜、性情顽劣、生活能力较差等问题。对此，教师在教学中应当注重对学生的正面引导，在尊重学生个性的前提下，用爱和包容来感染他们，引导他们形成正确的三观和道德品质。
3.4 加强中外双方交流
合作的前提是深入的交流，因此在中外合作办学中，学校必须要加强与国外院校之间的交流，从而加深彼此之间的了解。特别是中外双方要加强在彼此特色领域方面的交流，以便合作起来更加顺利。每个国家的国情不同，所以教育形式也呈多样化，并且不同的教育机构的规模也各不相同，只有先深入了解对方的情况，才能够开展好合作办学。我国的高等院校在与国外院校合作办学之前，要先派遣专人到对方那里进行实地考察和调研，同时也要邀请对方到本校进行观摩，在双方都了解了对方的教学理念、教学方式以及教学内容等之后，再进一步讨论合作计划。
4 结束语
综上所述，随着高等院校开展中外合作办学成为主要趋势，对于中外合作办学教学改革的研究也加快了步伐。中外合作办学无论是办学模式本身、教学开展形式还是学生的特点，都与普通教育存在较大差异，所以在教学改革中应当要结合实际情况，充分考虑现实因素，重在统一人才培养模式、改进教学课程设置、给予学生正面引导以及加强中外双方交流。
参考文献：
［1］王骏飞，高汝男.中外合作办学的模式与特点研究［J］.价值工程，2017（18）.
［2］张自广.中外合作办学教学改革探讨［J］.合作经济与科技，2016（22）.
论文作者:赵军,阎利
论文发表刊物:《基层建设》2019年第1期
论文发表时间:2019/3/29
标签：中外合作论文; 学生论文; 中外论文; 国外论文; 高校论文; 课程设置论文; 教学方式论文; 《基层建设》2019年第1期论文;