加强语言教学是语文教改的当务之急，本文主要内容关键词为：教改论文,当务之急论文,语文论文,语言论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中学语文教学经过这几年来的公开讨论，反映出指导思想以及教材和教法都存在着一些问题。我认为主要是语文学科的理论研究工作缺少新的突破，语文教学改革工作缺少科学总结，由此导致语文教材和教法的改革都缺少理论上和实践经验上的可靠依据。语文教改进行得好不好，最后还要看教学效果，现在看来效果也不够理想。不少学生从初中到高中，学了几年语文，语文基本功仍然很差，运用语言文字工具有困难，缺少读写听说的实践能力和创新精神，同时也没有提高和掌握语言文字所表达的思想品德、文学艺术和文化知识。因此，他们毕业后进入社会，在语文能力方面就不能很好适应市场经济发展和信息时代的需要。针对这种情况，我们必须进一步明确语文学科的基本性质和语文教学的基本任务，切实培养学生实际运用语言文字工具的能力，使他们具有善于理解、长于表达、勇于创新的能力，从而提高社会适应能力和竞争能力。这就需要在整个语文教学中加强语言教学，并以语言教学带动思想教育、文学教育和文化知识教学。因此，加强语言教学已经成为促进语文教改的当务之急。
“加强语言教学”的含义应当怎样理解呢？这里不妨试作解说。
关于“语言”。语言文字是学习、工作和生活的基本工具，也是传递信息的重要载体。语言文字不仅是学习和工作的基本工具，也是生活的基本工具，掌握语言文字基本工具对适应现代化生活十分重要。因此，将学习、工作和生活并提较为全面而确切。再就是当今学习、工作和生活都处在信息时代，需要通过语言文字输入或者输出各种信息。学生在学校里学习，就有大量的信息需要互相传递，将来进入社会后当然需要传递更多的信息。因此，强调“也是传递信息的重要载体”，更能突出语言文字作为基本工具的功能。
关于“语言教学”。一般教师对语言教学有不同的理解。有的认为语言教学就是讲字词句和语修逻，有的认为语言教学应以讲文学语言为主，也有的认为讲解生字难词或者找出课文里的关键词和关键句，也算进行语言教学。这些理解从某种意义上来说都是片面的。中学的语言教学，内容较为广泛，包括从写字、用词、造句、组段到成篇，从记叙、说明、抒情到议论，从诗歌、散文、小说到戏剧，从一般用语到应用文习惯用语，从语言的理解、欣赏、模仿到创作，从实用语法、实用修辞到实用逻辑，从文言的实词、虚词到句式，以及学习市场经济和信息网络中常用的语言，等等。可以说，语言教学内容涉及整个语文教学的各个方面，贯穿在初高中各个年级，乃至体现在每节语文课的教学过程中。语言教学的这些内容，都应当包括在“加强”范围之内。
关于“加强”。对语言教学的加强，包含几层意思。一是并非语言教学内容越多越好，更不能脱离实际，片面追求深度；而是要着眼于整个语文教学的改革，坚持正确的改革方向，提高语言教学质量。二是必须明确语文学科的基本性质和语文教学的基本任务，从这两个“基本”出发，进行系统的语言教学。三是语言教学内容应力求与当前市场经济发展的需要相适应，并适当联系信息网络的实际应用。
加强语言教学对促进语文教改起哪些作用呢？以下从十二个方面谈谈这些作用的重要性。
一、有利于体现语文学科的基本性质和语文教学的基本任务
明确语文学科性质和语文教学任务是语文学科理论研究工作的关键。语文学科具有较复杂的性质，不仅具有工具性，还具有思想性、文学性和知识性，但基本性质是工具性。工具性是语文学科不同于其他学科的本质属性，其他性质都必须通过基本性质来实现，是处于从属地位的。这是最重要的一个论点。从本质属性引出的另一个重要论点是，语文学科性质决定语文教学任务，学科具有什么性质，才能赋予相应的教学任务。这就决定语文教学的基本任务是教会学生掌握语言文字工具也就是进行读写听说的语言教学。语文教学必须不折不扣地完成它的基本任务，并带动其他方面的教学，完成其他任务。因此加强语言教学，是由语文学科基本性质和语文教学基本任务决定的，也有利于体现这两个“基本”。
二、有利于落实思想教育
语文学科的思想性，决定语文教学还有思想教育的任务。这是语文教学的重要任务。读写听说的语言具有丰富的思想性，是进行思想教育的良好材料。思想教育包括政治思想教育、道德品质教育、爱国主义教育和一般的思维训练。它具有两个特点：一是必须在语言教学的基础上进行，从课文的语言文字出发，对学生的思想感情起熏陶感染、潜移默化的作用；二是应当在读写听说中全面进行，但不能要求有一定的系统。重要的是，语言教学进行得好，思想教育才会收到好的效果；如果脱离语言文字，只是讲些抽象的思想认识或者思维规则，思想教育就容易落空，不大可能有好的效果。因此，加强语言教学，扎扎实实把语言教好，有利于落实思想教育。
三、有利于进行文学教育和贯彻美育
语文学科的文学性，决定语文教学还有文学教育和美育的任务。这是语文教学的特有任务。语文课本选有大量的文学作品，具有生动的文学性，也是进行文学教育和美育的良好材料。文学是语言的艺术，教好文学语言，能提高学生的审美能力，增强对语言的鉴赏力，提高文学素养。因此，加强语文教学，有利于进行文学教育和贯彻美育。
四、有利于进行文化知识教学
语文学科具有知识性，决定语文教学还有文化知识教学的任务。这是语文教学的必要任务。文化知识教学内容包括语文知识、理论知识、科学知识、历史社会知识等，可以说语文课本也是一种知识文库。不过除了语文知识较有系统以外，其他知识都只能是课文里讲什么就学什么，不可能有一定的系统性。所有知识都是通过语言文字来表达的，所以必须学好语言文字才能更好地理解和掌握。因此，加强语言教学，也有利于进行文化知识教学。学生知识面广了，文化知识增长了，必然也能在语言文字的运用上更加熟练、准确，立意更具说服力，表达更有真实感。
五、有利于建立完整的语文教学体系
思想教育、文学教育和文化知识教学，都是在语言教学的基础上进行的，也都是随着语言教学的进行而展开的，因语言教学的完成而完成，因此语言教学是整个语文教学的基础和核心。按照基础和核心的原则，对初中和高中两个阶段的语言教学提出不同的要求，逐年确定语言教学不同的重点，使整个语言教学形成一定的系统。例如，初一着重学习字词句段篇的基础语言，初二着重学习记叙、说明、抒情、议论的各种文章语言，初三着重学习诗歌、散文、小说、戏剧的各种文学作品语言。初中阶段的语言教学大致是从文字到文章再到文学。高一着重学习语感、思维与语言表达，高二着重学习我国文学史上名篇的语言和古代汉语知识，高三着重学习外国文学作品和中外非文学作品名篇的语言。高中阶段的语言教学在初中的基础上，逐步提高语言的领悟能力、鉴赏能力和表达能力。以这样的语言教学系统作为基础和核心，结合思想教育、文学教育和文化知识教学，结合市场经济发展和信息时代的需要，结合语言的社会实践活动，还与作为范例的课文相配合，也就能建构成一个比较科学而切合实际的语文教学体系。因此，加强语言教学，有利于建立完整的语文教学体系。
六、有利于克服课堂教学中“三多一少”的现象
所谓“三多一少”，是指教师讲解课文，脱离课文的语言文字架空分析思想意义多了，脱离课文的语言文字架空分析具体内容多了，脱离课文的语言文字架空分析表现方法多了，相反的语言教学少了。思想意义、具体内容和表现方法不是不可以分析，但必须从课文的语言文字出发，结合语言文字来分析，讲清楚课文是用怎样的语言文字来表达的；而不能架空分析，把语文课教成政治课、故事课或者一般常识课。从当前大面积学校来看，这种“三多一少”的教学现象还或多或少地存在着。为何产生“三多一少”现象呢？原因是多方面的，课文里未明确提出语言教学要求，任课教师不重视语言教学，或者在语言教学方面缺少准备，这些都是造成“三多一少”的重要原因。架空分析虽然也要准备，但总比准备语言教学容易些；而要教好语言，必须对课文反复揣摩，仔细分析，认真研究，非下苦工夫不可。加强语言教学，就要对每篇课文在语言教学方面提出明确的要求，教师应当按照教学目的和教学重点备好课、教好课。这样才能有利于克服“三多一少”现象。
七、有利于提高课堂教学效率
笼统地说，语文教学的每项改革，不论大小，只要是合理的，都会对提高教学效率有所帮助。但从根本上说，只有加强语言教学，才能带动整个语文教学的各项改革，全面提高教学效率。当然还要看语言教学是怎样进行的，进行得好，才能真正起到提高效率的作用。这就需要坚持正确的教学原则。在阅读方面，语言教学应当确立这样的基本原则：从语言文字出发，领会课文所表达的思想内容（文学形象、文化知识），然后再回到语言文字。重要的是要抓好两头。从语言文字出发，而不是架空讲思想意义、文学形象或者文化知识；初步领会课文的思想内容以后，还要回到语言文字，从而进一步学习这些思想内容、文学形象或者文化知识是用怎样的语言文字表达的。抓好这两头，才能把好的语言真正学到手，同时对思想内容、文学形象或者文化知识也会有更深刻的领会。在写作方面，也要从每次作文提出的语言文字要求出发，经过立意和构思，仍回到语言文字，在语言文字的表达上下工夫。如何表达好语言文字，是作文练习的重点。语言教学只有坚持上述原则，才能保证教学效率的提高。
提高语言教学效率还应注意的是，教师和学生在整个教学过程中，都需要加强信息意识。教师每次提供的语言信息，都应当具有一定的新意，即使有重复必要，也要结合新的语境，引导学生加深理解。切忌单纯重复，反复炒冷饭。初一讲过，初二又讲；初中学过，高中又学；讲来讲去还是几句话，学来学去还是老一套。这就容易使学生对语言教学失去信心，甚至产生厌学心理。学生方面也需要加以配合，有灵敏的信息意识，随时捕捉教学中的一些语言信息，经过不断积累、综合、消化，逐渐提高自己的语言能力。师生共同关注语言信息，教学效率才能提高。
八、有利于教会学生写好字、写通文章
民间有一种传统的看法，看一个人有没有学问，先看字写得好不好，文章写得好不好。这种看法自然比较简单化，但写好字和写通文章确实都很重要。字写不好，东歪西倒，断臂缺腿，甚至像画符一般，怎能让人认清？文章写不通，错别字连篇，前言不搭后语，又怎能表情达意？即使真有学问，也会影响学习、工作和生活。还有一层意思，通常说字如其人，也说文如其人，字写不好，文章写不通顺，或多或少反映出其人在写作方面要求自己不够严格，思维不够严密，态度不够严肃，作风不够严整，当然还有缺少写字和作文素养的问题。现在很多中学生写不好字，也写不通文章，社会上很有意见，认为语文老师没有负责教好。这已成为相当普遍的问题，如果中学学了六年语文，连写好字和写通文章都不能过关，语文教学的基本任务究竟算完成了没有？这里还要说一说写好字和写通文章的标准。写字只要求笔画清楚，字体端正，行款整齐；能写得美观一些当然更好，但不作为普遍要求。写文章要求用词准确，句子完整，句意明确，段与段之间在结构、语意和语气上连贯，段落层次清楚，思路明晰。文章能达到这几条就算通顺，然后在写通的基础上逐步求得写好。这样的标准似乎都不算高，但要达到也并不容易。教师必须懂得怎样教，并严格要求学生；学生必须学得有兴趣，并严格要求自己。如果一个班学生，经过几年学习，全部或者大多数能写好字和写通文章，就可以说是完成了语言教学两项重要的任务，是语言教学在这两项任务上取得很大成功的表现。可以肯定地说，加强语言教学，必然有利于教会学生写好字、写通文章。
九、有利于引导学生在课外阅读中养成学习语言的良好习惯
语文学科的课外读物是很广泛的。有配合语文课本的课外语文读本，有联系课文的文学作品和其他著作，有语文课外阅读书目推荐的必读书和选读书，还有各种语文报刊等。如果学校图书馆设备较好，要求学生经常翻阅报刊，再读几本自己所喜爱的书是不成问题的。现在一般学生在课外除了完成作业以外，有时间也很少读课外书，主要原因是缺少课外阅读的要求和指导。学生有兴趣就读一些，没有兴趣就根本不读，可以说是处于放任自流状态。就是读课外书的学生，也只是随便看看，看到哪里算哪里。学生比较爱读文学作品，但往往读得很快，只关心故事情节，很少注意学习语言。课外阅读是学习语言的广阔天地，语言教学应该从课内延伸到课外。教师要对学生的课外阅读进行必要的指导，鼓励他们多读好书，要求他们从课外阅读中不但要学习思想和知识，还要学好语言，学习作者是用怎样的语言表达思想和知识的。教师还可以组织学生举行一些有兴趣的语言欣赏会或者座谈学习语言的体会。这样课内外配合起来加强语言教学，学生的语言能力就会更快地提高，并能逐渐养成在课外阅读中学习语言的良好习惯。
十、有利于培养学生在语言学习方面的动手能力和创新精神
语言教学要鼓励学生多动手，在实际操作中获得语言知识，提高语言能力。例如，碰到生字难词，就查字典；字典查不出，再查词典；有条件的还可以查辞海。要弄清楚一句话的出处，就找有关的资料；一本书里找不到，再找另一本书；几本书里都找不到，还可以在网上找或者向老师请教。特别是高中学生，碰到语言上有什么问题要动手做些研究工作。作文是语言能力的综合表现，写一次作文，从命题、立意、构思、选词、成文、修改到誊清，可以说是上一堂语言综合练习课，是培养语言动手能力的最好方式。除了作文以外，还可指导学生写日记，写读书笔记，写广播稿等，增加他们动手学习语言的机会。有电脑的学校和家庭，学生更能通过电脑阅读和电脑作文学习语言，培养使用现代科学技术的能力。这些都说明加强语言教学，有利于促使学生从多方面动手学习语言。
学生在语言学习中也是可以创新的。这里所谓“创新”，是指所表达的语言具有新意或者反映出新的事物。例如，学生用自己的语言对课文思想内容发表了独到的见解，这是创新；在作文里对某一问题提出独到的看法，这也是创新。又如，对课文里某个词的用法提出质疑，并说出充足理由，这是创新；学生作文里语言很有特色，个别词句简直是神来之笔，令人耳目一新，这也是创新。总之，加强语言教学，十分有利于培养学生的创新精神。
十一、有利于促使学生参加语言的社会实践活动
学习语言，适当联系社会实际，能丰富语言内容，增加实用价值。例如阅读，读好语文课本固然重要，读些课外书作为补充也是必要的，但还要走出去读一读社会这个大语文课本，社会上使用的语言是丰富多彩的。你可以了解商店里的广告写了些什么，售货员是怎样介绍商品的；了解市场里是怎样分门别类标明商品名称和价目的，摊主和顾客讨价还价又是怎样对话的。在这些地方能看到或者听到富有特色的实用语言，体会到运用语言的各种技巧。又如写作，在教室里命题作文，学生往往咬笔杆，抓头皮，冥思苦想，还很难想出写些什么，也找不到好的语言来表达。如果走出去参加一次语言实践活动，情况就会不一样。你可以参观居民社区建设，写社区的新貌；或者采访老年公寓的老人，记下他们热情的谈话；或者参加当地组织的志愿服务，写服务工作的体会；或者调查一条街里商店店号用字规范化的情况，写调查报告，等等。经过这些活动，有了新鲜的材料，还学到了不少生动活泼的语言，那就大有可写了。这是一种活的语言教学，是课堂里学不到的，是加强语言教学应当采取的有效办法。
十二、还有利于学好其他学科
语言文字是学习的基本工具，加强语言教学，必然在语言表达方面对学好其他学科有所帮助。例如语言文字学好了，在外语方面就有助于语言翻译并可对两种语言加以比较，在数学学习中能更好地领会题意和表述答案，对于理化生课写好实验报告也有帮助，也有助于政治课写好小论文，等等。当然在另一方面，学好其他各科也能扩大语文课所学语言的知识面，增强语言教学的科学性和综合性。
综上所述，加强语言教学是当前国家经济建设和培养人才的迫切需要，是以语文学科性质和任务两个“基本”为主要理论依据，是促进语文教改和在语文课落实素质教育的根本措施。应当从两个“基本”出发，以语言教学为整个语文教学的基础和核心，制订新的语文课程标准，更新教材内容，改进教学方法，实现更加全面而彻底的改革。必须着重指出的是，这是一项复杂的系统工程，理论认识有待深化，如何建立教学体系需要多方面研究，整个改革务必经过严格的试验和科学的总结。总之，加强语言教学实为促进语文教改当务之急，让我们为开创语文教学新局面而共同努力吧！