小学三年级英语绘本阅读教学实施模式初探①
林文美
摘 要： 绘本阅读是小学英语教学中重要的阅读方式之一。阅读以其故事性和情节性深受学生的喜爱，可以提高学生阅读的积极性和主动性，促进英语阅读教学质量的提升。首先，本文对于英语绘本的含义进行了简要的概述；其次，从英语绘本阅读可以激发学生兴趣和激发学生情感两方面对英语绘本阅读的作用进行了分析；最后，从课前准备、课中教学以及课后活动三个方面对于英语绘本阅读教学实施模式进行了探索分析，以希望对教师实施英语绘本教学提供可行性的参考建议。
关键词： 小学三年级；英语绘本；阅读教学；实施模式
在小学英语阅读教学中，绘本阅读是其中一项至关重要的教学方式。绘本最为鲜明的特征在于其丰富性和趣味性，可以有效激发学生的阅读兴趣，吸引学生的注意力，让学生在绘本阅读过程中促进自身英语阅读能力水平的有效提升。但是，绘本阅读与普通阅读之间有着较大的区别和差异，这也就决定了教师在实施小学英语绘本阅读教学过程中必须要加以正确的引导，制定科学的、合理的绘本教学模式，充分调动学生的积极性和主动性，达到预期的教学目标。本文将以小学三年级为例，对于英语绘本阅读教学实施模式进行深入的探索与研究。
一、 英语绘本的含义概述
英语绘本与其他阅读教材最大的区别在于，英语绘本中的单词较为简短，穿插的图画往往色彩非常丰富且生动形象。一般情况下，英语绘本向学生呈现出一个简短的、完整的且形象生动的故事，有效激发学生的学习兴趣，能够最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，让学生可以主动参与到英语阅读中来。同时，简短的英语单词和图画能够加深学生的理解，有利于学生树立学好英语的自信心，为今后的英语奠定坚实的基础。
二、 英语绘本阅读教学的作用
(一) 绘本中的图文可以有效激发学生的学习兴趣
教师通过多媒体辅助教学作用，向学生展示绘本中生动形象的图片和简短的文字，可以激发学生的好奇心，营造轻松的、愉快的教学氛围，可以有效缓解学生的学习压力，让学生在轻松的环境中用心去感受故事中的节奏和美感，切身体会到英语语言的魅力所在，积极探索绘本中的世界。
(二) 绘本故事有效激发学生的阅读情感
绘本具有很强的故事性特征，与学生的年龄和心理特征相符合。从表面来看，绘本故事内容较为简单，但是实际上却蕴含着非常深刻的内涵，让学生深入了解典故、寓言和童话故事，了解西方的风俗习惯和文化差异，真正感受到阅读的快乐。在某种程度上，绘本故事提高了学生学习内容的丰富性特征，拓宽学生的视野，有助于学生形成积极的、健康的情感。
三、 小学三年级英语绘本阅读教学实施模式
(一) 课前准备
为了保证英语绘本教学能够达到预期的教学质量，教师必须要做好充分的教学准备。首先，教师在开展阅读教学之前，必须要保证所选择的英语绘本与教学内容保持一致性，赋予阅读教学鲜明的故事性和情节性；其次，当教师已经选定好英语绘本教材后，应该保证所设计的教学环节的科学性和合理性，精心设计引导性提问，保证对学生思维的引导性。同时，教师还需要结合绘本内容和课程内容，选择合适的教学方式，可以充分发挥多媒体技术的优势设计合适的教学课件，为学生创设形象生动的教学情境。最后，教师对于教学内容设计合适的导入环节，从而有效激发学生对于阅读的兴趣。
例如，当教师在向学生讲授《This is my father》这一篇课文时，本课程的教学目标在于让学生学会如何利用英语向别人介绍自己的家庭成员，并且能够熟练掌握“father”“mother”“grandma”等英语单词的具体含义。因此，教师在选择英语绘本时，可以引导学生对图片所描述的故事情节进行仔细的观察，自由想象图片中想要表达的具体内容，并且对着班级学生表达出来。在此过程中，教师必须要保持鼓励和支持的态度，如果学生出现理解偏差，可以采取适时引导和纠正的方式进行。然后，教师可以在课堂中进行示范性的朗读，朗读过程中应适当的融入自身的情感，语调要抑扬顿挫来对家庭成员进行模仿，从而营造出良好的教学氛围，加深学生对于教学内容更深层次的理解，促进绘本阅读教学质量的有效提升。
(二) 课中教学
教师完成导入教学环节后，已经达到了激发学生对于阅读的兴趣，吸引了学生的注意力，此时教师可以开展相应的英语绘本教学。在利用绘本实施英语阅读教学过程中，教师必须要积极转变传统的、“灌输式”的教学模式，充分发挥学生的主体性作用，提高学生的主观能动性，让学生可以积极投入其中。英语绘本阅读教学对于学生的基础能力提出了一定的要求，首先，教师需要向学生重点讲述英语单词、英语语法等英语基础知识，促进学生英语基础能力的有效提升。其次，教师应该注重绘本阅读教学的趣味性特征，利用绘本的作用帮助学生更好地掌握和理解英语短剧。最后，教师可以指导学生利用自身所学的英语知识将绘本中所描述的故事准确地表达出来，从而促进学生英语表达能力得到充分的锻炼和培养。
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课堂阅读教学活动结束，但这并不意味着阅读教学的彻底结束。教师应该充分发挥课余时间，设计富有趣味性的、新颖性的课后活动，帮助学生更好地巩固所学的知识。以《This is my father》这篇文章为例，为了促使学生的语言综合能力和实践运用能力等能够得到充分的锻炼，教师可以制定一个视频短片，要求学生在课余时间播放。该视频对于教学内容进行进一步的复习巩固，在绘本的帮助下，将所学的知识点更好的串联在一起，帮助学生形成完整的知识体系。
(三) 课后活动
本文对京津冀城市群土地综合承载力与区域经济发展系统变量的面板数据进行单位根检验，避免出现PVAR模型的“伪回归”现象。由检验结果可知：在1%显著性水平下，除Breitung检验外，土地综合承载力、人均GDP、地均第二、第三产业增加值变量的一阶差分序列均通过平稳性检验(见表1)。总体来看，3个变量序列均为一阶单整序列I(1)，故对其进行面板协整检验,从而分析系统变量之间是否存在面板协整关系。其中，LLC检验、Breitung检验、IPS检验、Fisher-ADF检验滞后阶数均根据AIC准则自动选取。
四、 结束语
综上所述，小学阶段作为学生英语学习的起步阶段，学生的学习态度和学习兴趣将会对学生今后的学习带来直接的决定性影响。因此，在小学三年级英语教学中使用英语绘本阅读教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到英语阅读中，促使学生英语能力水平的有效提升。所以，在实施英语绘本阅读教学过程中，教师必须加大探索与创新力度，加深学生对基础英语知识的掌握程度，促进学生英语表达能力的提升，促使英语教学达到预期的教学目标。
综上所述，习近平总书记提出的文化自信，为实现中华民族伟大复兴构筑起坚不可摧的思想根基，进一步明确了中华文化的人民主体地位和强大的民族精神。坚定文化自信，有利于繁荣中国特色社会主义文化，提升国家文化软实力，为人类文明交流互鉴提供中国方案，实现中华民族伟大复兴。同时，在实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的过程中，能够使广大人民群众自觉地增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
参考文献：
[1]李敏.绘本阅读在小学英语教学中的实践研究——以小学低年级英语绘本阅读为例[J].新课程(小学)，2018(11)：267.
[2]钱婷.探讨小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读[J].考试周刊，2017(99)：103.
①福建省“十三五”第一批中小学名师名校长培养工程专项课题《遵循“四性”聚焦“效度”——优化小学三年级英语绘本阅读教学研究》研究成果，课题编号为MSWY1808。
作者简介：
林文美，福建省漳州市，福建省龙溪师范学校附属小学。
标签：小学三年级论文; 英语绘本论文; 阅读教学论文; 实施模式论文; 福建省龙溪师范学校附属小学论文;