青海省海东市平安区第三小学 张淑花
【摘 要】词汇是学生进行语文学习的基础，只有当学生 掌握了一定的词汇量，学生才能更准确地掌握上下文的含义， 充分体会到词语表达的效果。因此，小学语文教师在进行词语 教学时要选择多种恰当的教学方式，扩充学生词汇量，提升词 语教学质量。所以，本文主要为扩充小学语文词汇量，提升小 学语文词语教学质量提供合理的参考意见。
【关键词】小学语文；词汇量；词语教学；质量
词汇教学是小学语文教学的重要内容。由于小学生的学习 水平低，很多词汇都没有接触到，学生学习起来具有一定的难 度。针对这种情况，教师要不断地扩充学生的语文词汇量，采 用恰当的方式提升小学语文词语教学的质量。因此，对提升小 学语文词语教学质量的方式进行分析具有重要的现实意义。
一、通过联系上下文的方式提高词汇教学质量
由于小学生的学习水平比较低下，所以，很多语文教材中 出现的新词语，学生都不能理解。小学语文教材在设置时已经 考虑到了这点，为了促使学生理解新词汇，很多新词语的意思 在课文的后半部分都会有更加详细以及形象的解释，学生通过 联系上下文，就能充分明白新词汇的意思，最终掌握新词汇的 用法。所以，采用联系上下文的方式是帮助学生理解与掌握词 汇的方法，通过上下文联系，教师对学生进行指导的方式，有 利于提升小学语文词汇教学的质量。在开展语文课程教学时， 教师首先要站在学生的视角看待问题，找出学生可能不懂的词 汇，在进行该词汇讲解时，教师要善于引导学生采用联系上下 文的方式学习理解并掌握该词汇，进一步扩充小学生的词汇量， 提升词汇教学效果。
例如：在讲解《触摸春天》这一课文时，课文中其中有一 句:小女孩走得非常流畅，没有磕磕碰碰。由于学生的词汇水平 较低，有些学生会不了解“流畅”的含义。首先，教师要意识到 这点，在讲到这一词语时，教师要放慢脚步，进行重点的词汇 讲解。其实“流畅”的含义已经在后半句的补充说明中被解释出 来了。因此，教师要善于引导并提出适当的提问，如：请学生 思考一下为什么小女孩没有磕磕碰碰呢？学生通过联系上下 文，学生能很快地了解到因为小女孩在整天在花间流连。当学 生回答了答案以后，教师要进一步对学生进行引导。由于小女 孩对着已经习惯了，所以就不会有磕磕碰碰，自然也就很流畅 了。通过这种联系上下文的方式，学生就能从情感上明白流连 的具体含义，进一步扩充了学生的词汇量。
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二、结合学生的实际生活经验提升词汇教学质量
学生除了教师讲课这种间接的方式学习知识，学生也会通 过直接方式学习知识。在日常生活中的所见所闻都会传递给学 生大量的信息。部分信息与教材中的词汇具有某种联系，借助 学生的实际经验就能帮助学生很快地掌握教材新词汇的含义。
但是，因为地域的差异性，因此，课文上所描述的农村生活情 境或者与农村生活相关的词语，生活在城市里的孩子理解起来 会存在着很大的难度，甚至不能理解其中含义。因此，教师要 创设应用的情境，借助多媒体播放图片或者视频等方式，引导 学生理解词汇的含义。因此，教师在语文教学过程中，想要进 一步扩展学生的词汇，教师需要充分地结合学生的实际生活经 验，在此基础上选择恰当的方式帮助学生理解相关知识。
例如：在讲解到“星罗棋布”这一词语时，对于没有看过很 多星星的夜晚的学生而言，可能很难理解这一词语的含义。如 果教师只是单纯地告知学生就是天空中有很多星星，也许学生 还是很难想象该词语的确切含义。因此，教师可以借助多媒体， 展现具有很多星星的夜空的图片给学生观看，通过这种直观的 感官刺激，使得学生充分理解“星罗棋布”的含义。再如：在讲 《坐井观天》这一寓言故事时，其中涉及到“井沿”这一词语， 对于长期生活在城市里的孩子可能不了解“井沿”是什么，所以， 教师可以展示“井沿”的图片，让学生在直观地观看中充分理解 该词语的含义。
三、培养学生自主查找资料的习惯以提升词汇教学的质量
处于小学阶段的学生，其年龄较小，知识水平有限。在语 文学习过程中，学生会经常遇到不理解的新词语。如果是课外 学习，学生可以选择跳过该词汇阅读的方式，或者联系上下文 理解这个词语的含义。但是在课内阅读过程中，学生一定要准 确地认读与理解词汇，只有这样才能扩充学生的词汇量。因此， 教师要培养学生查找字典以及工具书的习惯，并教会学生正确 查找的方法。当学生遇到不认识的词汇时，学生可以按照音序 查字方法，找到这词的含义。对于高年级小学生而言，当学生 遇到生僻字时，学生需要选择更多的参考资料，真正弄懂这一 词汇的意义。总之，教师在语文教学过程中，要培养学生主动 查找字典的习惯，使得学生真正弄懂新词汇的含义，进一步扩 充学生的词汇量。并且，这种方式有利于减少学生对教师词汇 讲解的依赖，为学生今后学习奠定了良好的基础。
四、结语
综上所述，词汇是学生语文学习的基础，教师要重视扩充 学生的词汇量，提升词语教学的质量。教师通过引导学生联系 上下文理解词汇含义、结合学生实际生活经验、培养学生找寻 参考资料等方式提升词语教学质量，进一步扩充学生词汇量。
参考文献：
[1]党秋玲.樊雅利.扩充小学生词汇量,提高小学语文词语 教学质量[J].新课程·小学,2016,58（07）：66—73.
[2]钱瑜.小学语文词语教学策略的研究[J].中国科教创新 导刊,2015,32(06):89—96.
论文作者:张淑花
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第2期
论文发表时间:2017/8/9
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