——浅谈综合实践活动的选题策略
林丹 福建省莆田市城厢区筱塘小学 351100
摘 要：综合实践活动课程是一门全新的课程，没有现成的教材供教师直接使用，需要教师在课程实施的过程中不断挖掘和开发。选题在很大程度上决定着课程的内容、价值、可操作性等，一个富有创意的选题凝聚着学生的体验和教师的智慧，体现出活动的意义和价值。本文从综合实践活动如何选题谈谈相应的策略。
关键词：综合实践活动 选题 策略
综合实践活动课程是我国新一轮课程改革中应运而生的新亮点，这门课蕴含着许多具有时代气息、科学精神、开放意识、人文观念的先进教育思想。面对这样一门新课程，教师有思想上的困惑和实践中的困难在所难免。就如福建教育学院的邹开煌教授所说的“综合实践活动上什么？怎么上？”是教学综合实践活动课程的老师必须解决的问题。经过教学中的摸索和实践，我从课题选择的原则谈谈相应的策略。
一、以学生为主体，根据学生的兴趣和需要选题
著名的心理学家皮亚杰提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此，综合实践活动充分考虑到学生的身心特点和条件，尊重学生的兴趣和愿望，给予学生必要的选题自由。首先，教师以讲解案例的形式，给学生作了一系列的介绍，当学生听完他们的同龄人开展综合实践活动的事例后，产生了一定的急于想研究的一些问题的兴趣。于是趁热打铁，组织学生观察大自然，观察社会，观察生活，让学生把感兴趣的、想研究的问题记在纸条上。此时，你会惊讶的发现，孩子们都表现出超常的热情。他们的选题涉及的范围很广，内容非常丰富。“我想研究篮球”、“我想研究果冻”、“我想研究人的记忆力是怎么回事”……一个个选题让人眼花缭乱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此时教师应把课题选择的决定权再次还给学生，让学生分别说说自己为什么要选这个做为研究对象？这个研究对象有没有价值？想从哪几个方面进行研究？如何去研究？你们有没有能力去研究？在同学们的交流中，经过层层筛选，最终，《走进动画》、《果冻的秘密》、《寻找科学有效的记忆方法》等主题应运而生，在一个学生易于接受的课堂氛围中，不知不觉地激发了学生对综合实践的兴趣。
二、紧扣学生的生活选题
实践中，我们将综合实践活动与各学科领域紧密联系，让各学科领域的知识在综合实践活动中得到延伸、重组、综合与提升，充分挖掘社区资源，力求设计出贴近学生生活、具有时代气息、行之有效的主题活动。
1.社会生活与综合实践活动的结合。综合实践活动的内容与生活密切关联，因而是立体的，五彩缤纷的。为了让学生从小体验生活，养成勤俭的好习惯，我们设置了《一元钱有多重》的课题，让六年级的孩子自由组合，通过半天各自赚取一元钱的经历让他们品味一元钱。通过孩子们的碰壁、努力、辛劳等各种经历，去体会“一分耕耘一分收获”，不仅意识到父母的不容易，也增强了他们社会、家庭的责任感。最后通过“花一元钱”让孩子们自发地选择了比较有意义的方式，比如给妈妈买手套、捐给希望工程、积攒下来以备不时之需等等。通过活动，孩子们的认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到了培养。
2.多学科知识与综合实践活动整合。综合实践活动超越单一学科知识系统的局限。因此，我们打破学科的界限，将各学科关联内容重组、整合来设计综合实践活动主题。例如，五、六年级的孩子探索性较强，可设置诸如《走进三国》、《大树有多高》等课题，结合语文、数学等学科的知识，不仅丰富了学生的知识面，充分结合学科特点开拓学生的创造性思维，也让学生学得快乐，深受学生的喜爱。
3.地域特色与综合实践活动的融合。社区是学生综合实践活动的大舞台，通过组织学生走进社区，开展具有地域特色的综合实践活动，可以有效地拓展学生的学习空间，拓宽学生的观察视野。如利用当地的地域特色，我们设立了《家乡美食》、《莆仙戏曲的秘密》、《我看家乡新变化》等主题，让同学们走出校门，从家乡的美食、家乡的戏曲、家乡的各种变化中真切地感受家乡的美好，激发他们热爱生活、热爱家乡的情感。
三、从综合角度进行选题
活动主题应从整体上考虑活动课程的价值，主题是否具有生命力。将综合实践活动课程看成学校课程结构的有机组成部分，要考虑是否有利于各学科知识的综合运用，是否有利于多方面教育内容的整合和学生综合素质的形成，使学生学会综合运用知识的一些基本途径和方法。另外，综合性主题的内容具有广泛的生长点，亦有利于学习内容和中心思想的横向沟通和纵向联系，从而形成一些新的学习课题。
四、充分利用学校社团开展综合实践活动
社团作为校园文化的重要组成部分，已经成为学校帮助学生“自我实践、自我管理、自我教育”的有效载体。因此各种社团的队员们在活动中锻炼了自己的策划能力、管理组织能力和活动能力，在实践中陶冶情操、提高素质、体验成功。比如我校的“小天使”编辑部，这个社团孕育着一批又一批优秀的文编记者和美术编辑。由他们全面负责学校少先队队刊《筱文坛》的征稿、编辑、排版、征订和分发。他们积极参与活动、观察现象、撰写稿件，通过实践培养了自己的观察能力、分析能力、语言表达能力。
论文作者:林丹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第307期
论文发表时间:2018/1/19
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