（ 甘肃省庆阳市庆城县韦老庄小学 745106 )
【摘 要】： 通过朗读达到语文知识训练和感情培养的目标；用讲解、问答、对话等方式培养学生把握句子和文章意思的能力，想象能力；利用课堂讨论或者留课后作业的方式培养学生正确的价值观。
【关键词】： 语文；阅读；教学法
要上好小学语文阅读课，必须设计好课堂教学。小学语文课堂教学内容之丰富，涉及面之广泛。课堂训练既照顾不了方方面面，也不必面面俱到。若贪多求全，就会造成训练力度不够，课堂教学效果势必投入大，效益低。这些目标并不一定要求每一篇课文都要实现，可以在不同的课文中有所侧重。
一、加强阅读教学，转变教学观念
阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分。《语文课程标准》教材课文的构成，要求课文应“文质兼美，具有典范性，负有文化内涵和时代气息，题材、体材、风格丰富多样”，以有利于学生的文化积累和文化建构。“读写听说”中，“听”、“读”是信息的吸收，“说”、“写”是信息的运用，“听”、“读”和“说”、“写”是密不可分的。古人云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等，都说阅读是提高写作、听说能力的基础。阅读教学以“读”为本。首先要学好课本。正如教育家叶对陶先生所说的，语文教材是学生举一反三的范例，例子尚且不会，谈何“反三”呢。如何使课堂的阅读教学取得最佳效果呢？应该转变教法观和学法观。要突破以往教师根据教参解读作品，然后向学生灌输的做法，让学生自主阅读。自主阅读才是个性化的、创造性的阅读。学生作为阅读的主体，在阅读过程中伴随着主动积极的思维和情感活动加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这也是探索与创造的过程，是读者与作品与作者对话的过程，而这种过程充满了发现、质疑、思考和探究。教师与学生也是一种平等的对话关系，教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把点拨、启发、引导、激励留给自己，把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟还给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生学会阅读，学会个性化的、创造性的阅读，学会掌握阅读的技能和方法，如朗读、默读、诵读，精读、略读、浏览等等。让学生在阅读的实践中培养感悟，丰富积累，提高学习效率，最大限度的发挥学生的自主性、能动性和创造性。
二、通过朗读达到语文知识训练和感情培养的目标。
要实现上述教学目标，如下几个方面是不能忽略的。拼音、字、词、听、说、读的能力训练离不开朗读的环节。《语文课程标准》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”朗读可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。朗读可以采用不同的方式。教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿、和速度，轻重缓急，让学生进入意境。要指导学生读出重音。如教学《草原》中“那里的天比别处天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确的停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气/是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”重点段落要着重朗读。在此基础上，教师要不失时机地引导学生自由读、分角色读、同桌互读等，让学生熟读课文，教师必须有意识的对学生进行语感培养。语言文字的准确把握会产生语感。如《林海》一文中有“多少种绿颜色呀。恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！”这里的“写”似乎很违反常规，它是“画”的意思，是写生画，是照着临海的绿写下来的。要通过对比朗读培养语感。如《燕子过海》一文，是通过写燕子怎样飞过大海，来说明燕子不怕辛苦，不怕困难的精神，从而激发了水手们的崇敬之情，这篇课文含义深刻，读了回味无穷。于是我便设计一些问题，能使学生感悟到其理。师：燕子是怎样过冬的？生：它们要从寒冷的北方飞到温暖的南方去，在海上不分昼夜的飞呀飞。师：它们疲倦吗？生：它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。师：他们该多休息一会儿。通过这样一问一答，学生就会情不自禁地对燕子产生敬佩之情。为了发挥朗读的情感教育功能，教师应该吃透教材，理清情节发展线索，人物情感的变化，准确的把握教材中的情感因素，进行情感教育。抓住文章的重点词句，体味情感。如：《难忘的一课》中：“我是中国人，我爱中国。”反复诵读可以激发情感。
三、利用课堂讨论或者留课后作业的方式培养学生的正确的价值观，培养学生发展自己的思考能力和发展自己良好的道德品质。
小学《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特感受、体验和理解。”教师可以拟定不同的价值取向的题目供学生写作或者讨论。如：《爱迪生救妈妈》，它讲述了发明家爱迪生小时候发生的一件事：有一次，他的妈妈病了，病情十分严重，必须马上进行切除阑尾手术，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光反射、聚集在一起，救了妈妈的命。这里面可以教育学生获得的价值观包括：学习爱迪生爱动手、善发现的品格；学习爱迪生爱妈妈的亲情人伦之爱。可以组织学生讨论，自己是否在家里面关心过妈妈，是用什么方式关心的。引导学生把对父母的爱转化为学习的动力。
总之，语文课堂的阅读教学，可以通过教学观念的转变，对学生阅读习惯的培养、阅读兴趣的激发，以及教师诱发疑问的方式等，让教师走出传统阅读教学过程的模式化，教学方法的凝固化，课堂类型单一化的误区。从而改变学生对阅读教学的兴味索然、望而生畏、厌倦情绪等不良面局，促使学生学中有趣，学有所得，最终达到提高语文课堂阅读教学效率的目的。
论文作者:刘玉峰
论文发表刊物:《未来教育家》2017年10期
论文发表时间:2017/11/20
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