刘瑞 新疆喀什麦盖提县第一小学 新疆 喀什 844600
【摘要】新课程背景下的数学教学教师不断培养学生在数学学习中的动手操作能力，可以保证小学数学课堂中教学任务的完成。教师通过教学形式的创新和教学过程的新型设计，巧妙结合数学课堂中的教学重点内容，通过操作实践的方式让学生深入理解数学理念和数学公式、以及数学教师在课堂中讲解的内容，提升学生的对数学学习内容的认知。动手操作的形式会让学生在数学课堂中找到学习规律，掌握实际的学习方法，有效帮助小学数学教师实现教学目标。同时，培养学生在数学课堂中的创新能力。文章中就主要讲述了动手操作模式应用于小学数学课堂的主要策略。
【关键词】动手操作；小学数学；课堂；应用；分析；思考
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-186-01
前言
教师应用动手操作的模式是引导学生完成深入数学学习的主要方式，动手操作可以让学生的思维和实践能力在数学学习中做到高度融合，通过有效的操作模式可以促使学生加深对数学内容的理解，提升学生在数学课堂中的学习效率。操作模式的运用也会让学生找到数学学习的基本方向，养成数学学习的优质习惯，不断培养学生掌握数学学习的技能，意操作的形式让学生解决数学问题，为培养学生在数学课堂学习中的创新精神，同时增强学生在数学学习中的认知和自信心，让学生主动参与数学学习提升数学成绩。
一、动手操作的在小学数学课堂中的应用内涵
动手操作应用于小学数学课堂的教学，就是要求教师在教学中的融合数学课堂中的知识点内容，让学生以实践操作的形式的教学学习内容的验证，保证学生的在数学课堂中的学习学习效果，让学生在数学学习中的加深认知和感悟，提升数学学习的成绩。
二、动手操作在小学数学课堂中的应用策略
（一）通过动手操作让学生形成学习技能
动手操作模式在小学数学课堂中的应用需要借助一定的学习工具实现教学目标，借助学习工具让学生以操作形式感悟教师在课堂中的讲解内容，也会帮助教师在课堂中验证理论知识点，为实现高效的数学教学过程，让学生深入挖掘自己在课堂学习中的潜能，激发学生在数学学习中的参与兴趣[1]。
例如，教师可以指导学生用圆规画出圆形；借助已知的直线画出平行线或者是垂线；还可以指导学生让学生用直尺在白纸上画出长方形或者正方形；用三角板画出三角形这样简单的实践操作形式都会加深学生对数学课堂中学习内容的印象。同时教师也可以在黑板上用相应的教具与学生一起完成实践操作，教师和学生在平等的学习平台上完成数学内容的探讨，就会构建和谐的数学学习氛围，让学生主动完成数学学习参与数学实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，在教师完成平行线含义的教学以后，可以让学生自己实践动手画出平行线，教师找到学生在绘画平行线过程中的特点：主要是以主要是以先画一条直线，最后将直尺平移，平移到画出直线的上方或下方再画出另外一条直线的方式做平行线，此方法简单易学，但是在具体要求两条平行线之间距离的过程中就会暴露出学生学习方式的弊端，此时教师借助学生的学习特点，完成针对性的指导就会保证学生在实践操作数学学习中的成果。
（二）设置教学情境，融合动手实践模式
数学教师应用动手操作实践的模式完成数学教学，可以借助情境教学的模式增添教学效果，教师打造教学情境会深化学生的数学学习认识，为学生构建浓厚的数学学习气氛，教学情境的模式还会吸引学生在课堂中的参与，动手实践会促进学生的思考保证学生在数学课堂中整体学习效果的提升[2]。
例如：在有关“认识图形”的课堂教学中，教师可以首先设置动画片教学情境“在森林中天空中的太阳是圆形、小狗在运算中的算盘是长方形、长颈鹿阿姨的汽车警示牌是三角形、松鼠妈妈的盘子是正方形”在教师设置的教学情境中展示不同的图形，引发学生的学习兴趣之后教师引导学生以实践动手操作的形式实际画出数学学习中的相应图形，就会让学生在认识图形的基础上提升动手实践操作的能力，让学生同时完成学习兴趣和操作能力的积累，为小学时期的数学学习打造更加优秀的环境。
（三）加强实践指导，实现数学课堂中的动手操作
教师在数学课堂中运用动手操作的形式要保证教师的科学指导，让学生在操作过程中养成良好的数学学习习惯。同时，教师的科学指导也会保证学生的操作拥有正确的方向以操作的形式，让学生认清数学学习的重点，提升对数学课堂中学习内容的认识，有效保证数学课堂中教学目标的实现[3]。
例如：在“体积和容积”的课堂教学中教师主要的教学目标是让学生充分地认识到体积与容积的不同，此时教师可以将正方体木块和一个空木桶带到课堂中先用力敲打正方体木块之后将一定量的水倒入到水桶中，让学生直观地感受体积与容积的不同。在教师的教学展示之后引导学生在课堂中以自主学习的方式让学生体会体积和容积的区别，可以适当为学生发放学习工具，让学生自己实践操作感受体积与容积的不同特点，强化学生对数学教学重点的理解，保证数学课堂教学目标的顺利实现。
结语
综上所述，小学时期的数学学习是学生整个学习生涯中的基础时期，在这样一个重要的阶段教师要重视学生学习习惯的培养，同时要通过动手实践操作的形式让学生形成数学学习的思维，提升数学学习的兴趣。教师也要注意运用实践操作的形式深化学生的数学学习感知，让学生形成数学学习的思维火花培养学生在数学课堂中的创造性和探索性思维。
参考文献
[1]张艳明.教在课堂 研在云端——基于云平台的小学数学教研活动实施[J].科学大众(科学教育),2019(08):76.
[2]张晓昕.用好数学工具 踏上建模新征程——真学习课堂中运用数学工具发展学生建模素养的实践研究[J].科学大众(科学教育),2019(08):85.
[3]徐美桃.新媒体技术在小学数学教学中的应用——以“平移”为例[J].西部素质教育,2019,5(15):155+157.
论文作者:刘瑞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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