俱乐部教学模式在高校田径教学中的实践①
孙家忠
（武汉职业技术学院 湖北武汉 430074）
摘 要 ：俱乐部教学模式在高校体育教学中的实行，打破了传统的教学模式，是高校体育教学模式的一次改革。俱乐部教学模式具有调动学生的学习积极性、培养学生的主观能动性的作用。在高校体育的田径教学活动中使用俱乐部教学模式，可以克服原有的田径教学模式中存在的一些弊端，展现出高校在田径教学方式中的教学价值，为促进高校田径教学的积极、可持续发展奠定了良好基础。
关键词 ：俱乐部模式 田径教学 应用实践
俱乐部模式在我国高校体育中的实施大概有三种类型，这是一种以校内体育馆为主要教学场所，以俱乐部的形式进行组织，将教学、训练、竞技等内容联系在一起，运用灵活个性的教学方式，提高学生们的体育素养，以丰富的内容满足高校学生对于体育运动的多样化需求。
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1 俱乐部教学模式在高校田径教学中的意义
1.1 对学生们的田径兴趣进行培养
与高校传统的田径教学模式相比，俱乐部教学模式在课程设置和提高个人身体素质方面都具有很大优势。因其独特的人性化和个性化特点，使高校学生能够不再以一种僵化性的锻炼活动来面对田径运动，而是以健康身心的发展和调养为目的来进行活动。在高校的田径教学活动中运用俱乐部教学模式，解决了对田径运动的时间界定、场所限制等问题，使得田径这项体育运动与生活紧密相连。
1.2 拓展了田径教学中的外部延续
在高校的田径教学中运用俱乐部教学模式，对高校传统田径教学活动的客观性和主观性条件的限制进行了突破，拓展了田径教学的外部延续，让田径活动成为一种不受限制性，随时随地都能够运动的项目。这不仅仅是在锻炼身体素质，还间接性地增加了体育教学活动的底蕴，发扬了田径运动的体育精神。
1.3 促进高校体育文化的多样化发展
最近几年，高校体育俱乐部渐渐壮大，在田径教学活动中运用俱乐部教学模式，符合了当前高校对于体育文化的发展需求，与现代高校大学生的体育素质标准相符，是高校体育文化的关键组成部分，为高校的体育文化活动提供了技术型指导[1]。
2 俱乐部教学模式在高校田径教学中的现状
2.1 田径课程的设置问题
在俱乐部模式的改革下，对田径运动的教学模式也应该得到改变，例如在田径俱乐部教学模式的应用过程中，在每周安排一到两次的俱乐部课外活动，以竞赛的形式让学生们在课外田径运动中得到锻炼，在比赛中提高自己的运动技巧。
2.2 体育教师的素质问题
在我国高校内，体育类教师的组成结构中教师职称水平相对较低，体育教师的学历及相关素质不高，对俱乐部式教学模式在高校田径教学活动中的开展产生了阻碍。再加上很多高校体育教师仍在坚持传统的教学理念，对俱乐部式相关教学理念缺乏，自然无法在田径教学活动中开展相关教学活动，对学生及高校内田径运动的积极开展产生了影响。
3 俱乐部教学模式在高校田径教学中的具体实践
3.1 改变教学理念，完善教学管理体系
3.1.1 对俱乐部教学模式的认知
在多路径情况下，路径3与路径4均为非可行解，多路径1与多路径3为方案所对应的可行解，对其进行优选后，多路径3所对应的主变负载率更加均衡，以多路径3与单路径组合起来的解为最优解。
在田径俱乐部教学模式的应用过程中，作为高校体育教师应该认真执行相关规定来开展对田径运动的学习。在实际教学活动中引导学生正确的体育锻炼意识的形成，通过热身运动等方式对学生们的身体协调性进行提高，借此降低在田径运动过程中对身体造成的伤害。教师还应在模拟田径比赛中对学生们进行动作观察，发现问题后及时进行指正，并分析田径运动过程中的运动技巧，有指向性地对学生进行教育。
3.1.2 俱乐部教学模式应用
在高校的田径教学过程中，想要让学生们自主学习，就需要将教学目的和动机联系起来，推动学生们对于田径运动的学习积极性[2]。因此，在推动俱乐部教学模式应用于高校田径教学的活动中，应该建立一套比较系统科学的田径教学管理制度，充分发挥各部门的组织管理职能，为田径俱乐部教学模式的发展打下良好的基础。
3.2 高校体育教师的队伍建设
3.3.2 丰富课外活动
在高校体育体育教学活动中，体育教师素质的高低对于田径等体育类教学质量具有重要影响。想要使俱乐部教学模式在高校田径教学中良好推行，必须对高校内的体育教师队伍进行完善和加强。
首先，各高校管理层重视俱乐部教学模式对田径等体育类教学带来的促进作用，大力推进俱乐部教学模式，树立俱乐部式教学观念；其次，对校内现有的体育教师进行俱乐部模式教学的培训，并引进相关专业人才，为俱乐部式教学模式在高校田径教学中的开展提供前提条件；相关监督制度的设立，可以对教师的体育教学进行定期评价，利用科学的监督和评价制度规范其教学行为。
高校内的体育教师想要在田径教学活动中顺利开展俱乐部式教学模式，需要学生们的积极配合，这需要同时加强教师和学生对田径俱乐部教学模式的认识，以便后期田径教学活动的开展和教学质量的保证。
3.2.2 宣传教育的加强
（2）模拟地层条件下的稠化性能测试显示：调节缓凝剂CA加量能够实现稠化时间时间可控，且缓凝剂CA抗盐性能良好。
⑯㊱OECD，Competitive Neutrality:A Compendium of OECD Recommendations，Guidelines and Best Practices，OECD Publishing，2012，pp．5 ～9，pp．15 ～69．
3.3 增强俱乐部式教学模式在高校田径教学中投入
3.3.1 科学合理的课程安排
课程的设置是高校田径教学活动开展的核心，高校在田径教学活动中推行俱乐部式教学模式时，需要对传统的体育课程进行重新编排，调整，使田径项目的运动形式更加多样化。与此同时，体育教师的教学方法也要随之改进，吸取学生们的意见，在学校允许的前提下开展学生喜欢的运动形式[3]。
3.2.1 田径运动的主体
国内的多数高校开展俱乐部教学模式开展田径教学活动时，仍完全脱离传统的田径教学模式，使教学内容单一，无法引起学生们对于田径运动的兴趣。虽然国内高校在很大程度上已经积极发展俱乐部教学模式，但没有为学生提供更多的自主选择机会，无法从根本上满足学生对新式田径课程的需求，阻碍了田径类相关体育教学质量的提升。
企业以市场需求为中心来安排生产经营活动的营销新观念。相对于过去以企业为中心的旧观念而言。核心是事事处处以得到顾客的满意为目标，从而扩大销售，获取最大利润。坚持市场导向与导向市场的结合，是面向新的经济时代的企业拓展市场的重要法宝。在成本管理模式中注重前期控制是必要的。重点是降低产品的成本，从传统的生产阶段扩大发展到设计阶段，如果在这个阶段没有进行良好的控制，然后简单地依靠厉行经济，避免浪费，在成本上很难具有强大的竞争性。成本管理的手段必须多样化，这样可以很好的减少成本的费用开支，有更好的劳动生产效率，市场的竞争力不断增强。
3.4 对俱乐部教学模式的资金支持
3.4.1 体育设施的更新
现代多自由度并联式力控末端执行器属于多输入多输出系统。它由多个支链组成，支链间存在耦合，且每个支链至少有1个恒力补偿作动部件，工具头的最终输出力和姿态由各支链及其恒力补偿作动部件决定。因此，应对它进行解耦控制技术研究，减小或消除各支链间的相互干扰，提高力控末端执行器的动静态性能及其可靠性。
一是进一步落实“谁执法谁普法”普法责任制。建立普法责任清单，将责任分解到部门、分解到人。促使执法主体责任和普法主体责任有机结合，把普法工作转变为执法主体的“份内之责”。健全完善自然资源矛盾纠纷多元化解工作机制、开展多层次多形式法治培训宣传，不断提高机关干部依法行政的能力，确保在法治轨道上全面推进自然资源管理各项工作。
任何形式的新制度推行，都需要一定的资金投入，推动俱乐部教学模式在高校田径教学活动中的运用，需要人性化的体育场地，满足俱乐部教学形式的要求。对田径俱乐部的构建需要由校内相关部门共同管理，由体育老师来进行细节上的执行。各大高校应对田径活动场地进行增加，并且为学生们安全方面进行考虑采取相应的安全措施。
3.4.2 教育经费的增加
田径俱乐部教学模式的推广，需要各大高校担任在体育教学中的经费，与此同时，田径俱乐部也应该通过多种形式扩宽经费渠道，使田径的俱乐部教学模式能够拥有充足的资金支持以进行长期发展。除了向教育部申请教育资金外，田径俱乐部可以举办竞赛活动来寻找赞助商的帮助，还可以利用场地、指导方法等形式对外有偿开放，充分利用田径俱乐部的体育资源。
4 结语
高校的体育俱乐部教学模式是我国高等院校体育教学模式的发展需要，为了更高地提升俱乐部模式在高校田径教学活动中的应用效果，需要高校的体育教师在教学过程中对现有的教学模式进行思考，发现其不足，进行改革，结合本校的体育场地、设施等资源，在大学生对于田径运动的兴趣爱好上，推进新型的田径俱乐部模式，以更好地促进体育教育的健康发展。
参考文献
[1] 孙丽华.我国高校体育俱乐部教学模式研究[J].湖北函授大学学报,2016（17）：169-170.
[2] 那春艳,谷金波.大学体育俱乐部教学模式在实施过程中的“难点”研究[J].武术研究,2017（3）：132-134.
[3] 郑大军.体育俱乐部教学模式在高校体育教育中的实施[J].淮北师范大学学报：自然科学版,2016（2）：90-93.
中图分类号 ：G807
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813（2019）02（b）-0158-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.05.158
①作者简介：孙家忠（1960，2—），男，汉族，湖北荆州人，本科，副教授，研究方向：体育教学与训练。
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