摘 要：在阅读里相对来说比较有更深意思的就是批判性阅读。因为开展批判性思维的方式在高中英语阅读教学中对学生起到了引导的作用，发挥了学生的主体性。怎么样去培养高中生批判性思维能力是现在全国英语课程标准中的主要素养能力培养的重要组成之一。
关键词:阅读教学 评判性思维 课堂实践
在高中英语教学中一直最主要的就是阅读教学，但是随着时代的进步，伴随着全国高中英语课程的修订，高中英语教学的主要难点就是——在英语阅读中对学生思维灵活运用的培养。英语的阅读教学在新时期下可以改进的一次机会就是，利用英语教学来培养学生的评判性思维。
一、评判性阅读的定义
在阅读里有一种很有深意的阅读方法，需要读者在阅读的过程中运用质疑问题、推断原文、分析文章、阅读总结、评判等一系列去批判思维的方法，以达到能够对所阅读资料的一个深刻理解，这就是评判性阅读，同时也称为批判性阅读。而评析性阅读则就是一种分析理解型的阅读，是一种积极向上的个性化阅读。在近两年英语试卷名师点评中，就有专家说过，在阅读理解中“深度阅读理解的要求明显在幅度上升”，因此建议老师在讲课中一定要注意语句语篇的利用，去选择适合当前学生并且具有一定的思想性、欣赏性和趣味性的语言资料，加强语感的培养，注重美文诵读，更深地去理解课本。在阅读教学中培养思维能力还是相当重要的，光有语言上的读懂和词汇上的记忆是完全不够用的。
老师在上课的时候因为教学上课的时间的限制，以及本身的专业水平，所以老师是不可能在一节课堂上补充少量的知识，不妨让学生去看一些有必要去读的语言材料。其实也不会用到多少课外的语言材料，只要教师仔细研究，就可以发现其实教材也是可读的，可以去欣赏，可以慢慢去品味的，可以利用书本上的内容去激发学生的思维，所以老师也不用去费尽心思舍近求远。
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二、在课堂教学找寻批判性思维
笔者怀着理想与希望在英语的一次课堂教学中进行了一次有关于评判性思维激发的实践，通过这次实践从而得到了以下粗浅的结论:通过了一开始预测的激发阅读;通过了品味阅读能够加深理解；通过了总结有所感悟结构；通过了讨论升华主题。在阅读过程中以上四种方法都是一个环环紧扣、一层一层进步无法分开的整体。
三、通过预测激发阅读
有的人认为预测只会发生在阅读之前。这就是一种大部分都太普遍存在的一个误区。可预测只是看这篇文章的插图标题等等。而通过一次真实的课堂实践笔者就会意识到:预测就只是学生在阅读文章之前和在阅读这篇文章当中可能会对问题进行讨论，进行不断猜测和分析，不断地去寻找答案去验证，以及在这个过程中反反复复地去修改的这样一个过程。但就是在这个学生自己不断地去研究去思考的过程中，让学生的思维反而通过图片、问题、游戏、歌曲等等都会触发并且结合着对文章的各种认知、结构、内容以及思想进行的预想测验，这是与文本不断地去交接的一个过程，并不是一种单向思维。课后反思：这篇文章就是一期期刊类的文章，主要话题讲述的就是“人类只有运动才能使天气变暖”。这篇文章主要就是生词比较多，篇幅比较长，要是从头到尾让学生带领阅读几遍，学生多少会有一些害怕解决问题心理压力，进而孕育发生不好的情绪，并且不能够从真正的意义上理解整篇语段把握好语篇。在上课的时候老师会通过问所有的学生对这一整篇文章的第一印象，带领着学生去一步步关注标题，注意文章的图标，注意到第一段的意义，然后就可以大概对文章大致内容和主题做出一个基本的预测，学会了基本的一些知识，与此同时又获得了很多不在想象范围内的信息。
四、课后成功经验的反思和鼓励学生积极参与
学生在看一篇文章想问题的时候，老师是没有办法代替的，因为学生的想是跟老师不一样的，而且不管在什么样的情况下教师都应该避免把自己的思维想法强加在学生的身上。因此，在以培养评判思维作为最终目的阅读教学的时候，老师需要尽量让不同的学生都可以积极活跃地参与到课堂活动中去。除此之外，老师还需要考虑每个学生思维水平的约束性，以此来把握好课堂节奏。
结合这篇文章以上所说的，在高中的英语阅读教学中学生的评判性思维能力可以经过不同的途径进行培养，比如可以用对比式的教学手法、发现式的教学手法、发散式的教学方法等多种教学手法灵活地运用。但在平时比较具体的教学过程中，老师要时刻地把握学生的学习情况，了解学生在学习过程中碰到的困难、难点，让学生去培养主动学习的动力和兴趣，让学生养成学习英语的好习惯，让学生在学习的途中主动去找到有疑问问题的谜底，让学生勇于去尝试站在不同的角度去换思维想问题，表达自己内心的真实想法和独到的见解，末了让学生主动地给自己的评判性思维做总结。
参考文献
[1]陈燕 高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索[J].海外英语，2016。
[2]曹恬慧 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J].探究教育，2016。
[3]丁晓维 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养科教文汇，2015。
[4]刘雪梅 论高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J].读写算，2015。
论文作者:蔡晶
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
标签：学生论文; 思维论文; 批判性论文; 老师论文; 思维能力论文; 阅读教学论文; 英语论文; 《素质教育》2019年7月总第314期论文;