新课程背景下初中英语语法教学探究
郑少平
摘 要 ：新课程背景下，初中英语教师需要重视语法教学，在实践中多与学生沟通想法，了解学生实际需求，引导和鼓励他们朝着正确方向突破自我，最终实现学习任务的圆满完成，认知水平的快速提升。另外，教师还要组织形式多样、内容丰富的练习活动，让学生在良好的氛围中进行相关问题的积极思考，将常见的语法错误总结下来，锻炼自身交际能力，形成英语核心素养。学生切实感知到学习语法的重要性，有利于综合素质与综合能力双向发展目标的实现，有助于初中英语教学工作走向更大的成功。
关键词 ：新课程；初中英语；语法教学；探究；分析
一、 引言
新课程改革已经在初中教育领域全面深化，如何组织高效的语法教学，帮助学生养成端正的学习态度和良好的学习习惯，不再轻视语言的运用和实践能力的培养，提高教学质量，简化教学过程，这是英语教师值得深思的首要问题。以往的英语语法教学太过形式化、表面化，未能给予学生更多的体验机会，使学生在真实语境中进行英语认知体系的完善构建，因此教学效果不尽人意，学生成绩难以进步。要想改善这一现状，英语教师重新确立教学目标，深度整合课程资源，以学生为中心去研究新的授课方式和多种教学途径显得非常必要且关键。
二、 善用任务教学法
初中英语教师可以在教学实践环节多多设计一些能被学生自主完成的任务，要求学生在练习中掌握语言的基本形式及基本规则，通过交际真正了解语法教学，最终爱上英语这门学科。应用任务教学法前，教师一定要考虑一下学生的实际情况，设计他们感兴趣、熟悉的话题进行互动，更符合中学生个性化的发展需求。比如，在教学“现在进行时的讲解与练习”项目时，首先，教师可以这样设计任务：(1)指导学生认识现在进行时的基本用法。(2)要求学生记忆谓语构成：be(am/is/are)+v -ing(动词的现在分词)(3)标明注意事项：be动词要与主语的人称和数保持一致。如I’m watching TV now. They’re playing football.(4)以小组为单位，探讨现在进行时与一般现在时的区别。(5)用括号内所给单词的正确形式完成填空：Look! There_____________(be) a lot of people over there. What _____________they _____________(do)now？It_____________(rain)heavily outside now. You must stay at home. My brother_____________(not like)playing basketball， but he_____________(like)playing football.其次，教师可以这样规划过程：(1)分组进行相关任务的完成；(2)由小组长汇报学习成果；(3)随机抽取两组进行展示；(4)教师总结点评，指出不足之处，将活动课中评选的优秀计划展示在“Learning Park”内。
三、 配合直观教学法
配合直观教学法进行语法教学，可以避免学生产生严重的抵触情绪，减轻教师教学负担，拉近师生之间距离。课堂上的简短情景对话，能使学生充分理解及快速掌握语法规则。比如说，教师可用多媒体设备展示三张图片(elephant)(horse)(monkey)，和学生进行情景对话。老师：What’s in the picture？学生：There are animals. They are elephants， horses and monkeys. 老师：鼠标点击elephant和horse，Which of the two is bigger？学生：Elephants are bigger than horses. 老师：一起展示三张图片，Who are bigger now？学生：Of course it’s an elephant！这种一问一答的对话方式，锻炼的是学生的观察能力、反应能力、表达能力。创设不同类型的语言情景，让学生去交流、去体验，通过反复练习，学生不仅能掌握一些简单形容词的基本用法，更在互动中感受了英语交流的实际乐趣，达到寓教于乐的要求。
本文针对TSP问题的求解在传统遗传算法的基础上引入人工选择，定向突变，和自适应参数算法，设计出一套优化算法。优化算法具有快速的收敛能力，能大幅改善种群的质量，极大程度降低所得解的误差率，并能动态调节杂交概率参数和变异概率参数，防止算法陷入局部最优解。实验结果表明，与其他四种算法进行比较，本文算法在解的误差率上具有很大优势。
四、 选取探究教学法
英语新课标中明确指出，在初中教育的关键时期，教师一定要培养学生的自主探究能力，因此运用探究教学法组织语法教学很是重要。比如，教师根据学生的理解能力、认知水平、性格特点、兴趣爱好，围绕着教材内容提出语法学习项目，让学生自己去搜集资料，分析处理，运用各种各样的信息。再如，把学生按照能力分成若干小组，通过互动交流与启发学习，实现共同进步的目标。如教学“宾语从句”有关内容时，学生可分组讨论“The new-designed car is on show now. I wonder _____________.”中的四个选项“how much it cost”“how much did it cost”“how much it costs.”“how much does it cost”哪个是正确的，并且简单说出理由。设问启发学生质疑，引导学生分组讨论，这样的教学方式把学生的学习目标准确标明了出来，有益于学生自主探究能力的全面提高。
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五、 结束语
总而言之，在初中英语的语法教学中应该利用多样方法，针对学生的综合素质与综合能力进行强化培养，同时要预留下充足时间方便他们反复练习，确保教学的实效，提高教学的质量，助推着教育现代化进程的持续加快。
参考文献 ：
[1]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].山东师范大学外国语学院学报，2017(2)：49-50.
[2]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育，2017(3)：22-23.
[3]王立新，董原阳.如何实现初中英语语法的高效教学[J].新时代旬刊，2016(18)：141-142.
作者简介 ：
郑少平，福建省福安市，福建省福安市第三中学。
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