中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）08-021-01
一、化学教师要激发学生学习兴趣
对于化学这个崭新课程而言，许多学生对充满兴趣。为此，化学教师要善于利用实验来激发学生学习兴趣，增强他们学习化学的积极性和主动性。在化学的开始阶段，教师可以适当讲解一些化学家的奇闻异事或者精巧设计一些富有趣味的实验，促使学生全身心参与其中，激发他们学习兴趣，促使他们迫不及待的走进化学世界。此外，在课堂教学中，当学生出现兴趣下降的萌芽时，化学教师要适当完善实验吸引学生注意力。为课堂教学有效性起到锦上添花之效果。
二、化学教师要结合生活，引导学生提高认识
化学是一门实践性和实用性很强的学科，和现实生活紧密相连，化学知识已经渗透到我们的衣食住行各个方面。因此，化学学习的本质是学以致用。为此，在课堂教学中，化学教师要结合生活中的现象探究化学的影子，组织学生在现实生活中运用所学的化学知识。比如：化学教师可以组织学生细致观察和主动实验生活现象。学生通过所想、所触和所感意识到化学就在身边，和我们的生产和生活联系紧密。进一步增强学生认识水平。
三、化学教师要结合演示实验来引导学生细致观察
实验现象可以帮助学生深层次认识化学概念和变化规律，可以丰富学生情感和调动学生探索欲。为此，在课堂教学中，化学教师要引导学生细致观察演示实验、主动分析和概括结论，促使学生通过细致观察、主动分析和总结化学结论。比如：在演示某种实验时，针对一些化学现象，化学教师可以引导学生主动思考，指导学生通过阅读教材内容，归纳总结实验的条件。通过演示实验促使学生掌握基本技能。
四、化学教师要结合分组实验来培养学生良好的学习习惯
当学生具备一定的化学实验基础之后，在课堂教学中，化学教师要将那些简单和便于操作的实验进行分组，引导学生亲身实验，满足学生的实验欲望，培养学生学习化学的兴趣，此外，为了更好的显示实验效果和更好的完成教学任务，单凭现有的知识贮备和技能时远远不够的，化学教师要激发学生学习欲望，然而在分组实验中学生性情高涨，很难维持课堂纪律。尤其是一些乡镇学校，仪器残缺，有许多依靠手工制作。为此，要注意以下三点：
1.课前精心准备。在实验前，化学教师要精心准备。化学教师首先要求学生课前预习，要求学生仔细阅读课文，明确实验任务，了解实验步骤和实践过程中注意事项。此外，化学教师还要提前做实验，在实验过程中，谨慎操作每个步骤，提前预防一些突发事件，以免造成严重后果。最后，化学教师要精心准备实验器材和药品。
2.重视学生实践过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现代教育教学研究表明：教育的技巧，并非在于预知所有细节，而要结合客观实际，在学生不知不觉中有目的和有意识的干预，促使其回到正常轨迹。一般而言，许多化学教师在学生做实验时，要求学生羊肉按照步骤进行操作，保护好器材，不要损坏。由此一来，很容易导致学生紧张和畏惧的心理。为此，作者认为：化学教师只需要求学生严格按照步骤操作实验，在实践中提高学习水平，此外，化学教师要备全所需器材，要求学生利用现有器材进行独立自主实验。并要求他们注意自身安全。于是学生纷纷实践。一般而言，学生具有初步的实践能力，当在实验中产生一些突发事件时，师生要进行及时有效的反思，概括总结一些经验教训。一般而言，学生都会利用生活经验实践，为此，化学教师要激励学生勇于尝试，要独立自主的寻找和使用器材，而并非坐等化学教师准备齐全。此外，化学教师要引导学生正确对待教材内容。不能过于崇拜，当然也不能盲目排斥，要全面和科学对待教材内容。
3.培养学生科学实验态度和养成良好和规范的操作步骤。实验是严肃的。因此，严谨和务实的科学态度是进行科学探究的前提。而化学具有较强的规范性，为此，化学教师要充分发挥自身引导者、管理者和组织者的作用，严格要求实验步骤，在学生实验中要重视检查和及时有效的纠正学生的一些不良言行。
五、化学教师要利用信息技术，做好实验教学辅助工作
在传统实验教学中，实验现象和实验效果很容易受到外界影响。比如：一些细微现象的化学实验、一些易燃易爆和有毒的化学实验。这些实验在传统教学中很难开展。为此，化学教师要切合时宜运用信息技术辅助实验教学，为实验教学提供丰富和形象的教学氛围。比如：在演示实验时，在传统教学模式下，化学教师只能规范操作。对于那些不规范的操作，化学教师只能用言语进行纠正。然而利用信息技术，读这些现象进行生动和形象的展示，模拟一些突发事件，促使学生加深对化学知识的理解。而对于那些危险性实验，信息技术更能发挥其优势。利用信息技术生动和形象的展示实验整个过程。此外，化学教师还可以利用信息技术将实验内容生动形象的展示在学生面前，促使学生一清二楚。培养学生严谨务实的精神和促使学生明确规范操作实验步骤的重要性。
六、化学教师要培养学生书写实验报告的能力
写实验报告是实验教学的一大组成部分，是发现问题、分析问题和解决问题的必要过程，然而许多学生在写实验报告时往往存在这样或者那样的问题。之所以产生这种原因，归根结底在于许多学生对观察内容、观察方法和记录内容模糊不清。此外，一些学生对实验报告的内容和方式知之甚少。因此，他们写出的实验报告往往杂乱无章和空洞无物。为此，在写实验报告时要注意以下几点：
1.化学教师要培养学生观察现象能力。为了更好的培养学生观察现象能力，化学教师需要对教材中的现象进行归纳总结。引导学生根据现象来观察、思考。进一步完善学生知识结构和正确归纳结论。
2.化学教师要培养学生写实验报告能力。在写实验报告时，教师要结合不同层次学生的现状，引导学生细致观察、主动分析和详细记录。进一步增强学生写实验搞搞的能力。
言而总之：实验是化学教学中常用和有效的教学方法，有助于学生加深理解和有效记忆化学知识。为此，化学教师要想方设法培养学生化学兴趣、规范实验步骤和恰如其分的运用新信息技术进行辅助教学。培养学生写实验报告能力。为化学教学有效性起到锦上添花之效果。
论文作者:曾凡剑
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年8期
论文发表时间:2017/10/27
标签：化学论文; 教师论文; 学生论文; 培养学生论文; 信息技术论文; 现象论文; 引导学生论文; 《科学教育前沿》2017年8期论文;