应用简图法化解“物质运输的途径”，本文主要内容关键词为：简图论文,途径论文,物质论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“物质运输的途径”是联系消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的桥梁。学生学到这里总不能很好地理解一些与血液循环有关的具体问题。笔者在教学中采取了画简图的方法逐步化解“物质运输的途径”，达到了较好的效果。
一、从“人体内的气体交换”开始画循环圈简图
济南出版社《生物学》七年级下册第29页的“人体内的气体交换示意图”（图1）配着大段文字说明，由于学生没有学到血液、血浆、红细胞等知识，对氧、二氧化碳由血液运输等的理解带来困难。在这里，可先介绍血液是由血浆和血细胞组成的；血浆的功能是运载血细胞，运输营养物质和代谢废物（如二氧化碳）；血细胞中有一种红细胞能与氧结合，运输氧。同时，把原图稍加改变成图2。
图1 教材原图：人体内的气体交换示意图
图2 人体内的气体交换示意图
图2中表明了在肺部有进肺血管、肺泡外有毛细血管和出肺血管；在组织细胞处有进组织细胞血管、组织细胞处毛细血管和出组织细胞血管。其中，“A”“B”分别代表一氧化碳和氧气；箭头所指方向表示血液流动方向。
在讲解此图时，不能一次画完图后再讲，而是从肺泡开始边画边讲：氧气“B”通过呼吸运动的吸气进入肺泡，肺泡中氧的含量高于血液中氧的含量，肺泡中的氧扩散进入肺泡外毛细血管的血液中。由血液中的红细胞携带运送至身体各处组织细胞。由于组织细胞不停地进行呼吸作用消耗氧，并产生了代谢废物二氧化碳“A”（从这里，学生明白了呼出的气体中二氧化碳增多的原因），因而组织处氧的含量低于血液中氧的含量，氧就由血液扩散进入组织细胞。组织细胞不停地产生二氧化碳，二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳的含量，组织中的二氧化碳扩散进入血液，有血浆携带随血液循环的一定路线被运输到肺泡处毛细血管，此时肺泡处毛细血管的血液中二氧化碳的含量高于肺泡中二氧化碳的含量，血液中的二氧化碳就扩散进入肺泡，由呼吸运动的呼气排出体外。
要求学生也边画边讲。在画、讲过程中学生先熟悉了氧和二氧化碳是按照一定的血液循环路径被运输的，并熟知了课本中提到的问题：人体的呼吸过程包括哪些环节？对照简图，学生能标注出呼吸过程有四个连续的环节：①肺与外界的气体交换；②肺泡内的气体交换；③气体在血液中的运输；④组织里的气体交换。在这里，不少学生还发现了问题并问道：血管里的血液怎样流动的？流动时是不是应该有动力？借助学生的疑问，可做下面的简图变换。
二、完善循环圈
将“人体内的气体交换”图示（图2）中间断开，内部加入心脏（下页图3），让学生试着将心脏各个血管与肺部血管、组织处血管连一连，连成肺循环和体循环。
在这里，先给出体循环、肺循环的概念：体循环路线——血液由左心室泵入主动脉，通过全身的各级动脉到达身体各部分的毛细血管网，再经过各级静脉汇集到上、下腔静脉，最后流回右心房；肺循环路线——血液从右心室泵入肺动脉，流经肺部毛细血管网，再通过肺静脉流回左心房。
学生对连图特别感兴趣。由于前面有了有关心脏结构的知识，尽管学生对左右心室、左右心房、主动脉、上下腔静脉、肺动脉、肺静脉已经非常熟悉，但心脏作为动力器官与图2中代表的主动脉、上下腔静脉、肺动脉、肺静脉相连构成体循环和肺循环可让学生开动脑筋。在理解的基础上连出体循环和肺循环路线图（图4）。
三、化解“物质运输的途径”
从无动力循环的“气体交换示意图”到有动力心脏参与的“血液循环示意图”，与血液循环途径有关的知识难度逐级递增，学生在边画边学的过程中理解了体循环路线和肺循环路线。在此基础上可将教材中第56页的“血液循环示意图”（图5）改变成如图6所示的简图。首先要求学生能识别图6中的数字各代表心脏什么结构；字母各代表什么
经过学生画简图学习循环途径后，与血液循环途径有关的几个难度较大的问题比较容易地突破了。例如，①消化道中的葡萄糖，若要被头部的组织细胞所利用，其运输路径是怎样的？（小肠绒毛里的毛细血管→小静脉→各级静脉→下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→各级动脉→通向头部的小动脉→头部的毛细血管→头部的组织细胞）；②某人得了急性肾炎，医生在其上肢部位进行静脉注射，药物到达发病部位需经历哪些血管？整个过程经过几次心脏，几次肺？（药物→上肢毛细血管→上肢静脉→上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→肾动脉→肾部毛细血管→肾部组织细胞）；③根据肾单位简图（下页图7），说出喝进的大部分水怎样形成尿液并排出体外的途径。（水→口、咽、食道、胃、小肠→小肠绒毛里的毛细血管→小静脉→各级静脉→下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→肾动脉→入球小动脉E→肾小球G（滤过作用形成原尿）→肾小囊B→肾小管C（重吸收作用）→尿液D→肾盂→输尿管→膀胱→尿道）
图7 肾单位示意图
四、反思
人体的消化、呼吸、循环、泌尿系统是与人体的新陈代谢有直接关系的四大系统，而四大系统之间相联系的知识大多是与血液循环路径有关的，学生只有理解了血液循环中的体循环和肺循环路径才能将四大系统的有关知识联系起来，并解决许多身边的实际问题。画简图的过程就是对知识理解消化的过程。在画、说中，可使学生夯实课本知识，锻炼汇总知识的能力。