基于智慧课堂的“电工学”课程教学改革
宋黎明，孙曼，雷勇，曹晓燕，沈烨
（四川大学 电气信息学院，四川 成都）
摘 要： 利用手机互动系统进行“电工学”课程智慧课堂的构建，本文在教学方式、教学流程、教学考核等方面进行研究，通过课前的学情分析、课中的互动、课后的辅导以及全过程的考核进行教学改革，促进学生深度参与教学全过程，取得了良好的教学效果。
关键词： 智慧课堂；电工学；教学改革
一 引言
2018年6月，教育部部长陈宝生“在新时代全国高等学校本科教育工作会议”[1]上的讲话中指出：要着力推动课堂革命，要改革传统的教与学形态，高校教师要把育人水平高超、现代技术方法娴熟作为自我素质要求的一把标尺，广泛开展探究式、个性化、参与式教学，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所，让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来、提出问题来”。高校要将现代信息技术深度融入教育教学，打造智慧学习环境，探索实施智能化的精准教育，提升教学效果，培养学生智能时代核心竞争力。可见课堂是学校教育教学改革的主战场，抓好了课堂就掌握了教学质量提升的关键。借助信息技术开展课堂教学革命，构建智慧课堂，对加速教育教学改革，提高教学效果，具有重要的现实意义。
二 基于智慧课堂的“电工学”课程教学改革
（一） “电工学”课程特点与现状
电工学是工科非电类专业的一门重要的技术基础课程，也是非电类专业领域工程教育专业认证补充标准开列的电类课程。电工学涵盖了电气工程与电子信息工程两大学科的最基本内容，通过课程的学习，使非电类各学科本科学生获得必要的电气工程和电子信息工程的基本概念、基本术语、基本原理、基本分析方法；使学生建立工程意识，具有应用其分析和解决简单的技术问题的能力，具有与电气工程领域科技人员进行学术交流的能力；为学习后续专业课程和将来从事与电气相关工作奠定必要的电学基础。课程具有知识面宽，实践性强的特色，内容多而广，课程内容需与时俱进，而授课学时越来越少，如果仍采用传统的教学模式，难以达到好的教学效果和预期的教学目的。
（二） 智慧课堂
智慧课堂是借助现代教育技术开展“以学定教”的教学，与传统课堂的“先教后学”和基于教学视频应用的翻转课堂的“先学后教”不同[2]。智慧课堂是一种基于混合学习理念的教学模式，将移动技术与教学模式深度融合，通过直接、动态、即时的全过程学习数据，详实记录课前-课中-课后教学全过程， 实现课堂内外多渠道、全过程的即时交流互动与反馈[3]，实现课程评价全面化、考核全程化、考核结果动态化，能充分调动学生的学习积极性，深化“以学为中心”的教学改革，从而改进课堂教学，提高教学效果。
我的这篇文章将要提到的十六首钢琴曲，以及李树化的其他许多音乐作品，都是他在杭州“国立”艺术院工作期间完成的，这些作品都是艺术院的重要学术成果，也是艺术院的骄傲，是杭州音乐史上的光荣。
四川大学以课堂教学革命为突破口，从45分钟的课堂教学抓起，全面深化教育教学改革。2016年秋季学期正式启用的智慧课堂系统，“电工学”课程也积极响应学校的课堂改革，尝试使用手机互动系统开启智慧课堂，深化“电工学”课程的教学改革。
（三） 基于智慧课堂的“电工学”教学模式的研究与实践
首先，依据教学大纲，将学习内容细化为若干个知识点，这些知识点分为适宜着重讲解、略讲与自学三部分，在第一次课将整个课程的知识点及其要求与进度利用智慧课堂平台发布给学生，以便学生了解教学要求和进度，做到提前预习。课前教师利用信息技术平台，上传学习资料，学生预习和做课前测验，教师依据学生课前预习测验结果，进行学情分析，制定合适的教学设计方案，做到因材施教和“以学定教”。
（2）生态旅游环境。生态环境质量是生态旅游的开发和可持续发展的重要保障[5]。区域生态环境一般包括区域植被环境、气环境和水环境等[6]。森林群落中物种丰富，具有良好的生态、科学价值，森林覆盖面积越大，地区的生态资源丰度以及物种多样性越高；空气和水质环境是区域生态环境的支撑和反映，可以客观衡量地区的环境质量及污染情况。故本研究从植被覆盖、空气质量和地表水质量三个维度对区域生态旅游环境进行评价。
基于智慧课堂的教学模式开展教学，依据学生的课前预习、测评分析及反馈，分析结果，从“先教后学”转变为“以学定教”；课中开展多种形式的教学互动活动，提高学生的参与度；课后通过智慧教学平台查看学情分析报告，有针对地帮扶有需求的学生；完善课程考核评价体系，实现全过程考核。
每次上课学生都登陆课程进行签到，这样基本上没有学生旷课和早退。上课前十分钟对上次课内容的随堂测验即可督促学生课后复习，又便于教师及时、准确地了解学生对所学内容掌握的情况，有侧重地通过讲评进行复习。智慧教学环境为师生之间立体化的、无障碍的即时交流互动创造了可能，使教师的教与学生的学能够更有效地双向互动。教师开启“弹幕”功能，学生对没有搞懂的内容可以通过“弹幕”提出来，以便教师及时了解学生对知识的掌握情况从而及时调整教学计划，对共性问题和重难点补充讲解。偶尔屏幕上弹出的调侃，既可以活跃课堂气氛，缓解学生上课的疲惫，也可以拉近师生之间的距离。课堂上还可穿插一两道抢答或随机抽答题目，以保持学生高度的课堂投入，也可以调动学生的学习兴趣和学习积极性。在讨论课堂上，由教师通过智慧教学云平台下达新的学习探究任务和要求，并组织和指导学生的合作探究活动，借助平台的随机分组使得分组更为合理，更加方便开展探究式小班课堂教学改革[4]。在课堂上进行的互动、抢答与讨论等可以通过智慧教学环境进行网络联通与互动，既可以使优秀的学生有表现的机会，而性格偏内向的学生也可通过弹幕提出问题或通过抢答得到加分机会，学生能更公平地参与课堂，可以使学生人人受益，便于进行个个达到终点的合作学习文化-“雁行文化”的建设。
乡村是县域的根本，乡村振兴有赖于县域经济的发展壮大。因此，加快推动县域经济发展，为乡村振兴战略打下坚实基础。
课后教师可以通过手机或电脑随时登录智慧教学云平台，查看每次课的互动情况与测验情况，既可以看到每个知识点学生整体掌握的情况，又可以看到每个学生的答题情况，这些反馈便于教师及时地、精准地掌握学生的学习情况，以便对有需要的学生进行有针对性的帮扶，使他们及时查漏补缺，跟上教学进度，增加学习的信心，顺利完成课程的学习。
利用智慧课堂有助于实现全过程考核的课程评价改革。我们加大平时成绩的比重，严格过程考核，采用多元化全过程的考核评价体系。我们采用的课程考核具体方案为：期末考试占40%，随堂测验占40%，讨论课成绩、平时作业与课下论文报告共占20%。在智慧教学平台下进行的15次、80道客观题的随堂测验基本覆盖本课程的所有重要的知识点，6次探究式讨论课均为本课程涉及的工程实例，课程开始布置的一篇关于电路中对偶的总结报告可以让学生总结电路对偶的元素、对偶的定律、对偶的方法等，达到事半功倍的学习效果。利用智慧教学平台完善学生学习过程监测、评估与反馈机制，以考辅教、以考促学，实现了课程考核全程化、评价标准多样化、考核方式多样化、考核结果动态化的课程评价改革[5]。
（四） 智慧课堂实践效果
“电工学”课程使用基于智慧课堂的教学模式已经3个学期，教学全程以学生为中心，将把教育信息化、先进的教学模式在课堂教学中进行深度融合，课堂范围从45分钟延伸到课外，课堂范围更加宽泛。智慧课堂环境使教师的教与学生的学能够更有效地双向互动，课堂气氛更加活跃，使学生乐于学习，实现了高效的课堂教学效果。教学效果明显，使用智慧课堂的班级期末考试平均成绩比没有使用智慧课堂的班级高出10分左右，学生对移动终端进入考、教环节表现出支持甚至兴奋的态度，反映上课既紧张又刺激，普遍点赞成为学生对于课程改革最好的表态。
三 结语
基于智慧课堂的课堂教学模式借助信息技术开展课堂教学革命。教学模式在教学方式、教学流程、教学考核等方面进行变革。利用智慧教学平台能精准掌握学生学情，并根据反馈结果优化教学预设和实施策略有的放矢，实时调整教学策略，实现“以学定教”。智慧教学环境下师生、生生之间的沟通交流更加立体化、即时化，使教师的教与学生的学能够更有效地双向互动，有效激发学生参与教学活动的积极性。利用智慧课堂有助于实现了全过程考核的课程评价改革。对深化“以学为中心”的“电工学”课程的教学改革，提高课堂教学效果起到积极的作用。
参考文献
[1] 陈宝生. 在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].北京: 中国高等教育, 2018(Z3)：4-10.
[2] 张皓，李志厚. 论翻转课堂到智慧课堂的改进之路[J].广州：课程教学研究，2017(12)：18-22.
[3] 刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].北京：中国电化教育，2016(10)：51-56+73.
[4] 宋黎明，孙曼，雷勇. “电工技术基础”大班授课小班研讨的探究与实践[J].教育现代化，2018(45):250-253.
[5] 中华人民共和国教育部. 教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见. 教高[2018]2号. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html
Reformation of Electrotechnics Course Based on Wisdom Classroom
SONG Li-ming, SUN Man, LEI Yong, CAO Xiao-yan, SHEN Ye
(School of Electric Eng. and Information Tech. Sichuan University, Chengdu, China)
Abstract: Using the smartphone interactive system to build the teaching mode based on wisdom classroom in electrotechnics course, this paper studies the teaching methods, teaching process, teaching evaluation etc.. We reform the course to promote students’ participation in the whole process of the course from the aspects of pre-class analysis of learning situation, in-class interaction, after-class tutoring, and the whole process evaluation, and have achieved better teaching effect.
Key words: Wisdom classroom； Electrotechnics； Teaching reform
本文引用格式： 宋黎明,等.基于智慧课堂的“电工学”课程教学改革[J]. 教育现代化,2019,6(71):124-125,128.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.71.041
通讯作者： 宋黎明,女,四川成都人,四川大学电气信息学院,副教授。
标签：智慧课堂论文; 电工学论文; 教学改革论文; 四川大学电气信息学院论文;