摘要：新课改倡导，英语教学理念要革新，要转变，要提高课堂教学的有效性。在诸多提升英语教学效率的方法中，优化教学环境，创设对话情境，开展情境教学是比较行之有效的方法。主要是学生往往是乐在其中，愿意去享受这一过程。开展情境化教学，给学生搭建“活动舞台”，促使学生积极地参与到课堂活动中来，学习态度从被动转为主动，实现高效的学习与思考。本文笔者讨论了创建教学情境的几点原则，提出具体的教学措施。
关键词：情境教学；初中英语；高效；策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-008-01
前言：情境教学法的理论基础是，以学生的年龄特点和心理特征为根本依据，遵循其基本的认知规律，结合要求的教学内容，设计真实、准确的具体场景或景象，从而促生学生的情感与想象力，更好地开展学习和思维活动。结合目前的英语情境教学现状，明确情境教学的必要性、重点和难点以及英语教学短板，实现高效的情境教学设计与实施。并且教学活动开展的过程中，及时反思和总结，在现有基础上做好教学质量的提升工作。在教学环境组织方面，教师要关注学生的喜好和兴趣，并且多在平时学习总结，利用网络资源，获得更多新鲜想法，给学生新的刺激，更能有效提高情境教学的质量，从而实现高效教学。
一、采用角色扮演方式，促进初中英语高效。
传统教学，一般采用教师讲，学生听的方式，学生参与到教学内容的切入点比较少，常常是在回答教师问题时，才能够体会到参与课堂的感觉，虽然当时也是怀揣紧张的心情的。因此传统课堂提供英语应用的机会较少，无法发挥初中生思维活跃、想象力丰富的特点。
采用角色扮演的方式，创建简单的对话情境，如采用时下流行的电影片段、话剧、动画片等，通过这样的方式，学生与角色间的融合增加，不仅能够提高口语表达能力，更能锻炼其“口语”与“情感”的结合，减少汉语式英语表达。通过这种方式，极大满足了初中生强烈的表演欲望，有效培养学生的口语应用能力，提高教学的有效性。当然，教师需要做好角色的情境设计，可以不完全准备台词，给学生一定自由发挥的空间。在表演过程中，教师要采用肯定多余批评的方式，帮助学生深刻理解教学内容，促进学生的独立思考。英语的“口语表达”常常作为教学难点被一次次提出，而且很多教学最终也形成了“哑巴英语”，这违背了英语作为语言的基础特性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合角色扮演的情境创建方式，给学生更多口语锻炼的机会，形成课堂上小范围的英语环境，能够带动整个班级的氛围，对教学有极大的帮助。
二、巧妙应用多媒体，促进初中英语高效。
多媒体创设情境，也是目前使用最频繁的方法之一。多媒体可以联合网络资源，拓展学生的眼界，延申课堂环境，创建更多现实无法提供的学习情境。而且多媒体的运用能够多感官刺激学生的神经，促进其全方位学习英语，让真实的英语环境围绕学生周围，加深学生印象，体验其实际应用技巧。多媒体的使用，让英语情境教学也变得简单一些，教师可以事先准备好课件，通过课件来展开主导式的教学。而教师可以从第三视角来观察学生的学习情况，及时发现一些学习问题，给予改正，提高教学的高效性。而且教师在再次编辑视频时，也会方便很多。巧妙应用多媒体，给学生更多展示自我的机会，在真实或类似真实的环境中激发真情实感。降低了学习的枯燥感，进一步提升了趣味性，能保持学生的热情，维持高效学习状态。
三、采用趣味游戏方式，促进初中英语高效。
在传统教学中，教师常常采用听写、默写、背诵等方式考察学生的英语学习情况，而学生常常十分排斥、畏惧，也因此会“讨厌”英语学习。但是英语学习必须有监督，教师需要据此来评价学生的学习情况，从而调整教学计划，帮助学生提升自己。游戏也是一种竞争方式，通过比赛的过程及结果，能够了解学生的英语学习情况，而且过程有趣、好玩，易于吸引学生的注意力。将游戏搬到课堂中来，适当创设一些情境来调动学生的积极性，在游戏中掌握英语知识点。例如“单词搬运工”的游戏，教师从上节课学习的几个单词中提供几个单词给学生，要求他们在规定时间内记忆，然后将单词拼写给同组的第二个学生，学生再将单词翻译为汉语表达给第三个学生，第三个学生需要将汉语表达为英语，最后看哪个小组搬运地单词的正确率最高。这样的方式让英语听写也成为一件激动人心的事情，学生为了不在游戏中拖后腿，也会在课下努力记忆。当然教师要规定游戏时间，不能让课堂失控，避免降低课堂效率。除了用游戏代替考察之外，它还是一种调节课堂气氛的手段。当教师发现课堂氛围过于沉闷时，可以通过游戏来重新调动学生的热情和兴趣，让学生最终更简单、轻松地掌握知识。
总之，情境教学的方法多样，营造轻松环境，能提升学生的英语学习兴趣和积极性，从而提升英语教学有效性。在实际教学中，教师要尽量创设与真实情境接近的学习环境，能激发学生更多的真情实感，实现英语的快乐学习。
参考文献：
[1]孙敬.创设教学情境提高教学效率——关于打造初中高效英语课堂的探究[J].学周刊,2017(28):126-127.
[2]朱国琴.丰富情境灵动语法——情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考[J].科学大众.科学教育,2012(4).
论文作者:宋越如
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
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