微课
——语文教学的好帮手
孔雪莲
摘 要： 微课教学是一种新型的教学方式，它在语文教学中起到重要的辅助作用。微课教学可以激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力，弥补了传统语文教学的不足。
关键词： 微课教学；传统课堂语文教学；辅助作用；学习兴趣；自主学习；弥补不足
语文学科是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流的语言工具，同时也是我国教育体系中的一门基础性学科，是学生学好其他课程并获得相关知识的必要条件。国家在颁布的《2015年语文新课程标准》中曾对语文课程教学作出了明确的要求：教师要准确理解和把握语文课程的教学特点，努力推行自主式、合作式和探究式的新型学习方法，从而打造出开放和有活力的语文课堂，提高学生的语文综合素养。这就要求学生应该具备一定的语文素养和自主学习语文的能力，它也要求教师要具备驾驭课堂、提高课堂实效性的能力。然而，学生的学习语文的兴趣和学习语文的能力参差不齐，如果教师只依靠传统的课堂教学方式，在有限的空间和时间内往往就无法有效实现“每个学生都会学、乐学语文”的良好课堂效果。
近年来随着我国信息技术产业的迅猛发展与进步，“微文化”的概念悄然诞生，“微时代”的趋势逐渐明显，同时在教育领域出现了一个新的教学名词——“微课程”，并且在校园教学中逐渐形成了一股“微课”的教学热潮。
微课具体是指由任课教师亲自设计，通过多媒体和互联网技术在5到10分钟的短时间内针对某一知识点进行专项讲解的音频或视频。在教学实践中，微课教学往往具有“点”状和碎片化的显著特点，其教学内容既可以是课文讲解、试题精讲以及考点总结等常规知识，也可以是学习方法传授和学习经验展示等技巧能力知识。目前微课已经成为语文教学中的一种潮流，它以独特的呈现形式增添了语文教学的活力和生命力。同时作为课堂教学活动的一种有益补充，其在语文课堂中也有着不可替代的教学优势。
一、 利用微课，增强学生自主学习能力
在语文课堂中教师是主导，学生是主体。教师要充分发挥自身的主导作用，首先就要尽全力指导学生参与到课堂教学的始终。自主学习是激发学生智力和潜力最直接与最有效的途径，只有在课堂中为学生打好自主学习的基础，培养好学生自主学习的正确习惯，才能增强学生对语文知识的系统性记忆、理解与掌握并提高学生的整体学习能力。从广泛的教学实践来看，课前预习可以有效培养和锻炼学生的自主学习意识与能力。通过微课中的背景介绍以及作者和主人公的基本信息，学生就可以对课文的写作心态与写作意图形成初步认识；而后学生再按照教师在微课中的要求来阅读课文，做到读准字词发音和详细查阅词义；再进一步研读课文，归纳概括段落大意，熟悉课文内容，感知主题思想。同时微课的内容形式短小精悍，可以在各种设备上进行存储与播放，不会受到时间与空间的客观影响，学生就能够依据实际的学习进度等情况，在更加轻松开放的环境中合理安排调整学习计划。如果在学生自己预习时，如果不加引导，大多会出现两种情况：一是没有方向性，这篇文章哪些是需要识记的，哪些是需要深入理解的，哪些是只需了解把握的，学生弄不清楚；二是没有针对性，学生往往按照资料书照搬照抄，胡子眉毛一把抓，写得密密麻麻分不清主次。因此用微课指导预习不失为一个好办法。例如，《为陈同甫赋壮词以寄之》这一课，把南宋的资料整理制作成微课，微课中字幕再加上老师的讲解，有声有情，学生就可以通过背景深入地理解这首词的思想感情和感知课文中心思想了。
二、 利用微课，可以充分激发学生的学习兴趣
传统的课堂语文教学一般仅局限于教室和课堂的45分钟，借助于较为死板的黑板和录音机等教具，由教师作为主体进行口头的传授知识，教学形式单一，学习氛围单调，这样的教学方式可能会挫伤学生的学习积极性。但是，微课教学作为信息技术飞速发展下的产物，它可以借助有震撼力和感染力的音效、生动想象的图像以及具有启发性的视频，把教学中的知识要点、例题习题、知识拓展等问题制作成微课视频展示出来，而学生只要通过微课视频播放，无论在什么地方，在任何时候，只要拥有一部智能手机便可反复学习，直至理解文意掌握要点。例如，在教学余光中的《乡愁》这首诗歌时，为了让学生领会诗中的意境和中心思想，先进行诗歌朗诵，朗诵诗歌时，配以《故乡的原风景》为背景音乐，再根据四个时间段的场景图进行朗诵，通过反复诵读，再加上音乐和图片的渲染，学生很快领会了其中的意境。
国内的一项多中心调查研究显示，超过90%的妊娠期高血压疾病患者对于疾病的整体认识匮乏，而80%以上的患者除疾病带来的身体上的痛苦之外，还承受着疾病造成的心理负担[10]。有学者指出，除了妊娠期高血压疾病的规范治疗和护理之外，孕妇自身对于疾病的认识和健康行为也是促进良好预后的关键[11]。近年来，随着围产期保健意识的不断提高，临床上开始注重对妊娠期高血压疾病患者的认知和行为进行干预，通过提高患者对自身疾病的自我认知，促进健康行为，提高治疗依从性，实现医生-护士-患者-家属共同参与疾病的治疗和预防[12]。
企业文化的测量研究在20世纪80年代中期开始成为研究热点，在方法上主要有两大派别，即以麻省理工学院Schein（2004）教授为代表的定性研究学派和以密歇根大学商学院的Quinn（2006）教授为代表的定量研究学派。Schein及其追随者主张采用现场访谈、现场观察等方式进行定性研究；Quinn及其追随者主张通过量表和问卷从不同维度对企业文化进行定量研究。当然这两种方法在实际应用中各有利弊，应该根据测量目标的不同而选取不同的方法。此外，由于测量重点的不同，测量标准也不尽相同，有的学者采用行为标准，有的学者采用价值观标准。
可以说，微课教学打破了传统课堂教学的时空局限性，通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听的各方面，为学生营造了一个形象化、趣味化、生动化的学习氛围，从而诱发了学生的学习热情，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生的学习兴趣。
三、 利用微课，改进传统教学方式的弊端
微课是传统“面对面”教研方式的一种重要补充。
传统的教学方式是指在固定时间将学生集中到课堂上进行知识传授，而通过微课则可以将学生的常态化学习从学校的常规课堂延伸到课前与课后的不同阶段。随着网络技术的发展，教师将微课上传到网上，学生就可以随时通过网络进行学习，对于之前没有掌握或者遗忘的知识，可以及时强化，这样就大大提高了学习效率。同时学生也可以以自身情况为基础，利用微课突破时间与空间的禁锢，合理组织安排自主学习。学生的学习能力是有差异的，学生观看教学视频时，可以根据自己学习的情况对微课的教学进度进行调节掌握，简单容易理解的地方可以快进播放或直接跳过，深奥不容易理解的地方则可以暂停思考或快退进行反复学习，微课这种教学资源满足了个体差异化的学习需求，做到因人而异、因材施教，弥补了传统班级教学的不足。
总之，“微课教学”作为一种新型的教学模式和学习方法，它打破了传统的课堂语文教学的时空局限性，在很大程度上激发了学生学习语文的兴趣，也培养了学生的自主―探讨学习语文的能力。我们应该充分发挥“微课教学”在语文教学中的重要作用，同时切实增强制作微课内容的能力，从而使微课的教学优势得到充分发挥。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].微课研究，2013(6).
[2]2015年初中语文新课程标准.
[3]胡铁生，黄明燕.李民我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013(4).
作者简介：
孔雪莲，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县职业技术学校。
1.请家长来学校了解教学情况和学生的学习情况。针对不同层次的学生使用不同的方式请家长参观学校，对成绩良好但思想不太优秀的学生说：“你的学习成绩是优秀的，老师想让你更优秀，老师需要和你的父母讨论一些其他方面的问题。”对有一技之长的后进生说：“你擅长体育（音乐、绘画等），如果你深入学习，然后去上一个更高层次的学校，你将有一个强有力的立足于社会的技能。”简单的教育方式蕴涵着一个朴素的教育理念——相信学生，教育学生的全部秘密在于相信学生和解放学生。相信学生、解放学生，首先要赏识学生。
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