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影视教育是20世纪90年代后半期迅猛发展起来的新兴专业，它的昌盛和时代发展、文 化潮流与社会经济进步都有不可分割的关系。而影视教育遇到的发展中的问题也和艺术 教育整体问题不可分离，认识中国目前的影视教育需要注意艺术教育观念的变化。
艺术教育背景分析
总体而言艺术教育观念的丰富性，艺术教育的宽泛性，艺术人的知性是艺术发展的基 本趋向。但应当承认，目前人们对艺术教育性质有差异性很大的多样化理解，固守艺术 传统的、强调艺术现代性的、着力宣传交叉性的、突出艺术的大众素养性的等等，不一 而足。原因在于：艺术已经不是过去年代贵族性的单一概念，艺术也已经不全是象牙塔 中的神圣之物，“艺术”已经成为生活中的触手可及的对象。所以，当今的艺术教育已 经超越了简单计划经济年代的以工具理性为标志的“单一技术教育”或“演出表演人才 教育”层面，而相当程度上跨入“综合交叉艺术教育”路途与朝着“素质教育”的方向 发展。这一艺术教育史上难得的阶段，也是艰难转型的阶段。矛盾难免产生，观念的变 异冲突也属自然。而我们遇到的现实矛盾是：一方面我们知道艺术需要素质教育的精神 来改变，却惟恐专业艺术教育的垄断专营受到风起云涌的多样艺术教育的骚乱；一方面 我们看到艺术成为大众期待的学习修养形式，又偏偏喜欢拿专业眼光去鄙夷挑剔形体、 五音和表演专业性；一方面我们亲身感到艺术专业培养的学生未必从事艺术职业，却看 到任何一类非艺术高校都开设艺术专业招收多的吓人的学生。同时，我们面对多样化的 艺术教育又往往不由自主地拿专业要求来苛求修理。艺术教育遇到鱼龙混杂的局面。影 视艺术教育也是如此。
于是对于现代艺术教育观念认知就极其必要。不可否认，传统艺术教育的确有优秀的 成分：包括对陶冶性情的赞美等，但局限在于强调技巧教育。现代艺术教育观念应当登 上新的台阶，吸纳而超越工具理性，突出人本情感教育价值。这里强调的是，艺术教育 具有教育的特殊价值：情感审美教育——美育，而艺术教育是美育的重要组成部分。现 代形态的艺术教育概念大体上包括几个层面：1.艺术类型的教育：包括所谓音乐、美术 、戏剧、舞蹈、影视等等的教育；2.艺术审美的教育：包括文学性阅读审美教育、艺术 性观赏审美教育等；3.艺术技能的教育：艺术专业技巧与门类艺术教育，包括艺术表演 、操作、演唱、制作、放映等等的技能教育。毫无疑问，无论何种艺术形式，情感感化 是艺术教育的手段，艺术审美是教育的目的，提升情感愉悦性是艺术教育的价值所在。
还必须看到，现代艺术教育建立在这样的背景上：1.艺术与科学的相通意义，人们普 遍认识到艺术在终极意义上和科学奇妙打通，艺术的规律其实也是某种形态的科学规律 ；2.艺术与大众素养的不可分割性，艺术不是少数人孤芳自赏的玩物，而是众多人们需 要添补的素养，人文艺术素养教育的认可是时代极大进步的一种表现；3.艺术与人的精 神生活的不可分离性，艺术是无论原初创造还是物质富裕后的需求，都是人与生并存的 精神生活要素。在这一基础上，艺术对于现代科学技术的价值给予了充分理解，介入科 学成分更多的艺术形式得到了现代社会更为广泛的理解，包括影视在内的艺术获得更为 宽泛的发展条件，自然具有伸展空间。
于是，应当认清现代艺术教育多重功能：1.对人的情感丰富性的促发作用，艺术教育 最基本的含义是给予受教育者情感熏陶，促进人的情感升华。一个人更需要独特的艺术 情感陶冶，精神家园的丰满充盈是人本深处的需要。从根本意义上看，健全的人格和完 满的人生不能没有情感的健康熏陶和精神理想的升华。2.对人的创造性启发价值，艺术 的情感感化给予人美好的感觉，而艺术的开启心智作用主要在于以空灵的、开放的态度 舒解人的内心世界和心灵空间，使习惯遵守成规的束缚得以松绑，被动自闭的心胸得以 开放，使灵魂的畅想空间扩大延伸。3.对人的全面成长积极意义。艺术不仅仅是给予人 们从事专业的辅助调剂，从根本意义上说，艺术对于人的身心健康，对于人的全面素养 和对于人的生活价值意义都不可缺少。
归结起来，对于艺术，现代认识主要集中在三个层面上：一是作为所谓和科学相通的 “思维形状层面”的认识；二是和愉悦相关的审美情态层面的认识；三是和谋生手段手 艺相关的器物层面的认识。显然，我们还相当程度上局限在后者。在艺术教育领域，对 于艺术的误解也局限于此。应当明白：艺术最忌功利、势利，艺术遵循的是文化原则而 非技术原则，人格素养、情感熏染、心灵抚慰是其本质。
艺术教育格局中的影视教育
随着新世纪的艺术教育范围远比过去扩大，音乐、美术、舞蹈、戏剧等传统艺术教育 之外，电影艺术教育，电视艺术与广告、传播教育，乃至网络传媒的教育也登堂入室， 成为艺术教育的新鲜内容，艺术的范围和内涵都大大扩展，我们已经无法回避影视艺术 教育的迫切问题。在西方，视觉艺术教育成为包容面很广的艺术教育，站在21世纪看待 艺术教育，必须包括影视艺术教育，因为影视的影响已经到了无法回避的地步。在当今 世界上，电影电视是社会传播面最广的艺术形式之一，在整个20世纪中，影视艺术以其 视听综合、时空综合、艺术与技术综合的绝对优势而引人瞩目，被誉为最年轻最富于潜 力的新兴艺术，它的发展直接影响着社会进步与精神文明建设。国内外经验证明，高质 量的影视艺术作品不仅对开拓广泛的经济市场有益，而且对加大一个民族的思想文化影 响力、提高民族在国际社会中的整体形象，都具有不可替代的巨大作用。反过来，不良 的影视对人们的误导也不可忽视。所以，人们深切感受到影视教育的迫切性，对影视创 作的不良倾向的纠正要和对青少年进行正确的影视教育相结合。但至今对电影电视艺术 理论的研究还相当欠缺，实践先行、理论滞后的现象成为这一领域中不容忽视的问题， 理论始终未能成为实践的先导；而影视教育更没有被提到议事日程上。传统的影视教育 仅仅局限在个别专业艺术院校，并且是以技术教育作为基本要求，专业化程度高而文化 内涵不足。
现今的影视教育在全国高校形成兴旺但多样的格局，其层次包括：1.开设跨专业选修 课程。包括500多所普通高校开设有1门以上的影视课程，多数为《电影鉴赏》、《电影 评论》、《电影分析》、《名片欣赏》等；2.在相关专业设立影视方向。最早在一些综 合性大学的中文专业、电教专业等设立关于影视的专业方向，招收本科学生，后来逐渐 在重要高校、师范院校、以至理工农医院校都有涉足宽泛影视方向的专业或方向。3.成 立影视专业。上世纪90年代初的北京师范大学和华东师范大学在综合大学中最早建立专 业，及至新世纪以来，包括影视艺术教育、更为宽泛的广告、传播专业等蓬勃发展，许 多高校在中文文艺学、中国现当代文学、美术学、电化教育、管理等学科中擦边或交叉 招收本科专业，甚至相关硕士生。4.设立专业学院或系所。包括专业艺术院校设立影视 热门学院，如北京电影学院开设动画学院，北京广播学院开设动画学院和相关电影艺术 学院，北京师范大学成立影视艺术与传媒学院，中央戏剧学院开设电视艺术系，上海戏 剧学院开设影视艺术系，北京舞蹈学院开设艺术与传播系。各地的艺术学院几乎都开设 影视表演或主持人系与专业。而南京大学戏剧影视研究所、四川大学影视系与广电研究 所，哈尔滨工业大学传播系，辽宁大学影视学院、复旦大学的影视系、浙江大学的影视 研究所，同济大学传播艺术学院，吉林艺术学院动画学院，内蒙师大动画学院，上海大 学的影视学院、动画学院，上海交通大学的传播系等等。
不仅如此，影视及相关学科层次也在提高，北京师大除了毕业的，在校影视博士生有5 0多人，已经招收影视博士后10余人，北京广播学院也已规模化招收影视博士，北京电 影学院2004开始招收电影博士生，2003年国家申报审核的影视博士、硕士点数量也相当 多。社会现实证明影视、传播教育已经进入高速发展的重要阶段。
影视教育发展模式分析
(一)影视合流教育。影视教育是新式教育的范本，在时代变化大趋势中，影视本应成 为传统教育中最为新潮的教育类型，比起传统的书籍、口耳相传、黑板教育形式，影视 教育一开始就和时代新型电子教育手段结合，因而比起其它教育领域具有时尚性和迅疾 变化的特色。电化教育和多媒体手段的最早与最恰当应用是在影视教育中，随着高科技 的发展，影视教育必然紧随时代而实现从手段到内涵的全新变化。影视天然具有教育手 段先行的优势，但影视天然切合时代的时尚性却未必具有永远的持久性，因为随着电脑 、网络教育的普及，传统媒介教育的现代化早已开始，影视教育的现代化也迅速发展。 网络更具有跨时空、多媒体传播、双向交互性特征，将带来传统教育的革命性变化。影 视教育决不可能孤立无援并局限在电影教育之中孤芳自赏，所以影视教育实际上是和影 视合流紧密相关的，而影视合流的趋势是面向21世纪电影教育应当正视的现实，电影教 育早已没有独立特行的自我天地，无论教育手段还是教育对象都和新兴的电视及更新的 传媒构成千丝万缕的联系。这里的“影视”从宽泛的意义上也可包含电脑化和网络化内 涵。电影教育结合电视，吸纳电视手段，包容电视及多媒体教育成为十分自然的现象。 影视教育所面对的正是这一明显的合流趋势。教育的综合性决定了过分分科化的缺陷， 时代的发展趋势是教育综合化提高，当今的影视教育没有天然的壁垒，影视教学的基本 方法和手段日益接近和融合，由于电视手段的简约化和便捷性，以及教育成本的合理， 使得电影教育借重电视手段的长处日益明显，忽略电视教育既不可思议也不可能。电影 教育的影视合流还包括了面对电视成为生活娱乐的主流，电影不能不受到电视的影响， 电视中的原理和手法与电影是相通的因素，都需要教育的综合性研究。还有，影视教育 对象的合流性。面对市场的现实，教育对象更多从事于以电视为中心的工作、以及学电 影的专业毕业生必然有许多可能从事影视结合的工作的事实，导致电影教育决不应当也 不可能忽略电视教育，受众对象的需求将日益明显，教育不能忽视市场和对象的要求。 教育研究应当考虑教育对象的生存。所以，影视合流的趋势也是教育对象的需要。
(二)影视扩展教育。经过上世纪末期的酝酿，21世纪开始，随着艺术素质教育的扩展 ，影视教育的步伐突然加快，宽泛视野中的影视教育踏上快车道，包括各类学校都抢上 影视教育专业，包括影视教育兼容跨类的新闻与传播教育专业与课程。轰轰烈烈的大影 视传播教育规模化扩展。
以2002年国家教育部新批准招生的相关专业学校情况来看可见一斑：批准招生的广播 电视新闻学有：北京大学、南开大学、辽宁工程技术大学、同济大学、苏州大学、扬州 大学、南京理工大学、河海大学、盐城师范学院、南京晓庄学院、泉州师范学院、南昌 大学、聊城师范学院、郑州工程学院、河南师范大学、南阳师范学院、三峡大学、中国 地质大学、湖北师范学院、湘潭大学、湖南师范大学、内江师范学院、贵州师范大学、 陕西理工学院。文、理、工、师范兼具。批准招生的广告学有：北京服装学院、中央民 族大学、华北电力大学、包头钢铁学院、沈阳建筑工程学院、辽宁工学院、辽宁师范大 学、吉林工学院、哈尔滨工业大学、东北林业大学、华东师范大学、浙江工程学院、湖 州师范学院、浙江财经学院、合肥工业大学、安徽师范大学、淮南师范学院、安徽财贸 学院、赣南师范学院、山东大学、江汉大学、吉首大学、广西大学、成都理工大学、四 川农业大学、四川师范大学、昆明理工大学、长安大学、西安石油学院。这里更包括了 农业、财贸、建筑等专门院校。批准招生的传统戏剧影视文学有：首都师范大学、西北 大学、兰州大学。批准招生的戏剧影视美术设计有：吉林艺术学院。批准的摄影专业有 ：太原理工大学、上海工程技术大学、南京林业大学、南京师范大学、南京艺术学院、 重庆大学、重庆商学院、云南艺术学院。而批准的录音艺术有：南京艺术学院。动画专 业则有：河北师范大学、内蒙古师范大学、长春师范学院、同济大学、江苏大学、南京 林业大学、浙江工程学院、杭州商学院、中国美术学院、郑州轻工业学院、湖北美术学 院、桂林电子工业学院、四川音乐学院、西南民族学院、云南艺术学院、西北大学、西 北轻工业学院。热门的播音与主持艺术新招生有：内蒙古大学、南京林业大学、浙江工 业大学、武汉大学、湖南大学、四川音乐学院、西北大学。广播电视编导则有：内蒙古 师范大学、山东师范大学、湖南大学、重庆邮电学院、西南师范大学、云南艺术学院。 等等，洋洋大观，兴旺局面可见。
不言而喻，影视教育成为香饽饽，各级各类学校都借助各种形式介入影视教育的领地 ，不管原有学校基础如何，特性怎样，都似乎呼应着时代潮流建设影视专业。兼容跨类 的新闻与传播教育专业与包容影视传媒在内的新闻学，也连带发展，这一年批准的这一 类专业学校有北京外国语大学、中国政法大学、天津体育学院、山西财经大学、内蒙古 师范大学、东北大学、华东师范大学、淮海工学院、上饶师范学院、赣南师范学院、烟 台大学、曲阜师范大学、河南大学、株州工学院、岳阳师范学院、中山大学、广东商学 院、广州体育学院、乐山师范学院、西南民族学院、贵州民族学院、延安大学、西安体 育学院、西北师范大学等等。
新世纪后，在泛影视和传播媒体研究成为各种大学热门上马专业基础上，包容专业多 的更高规格的学院在重要大学建立，比如北京大学的新闻传播学院、清华大学的新闻传 播学院、北京师范大学的艺术与传媒学院、北京广播学院的多个艺术与传媒分支二级学 院、上海大学的影视艺术与技术学院、同济大学的传播与艺术学院、上海交通大学的媒 体与设计学院等等，应和着影视传媒研究从艺术到传播，从理论到实践操作的深广和多 样性。
(三)影视教育多重样式。在大上快上的影视专业设置中，基本理念和培养目的并不一 致，课程设置和培养模式也多有差异。大体而言，基本有以下几种：1.表演类；2.技术 实用类型；3.文化理论类；4.跨类综合型。
1.表演类，是相当一些院校设置专业的基本出发点，由于生活质量的提高，人们对艺 术认知意义的深入，以及宽泛影视表演艺术的社会认可度，加上高考独木桥状况没有根 本改变，表演专业的热度有增无减，包括影视表演、播音主持等影视专业在综合大学、 师范院校、甚至农林院校、财贸矿产院校等都成为青睐的对象，生源不断却难以遮挡这 些院校专业基础薄弱和专业师资匮乏的问题。除了生源好的吸引力外，设置的另外一个 理由是专业收费高，对于主办学校具有相当大的诱惑力的举办积极性。而师资力量一般 都是从公共课中的个别教授表演师资老师为基点，聘请表演团体的人员充任教师。
2.技术实用类型，是近年影视专业设置的又一个发展类型。根据社会对影视实用技术 人才需求的缺口而设置的影视专业，一般多在理工农医类院校、艺术类专业院校中设立 ，这一类型比较多的是背靠大学原先电教专业、设计专业，以及结合学校原有技术性力 量而加以拓展，师资也是以技术性教学力量为主，引进或借助相关文化和专业理论师资 进行扩充。专业的技术教学含量比影视本体教学突出，实用性更强，但对于影视的艺术 和影视文化意义的认识就较弱。
3.文化理论类，这是综合大学影视专业设置比较通见的状况。由于综合大学特别是重 点综合大学的学科基础注重综合交叉和影响，对于文化的认同导致专业设置朝向文史综 合倾斜，专业设置鄙夷技术至上，多少套搬文史专业的训练要求，理论课程占据重要位 置。这些院校专业设置一般在中文系、新闻系下，文化基础课程天然保存，专业理论课 程也注重文化背景剖解、史论阐释、文体创作分析，难免忽略影视语言本体问题。一般 而言，这些院校师资队伍的学历层次和学术背景都比较好，因此理论研究的视野和水平 在一般院校之上。
4.跨类综合型，是近年一些院校打破影视艺术与新闻传媒理论、艺术与技术界限而显 示的专业建设思路。包括原先在新闻传播领域的院校对影视方向的兴趣，和原先偏重影 视艺术的专业向传媒新闻研究扩展的努力。发展较好为人瞩目的一般还是在专业基础雄 厚、理论研究特色鲜明的重要大学里显示这一趋向，比如复旦大学新闻学院、北京大学 新闻传播学院、清华大学新闻传播学院、北京师范大学艺术与传媒学院、中国人民大学 新闻学院等等。
不言而喻，中国影视教育具有多样性形态，也隐藏着不同的动机和目的，如何实现影 视教育多样化而切合实际需要，还有思考的余地。
(四)影视综合教育思辨。在影视教育明显超越了个别专业院校独霸天下的局面，而呈 现五花八门状态的现实面前，不能不看到多样化后面难免的一些鱼龙混杂状态和设置目 标功利而混乱的现象。
1.综合高校设置专业理由。当非专业艺术类高校蜂拥而上设置泛影视专业时，人们有 理由询问：你们的特色是什么?专业艺术院校注重技能技巧，分科细致，从编剧、导演 、摄影、美术、舞美、甚至到服装、制片管理等工种性质的专业设置时，综合高校还需 要分门别类模仿或选定一个程序技术工种来培养专门技术人才吗?综合高校设置多门类 艺术以及影视文化人才培养，在国外高校是正常的事。国内比较成功的大学影视专业也 接近国外大学的建设思路，注重理论与专业实践结合，把培养综合性影视人才作为目标 。实际上，大学影视教育不能脱离现实，但应当超越实际发挥综合教育的优势，使培养 的人才具有理论文化才能。大学不是技术性专业院校，模仿既达不到专业化分工的精细 程度，又会丢失自己人才培养的优势。可惜，不少大学在影视专业设置上丧失大学气象 ，不切实际的上马播音主持、影视表演、具体到细微程度，并不见得有什么基础，只是 招生有吸引力，但自身学科力量如何却不加考虑了。
2.文化素质教育意义。不可否认，随着影视教育学科研究的深入，单一化的类型建设 不是出路，考虑社会需求应当是题中应有之义。但还应当说，大学应当有大学的气度， 不拘泥于一个工种的实际人才培养，注重头脑型人才是它的任务。大学影视教育应当为 高层次影视理论研究、影视教育研究、影视策划分析研究的人才培养服务。人才培养的 目标主要是具有高文化素质的影视人才。可以根据各自学校的特点侧重不同类型的影视 人才培养，但具有高层次文化素养是基本条件。不能为了所谓的艺术专业特长而降格以 求，为了特定专业而放弃文化层面的标准、为了突出专业特长而减弱基础文化的要求。 难以想象一个大学培养的对象在具体专业要求上和专业艺术院校人才培养去比肩，如果 既没有专门化的系统培养能力，又丧失宽泛的文化素养，大学影视教育还有什么必要? 可惜的是，包括一些最早开始影视教育的学校都难以抵挡功利化的“专业化”走向，降 低文化要求，屈就“专门化”而隐含着非“大学化”的危险。
3.影视教育多层次格局。包括建立多层次的影视教育体系和建立大学影视教育多样格 局，是影视艺术教育必然趋势。(1)随着时代发展，影视早已不是高深的学理研究的领 域，它更多成为普通百姓生活中自然面对和评点的一种存在对象。影视对生活的影响相 当巨大，因此影视教育已经不局限在校园院墙之中，而是有更为广大的概念。面向大众 的影视教育肯定是综合的、传媒化的，中国影视教育综合体系的建立并非易事。影视教 育的价值还没有被人们认识到，而影视传媒的影响却与日俱增，造成了许多矛盾现象。 影视无时不刻在影响着社会生活，丰富人类生活；但人们又深感不同于书籍文化的被动 接受缺憾对人的消极影响。西方不少知识分子家庭反对电视传媒，放弃电视机。中国的 家长们常常用限制孩子看电影电视的方式来躲避外界“祸害”，却不能说清为什么对孩 子有巨大吸引力的影像有时有害于下一代，也难以说清如何加以改变。由于影视的包容 面很广，人们往往都是在不自觉中被影视图像所吸引，对它的判别力与免疫力并不强。 对影视的魔力没有自觉的鉴别意识，就容易导致对影视的惧怕，消极抵抗，或者全盘接 受。影视教育在这里负有重要的责任。随着影视对生活影响的日渐加深，建立多层次的 中国影视教育体系的问题会提上议事日程。这一体系包括学校和社会教育两个部分。在 学校教育中，大学、中小学影视教育属于不同的层次。大学影视教育包括影视艺术的鉴 赏、创作、文化分析的教育。它含有培养影视专门人才和影视文化工作者的专业教育、 与对普通大学生进行艺术审美素质教育的两个任务。相比而言，中小学校的影视教育还 明显薄弱，中小学影视教育的主要任务是培养正确的观影习惯和鉴赏能力，以及借助影 像进行思想教育，培养良好的人生观与道德观。建立针对青少年的影视教育体系还有许 多工作要做!社会影视教育是与学校教育相辅相成的，它包括对影视创作的社会文化批 评，媒介批评和优秀影视作品的宣传，使人们得以接受良好的影视作品；还包括通过各 种途径宣扬佳作，贬斥不良倾向，促使创作者认识到与社会民心保持什么样的联系，从 而生产优秀的作品。社会影视教育是艰巨的工作，需要社会文化各方面的共同努力，才 能形成良好的“教育场”。(2)大学影视教育也要区分不同类型，包括专业影视技能技 巧的艺术院校教育、重点大学的影视理论人才教育、一般高校的影视教育工作者和实践 指导者教育等等。在我们的教育机构中，影视教育的队伍很为缺乏，中小学的影视教育 多为零散状态，大学的影视教育也远没有达到基本的程度。没有基本的教育队伍，就谈 不上开展影视教育。没有较好的影视教育，影视创作队伍的文化水平和思想见识就难以 提高，分门别类的建设是必要的。
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