梁红 四川省成都市天府新区华阳樱花幼儿园 610000
【摘要】科学教育是引导幼儿接触科学的重要途径，幼儿通过幼儿园教师的引导能够感受科学的奇妙之处并收获快乐。促进幼儿全面发展、形成科学素质是幼儿教育工作的重点，在科学活动中，教师必须明确幼儿的主体地位，保证科学活动的有效进行，使每个孩子都能通过观察、探索得到一定收获。本文分析幼儿科学教学活动的内容，探究教师在幼儿科学活动中的指导策略。
【关键词】幼儿、科学教学活动、教师指导
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-108-01
科学教学活动必须符合幼儿的学习特点，满足时代发展的需要，教师应抓住幼儿的年龄特点，引导幼儿进行主动探索，了解科学知识。教师应充分发挥在幼儿科学教学活动中的指导作用，成为幼儿的领路人，帮助幼儿初步形成科学观念，锻炼思维能力，学会交流与分享。
一、科学教学活动的内容
（一）根据幼儿的年龄特点确定科学教育主题
幼儿科学教育的内容必须符合幼儿的认知，教师应选择生活中的现象与生活经验进行教学活动。科学教学活动的主题需贴近生活，并且能过引起幼儿的兴趣，抓住幼儿的年龄特点，将科学活动变得新奇。科学教育内容广泛，教师在选择主题时应从最基础的开始，同时注意选题的代表性，给幼儿足够的探索空间，如生活中常用的工具、我们的影子等，促使幼儿积极思考，锻炼思维能力。
（二）明确科学教育的目标
科学教育的目标需符合幼儿的兴趣特点，同时应满足教育大纲的要求，将幼儿生活中的经验调动起来，以此为基础进行思维与认知的提升，锻炼综合能力。科学教育工作应在促进幼儿能力发展的过程中兼顾态度、价值观念、人格等方面的教育，激发幼儿的科学兴趣与探索欲望，促进健康发展。每次科学教学活动都应从幼儿发展的不同侧重点出发，着重培养某一方面的能力，通过多样化的活动与不同侧重点的结合，促进幼儿全民发展[1]。
科学教育实际上是对幼儿科学潜能的发掘，引导幼儿形成正确的认知与态度，主动学习知识，因此，科学教学活动的目标应在能力培养与长远发展两方面都有体现。教师在确定科学教学活动目标时应具有一定的灵活性，根据幼儿的兴趣爱好、现有能力水平、思想态度进行调整，不仅能够做到局部调整，还需要在必要时能够重新设定目标。
二、教师在幼儿科学活动中的指导策略
（一）鼓励自由探索
幼儿阶段的孩子自我意识比较弱，教师的行为在很大程度上能够对其产生影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在科学教学活动中，教师可以给予幼儿更多的鼓励，表现出肯定、欣赏的态度，这样有利于幼儿的探索，并能够形成良好的活动氛围[2]。例如，科学教学活动的活动环境具有一定的开放性，幼儿可以根据自己的想法进行探索与操作，教师为其提供活动条件，在幼儿遇到问题时帮助其解决，用“你能行”、“你最棒”、“大胆试试”等话语不断鼓励孩子，引导其解决问题，培养探索能力。
（二）恰当的启发与引导
启发与引导是教师在科学活动中的重要工作，每个人都会犯错，这是成长的必经过程，教师无法代替孩子纠正错误，需要孩子自己来完成。教师需在幼儿出现错误时给予及时的引导，给孩子正确且恰当的启发。例如，教师可以多用“你看看别的小朋友是怎么做的”、“加油，再试一次”、“你为什么和别的小朋友不同呢”这样的话语引导孩子发现出现的错误，而不是直接的订正，从而使孩子在探索与交流中发现错误、寻找办法。
（三）动手实践操作
探索是获取知识的重要方式，教师应为孩子提供实践的机会，让孩子自己动手操作，充分调动孩子的感官，整体把握事物，通过实践得到一些经验，从而锻炼动手能力、提高思维能力[3]。例如，教师准备餐巾纸、宣纸、卡纸等各种纸张，组织幼儿动手制作纸船，让孩子猜测什么纸张叠出的船会先沉下去，什么纸张的船会后沉下去。每四个孩子为一组，自己考虑如何投放，下沉的顺序，然后按照自己的想法实验。有的小组将小船一同放入水中，根据下沉的顺序验证猜想，然后互相交流。孩子在实践的过程中不仅动手动脑，还学会了相互合作。
（四）自主构建认知
教师一般关注的是孩子发现了什么，但是这些发现只是浅层的认识，教师应成为幼儿探究的引导者，给予孩子足够的支持，帮助孩子自主构建认知。孩子的想法需要教师的鼓励，通过自身的探索积累一定的经验，以此为基础，帮助幼儿进行判断与分析，使孩子能够从感性的经验中提取出易于理解的科学知识，使幼儿能够自主构建认知，对科学知识记忆深刻。
结束语
科学教学活动重在幼儿自身的探索，教师的指导可以帮助孩子更好的构建认知。教师在幼儿科学教学活动中承担着引导者与支持者的身份，教师应为幼儿提供良好的活动条件，从幼儿的角度进行思考，抓住幼儿的年龄特点与兴趣爱好，给予孩子充足的空间进行选择、探索与思考，发挥主观能动性，充分激发幼儿的潜力，自主获取科学知识，促进全面发展。
参考文献
[1]何慧洁.教师如何在科学活动中指导幼儿探索[J].考试周刊,2015,(34): 190-190.
[2]吴咏蔚.浅谈幼儿科学教学活动中教师指导策略[J].读与写,2018,15 (7):233,235.
[3]王倩.浅谈幼儿科学教学活动中教师指导的策略[J].速读（下旬）,2018, (2):100.
论文作者:梁红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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