王丹萍
体育作为小学教育的一个不可或缺的重要组成部分，对于小学生的身心健康和综合素质的提高具有极其重要的意义。由于历史的原因，传统的小学体育教学存在诸多问题，主要表现在教学内容陈旧重复、教学方法单词刻板，教学效果令人堪忧。其核心和关键问题又在于课堂教学方法。
1 要营造起和谐的课堂教学氛围
在现实生活中，教师有时因工作过忙，身体反映不适，情绪不佳，备课不充分，上起课来力不从心，学生也由于学习目的不明确，纪律涣散，兴趣不高，或者同学之间有这样那样的矛盾等种种原因都会影响课堂教，树学效果。因此，教师首先要加强自身修养立强烈的事业心和责任感，根据实际情况和学生特点，认真备好课，做好课前准备，对学生既严格要求，有要循循善诱，激发他们对体育的热爱。注意对学生的心理品质的培养，使学生自觉地成为体育课的“主体”。教师要大胆革新教学方法和手段，例如教学跨越式跳高时，教师要把传统的斜线助跑改为弧线助跑，并以轻松、优美的示范动作来吸引学生，同时又要把这种方法的特点告诉学生。其主要优点就是重心低、易制动、易起跳，省力，从而激发学生的学习欲望和积极性。
2 要强化学生的游戏活动
通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。教师应根据学生的年龄特点，创造性地组织教材，把原来不是游戏的教材改为游戏教材，把简单的项目处理成综合趣味性的项目。如，单调的跑步运动，我们可安排学生模仿动物跑等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在准备活动部分，可事先布置学生设计未来人的徒手操、健美操以及外星人的健身操等等，让学生自己策划、施展各自才华，对那些一个动作能用多种形式、姿势完成的同学加以赞赏。由于教学组织方法变化，竞赛因素增加，学生练习兴趣劲头更足，练习强度和跑的距离比过去明显增加。这时，教师不再是课堂的主角，只是组织者、计时员，学生才是课堂的主角，是自己的指挥教练。这既充分发挥了学生个人的运动能力和集体力量，、进取心等同时又培养了激发创造力的自信优良个性素质。
3 要注意方法的儿童化、兴趣化和游戏化儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性．完成体育课的教学任务。儿童以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往是毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心和童愿组织体育教学，防止体育教学“成人化”。还要注意防止单纯的技术传授，有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，这是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。
兴趣化可以让儿童得到情绪上的满足，有利于调动他们学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课上，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用做游戏和组织比赛来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课程顺利进行。小学儿童的心理特点是易兴奋，自我控制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳。因此，要采用变化方法，加深形象化教学，通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣。因此，作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学探究与改革。
小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
4 要强化小组活动形式，培养学生乐于合群的性格
良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与人际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
作者单位：吉林省扶余市永平乡中心小学
论文作者:王丹萍
论文发表刊物:《教育研究》2015年6月
论文发表时间:2015/8/24
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