对课改后初中思想品德课教学的反思，本文主要内容关键词为：课改论文,思想品德论文,课教学论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
创新是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。中华民族的伟大复兴，需要不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的道德水准和文化素养。而要实现这一历史性的伟大目标，必须不断推进教育创新。在创新意识指导下的新课程改革，正是适应这一需要而产生的。思想品德课课改，重在创新。反思几年的课改实践，笔者认为搞好思想品德课教学必须紧扣课改的目标和任务，不断创新，方能取得实效。
一、必须关注每一位学生
“一切为了每一位学生的发展”是此次课程改革的核心理念，转变学习方式是本次课程改革的显著特征，促进学生主动地、富有个性地学习是教学改革的核心任务。这意味着我们要关注每一位学生，关注他们的学习基础、学习习惯、学习方法、学习效果等。我们的一切教学活动要从“促进每一位学生的发展去思考、定位、设计与实施”。不关注学生的情感，没有学生的主动参与，自主、合作、探究就只是个华丽的空壳；不关注学生的知识基础、学习能力，自主、合作、探究就只能是走过场；不关注学生在学习过程中的实际需求，自主、合作、探究就失去了意义。因此，转变学习方式要从关注学生做起。
1、关注学生的认知与能力。关注每一位学生的认知与能力，就思想政治课教学而言，要主动了解学生的性格、认知情况、学习能力和学习习惯等，分析不同学生的学习需求。要敢于面对学生的差异，尊重学生的差异，重视学生已有的学习经验。就一年级思想品德课教学而言，以前我们忽视对学生学习基础的调查，即使知道学生之间的差异，也总会“一视同仁”，把“跑”到前头的学生硬拉回来，会也不许说，要“装”出不会的样子，教了之后才可以说。如今，我们再不能把学生当作被动接受知识的容器，再不能把认知情况和能力水平各不相同的学生硬拉到同一起跑线上，而是要尊重学生已有的学习经验，尊重学生在课堂上的个性表现，为每一个学生提供均等的学习与发展的机会，在实现学生个性化的学习和发展中不断丰富他们的学习经验，缩小学习基础的差距。我们要把学生间的差异视为一种亟待开发和利用的教学资源，倡导以“我会读”“我想说”“我会做”“我会用”“我知道”“我不明白”“我想知道”“我明白了”“我发现了”“我学会了”等形式彰显学生各自的潜能，促使学生积极地参与到自主、合作、探究的学习情境与氛围中来，不断地萌生顿悟与灵感，获得理智和情感体验，自主地呈现知识，自主地建构知识，掌握解决问题的方法，培植民主价值观。我们要使学生的学习过程丰富而有个性，从而实现“使每个学生都得到发展”的目标。
2、关注学生的学习时空。课堂上，我们要少讲，让出学生的活动时间，相信每一位学生都有很大的发展潜能，为学生尽可能多地创造独立、自主、合作、探究的时间与空间。另一方面，我们要树立“生活的一切时间和空间都是学习的课堂”的观念，随时从学生熟悉的生活和社会实际中选取他们感兴趣的话题，纳入课程和课堂中。要让生活走进课堂，将课堂引向生活，要更多地走向课外，使学生意识到生活中的一切都充满知识、蕴含知识，从而转变学习的方式。
总之，关注学生本身就是最好的教育。时代的发展呼唤与时俱进的教师，学生需要能使其燃起生命斑斓之焰火的老师。我们只有努力构建与时代合拍的教学观和学生观，把自己从过分关注学科、结果、知识、教案和分数中解放出来，把关注聚焦在每一位学生个性化发展上，用“心”关注学生的学习情感、学习差异、学习需求，用“心”施教，才能实现真正意义上学生学习方式的变革。
二、关注学生的情感体验
1、寓教于需，让学生愿学。
心理学家认为：真正深刻而稳定的兴趣是在需要的基础上产生的。教育学、心理学的研究也表明，在教育过程中，只有当外部的教育因素触及到学生内在的情感需要时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态。在思想品德课的学习中，学生感到学了有用，感到需要才会愿意学。
(1)展现教材知识的有用性，满足学生成才的需要。中学生随着年龄和知识的增长，已能够更多地思考自己的未来。他们希望通过学习增长才干，希望自己成才。思想品德课应适应学生的这种心理需要，让他们觉得学了有用。例如初一新生的第一堂政治课我是这样设计的：先请同学们听《贝多芬的故事》，然后，投影出国际最新研究成果——智商是成才的基础，情商才是决定人成败的关键；在一切成功要素中，智力和机遇各占20％，60％就是情感因素；情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，就是心理素质。再请同学们看教材目录，对本册内容有一个整体的印象。最后，引导学生认识到：成功是每个人所向往的，成功的核心因素就是良好的心理素质。初一思想品德课就是帮助大家塑造良好的心理素质。所以，学好思想品德课对大家终生有用。这样，从上第一节课起就让学生体会到思想品德课的价值，对思想品德课滋生出一份好感，从而让学生喜欢上思想品德课。
(2)创设参与机会，满足学生受尊重的需要。在教学中，我们要真正把学生当成学习的主人，把课堂塑造成学习的舞台，时刻注意创设能使学生表现自己的情境，使他们受尊重的需要不断得到满足。我在教初一“丰富多样的情绪”一节时，创设了这样一个情景，在讲课过程中，适时地请几位学生到讲台前做“身边的故事”情景表演。这样做，既让学生在活动中知道了情绪对人产生的不同作用，又满足了学生受尊重的需要。从而自觉自愿地上好思想品德课。
2、寓教于情，让学生好学。
“感人心者，莫先乎情。”情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。教学过程就是师生情感双向交流的过程。师生之间只有心理相容、情感相通，才能配合默契、教学相长。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束。”所以，我们一定要热爱、尊重、理解学生。
(1)以爱结情。“以爱动人，以爱育人”是教师必须具备的关键因素，得到教师的爱是每个学生起码的心理需求。学生对某位教师感情越深，就越爱听他的课，这就是“亲其师，而信其道”。在平时的教学中，我要求自己像班主任一样力求记住每个学生的姓名，常与学生谈心，力求成为学生的良师益友。生病时，关心；危难时，援助；痛苦时，分忧。想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐。上课时，总是用饱满的热情去感染、激发学生。这样做，就能使学生对自己的课产生一定要学好的决心和信心。
(2)以情明理。著名教育艺术家黄家灿说：“理是可以治病的良药，情是药外带着甜味的糖皮，无情，理难以下咽；无理，情就失去了存在的意义。只有两者紧密结合才能增强教育效果。”“晓之以理”必须由“动之以情”相辅佐，“通情”，才能“达理”。在课堂教学中，我坚持正面教育、榜样教育，用典型人物的典型事例去感染学生、教育学生。在平时的教学中，我力求通过摆事实，讲道理，来激发学生的内动力，使他们信服，从而喜欢接受这样的教育。
3、寓教于趣，让学生乐学。
我国古代伟大的教育家、思想家孔子很早就认为，学习之事，以乐为最佳途径，故有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之明训。兴趣使人在认识过程中，注意集中，记忆深刻。兴趣能使人保持肯定的情感体验和坚强的毅力。兴趣是迈向成功的第一步，是变学生被动学习为主动学习的关键。在教学过程中，只有注重学生兴趣的培养，才能达到“思乐俱得”的效果。
(1)联系热点、焦点，激发学生兴趣。只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。我在讲“可持续发展战略”时，设计了广告“我们只有一个地球”，由此引出全社会关注的“拒绝白色污染”与环保问题，供同学们讨论，收到良好的效果。
(2)运用现代多媒体，增强教学吸引力。在平时的课堂教学中，充分利用各种教育媒体，组织教学。我在讲初一“人生难免有挫折”时，播放歌曲《爱拼才会赢》；讲开拓进取品质特点第五点“胆识”时，播放“海尔集团总裁张瑞敏”的时事评论录像，加深学生的感受。这些都受到了学生的热烈欢迎，收到了很好的教学效果。
4、严中有情，端正学风。
动之以情，不是对学生的错误一味迁就，而是包含着有理有节的批评。一次，有两个出了名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调。课后我对他俩进行了批评，帮助他们认识错误，并与他们一起学习《中学生守则》的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理，他们终于认真地检查了错误。谈完话天色已晚，我让他们回家吃饭，他们却坚持要去晚自习。我立即打电话告知家长放心，并掏钱买了盒饭送到他们手上，他们感动得眼含泪花。从此，两人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。
实践证明，在全面实施素质教育的今天，要做一名好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗爱心。“情”从“爱”来，“理”随“情”至，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有以情感教学为先，才能促使学生爱学，学会应用好思想品德课的知识。
三、以人为本，关注学生的道德生活和人格养成
随着现代化进程的发展，社会变迁的加速，人们的价值观念、思维方式和行为方式发生着剧烈变化，传统的道德规范受到了强烈冲击，而新的道德规范尚未建立起来，导致社会道德出现了某种混乱与无序。道德和道德教育正经历着前所未有的困惑和价值失落，时有发生触目惊心的自杀、杀害同学甚至杀害父母与老师的事件，都给我们敲响了警钟。面对青少年学生的道德状况和发展趋势，我们思想品德课必须采取相应措施，培养他们的道德主体精神，提高他们的道德修养，使青少年学生走出道德冲突与困惑。
首先，要了解青少年道德失范的原因，思想品德课对青少年道德生活和人格养成的要求，然后才能寻求正确的教育教学方法。
其次，要依靠青少年学生自身的道德自律。初中阶段是人生发展和品质形成的关键时期，社会变革深深地影响其道德生活和人格养成，并客观要求青少年学生作为社会的道德主体参与社会生活。此外，初中学生的独立意识、主体意识不断增强，主观上也要求认识自我，把握自我。
第三，要把学生看作发展的人、独特的人、具有独立意义的人来管理，要强调尊重、民主，强调帮助、引导，强调合作。这要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己，努力创设好学上进、团结活泼的学习氛围，让每一个学生都接受优质教育，尊重学生人格，尊重每一个学生，赏识学生进步。
第四，思想品德课教学中做到“以人为本，关注学生的道德生活和人格养成”，还体现在作业设计的开放性和作业评批的针对性上。传统的思想政治课作业囿于书本，拘于抄抄写写，限于室内，它既体现不了思想政治课的思想教育性和人文性，更适应不了知识技能、方法、情意多方面整合的教育发展趋势，必须对传统的思想政治课作业进行改革，实行全面开放：向思想开放，使作业成为交流思想的殿堂，如设计一些感想体会型作业、看法建议型作业；向实践开放，让作业成为社会实践的向导，如要求学生对居住的周边环境进行调查，写出调查报告。根据学生感兴趣的主题设计作业，设计的作业能充分体现学生的创造性和实践性，能有效地促进学生的个性发展，也充分体现了“以人为本”的理念。作业批改中教师要善于发现学生智慧的火花，作业评讲时，教师要会赞赏每一位学生、赞赏每一位学生的独特性。教师评批作业要面向全体，因材施教，对学生引导、鼓励、赞赏。只有这样做，才能有效地缩小后进生的差距，促使优生更优、后进生进步，真正使每一个学生都能得到发展。
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