包晗
黑龙江外国语学院 黑龙江 哈尔滨 150025
本文系黑龙江外国语学院课题《地方高校转型期外语专业的人才培养模式》编号：YN2014-016 最新研究成果
【摘要】：严峻多变的就业市场对民办学院英语专业“复合型人才”的培养提出了新的挑战。从“课程体系回归人文性、专业特色保持应用性和学生素质力求普适性”三个角度对民办学院英语专业“复合型人才”的意义内涵重新分类和界定，旨在明确具有实践特色的英语复合型人才的培养目标和方向。
关键词：民办学院英语专业;复合型人才; 意义内涵
2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)正式发布，《教育规划纲要》的战略主题的核心是“解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，”并且将“更新人才培养观念，创新人才培养模式”的理念作为人才培养体制改革的重要内容，《教育规划纲要》还指出，我们要“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，目的是提高人才培养质量也基于此，我们认为有必要更新人才培养观念，创新人才培养模式，并且对民办学院英语专业“复合型人才”的意义内涵重新分类和界定，以适应新形势对高师英语专业人才培养的要求。
二、民办学院英语专业“复合型人才”的内涵演变
“复合”是学科知识的复合，是学科间的复合、交融和渗透，上个纪80年代，我国高校所设置的外国语言文学专业，是相对于其他人文学科而独立存在的专业，所培养的人才从根木上来讲属于“知识型”或者“研究型”，是计划经济的产物、当时，中国实施改革开放的对外政策，外语人才奇缺，绝大多数高校外语专业人才的就业空间很大，即使是民办学院其培养目标也没有严格地限制在教师技能和素质的培养范围之内，毕业生可以进入高校当教师，也可以进入外贸、外企、外事等涉外部门就业、20世纪90年代末，我国的计划经济逐渐向市场经济过渡，高校英语专业人才的培养模式遇到了新的挑战，《高等学校英语专业英语教学大纲》做了新的修汀和调整，正式提出了我国高等学校英语专业的人才培养目标是“复合型人才”，即具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能热练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、昔理、研究等工作，外语专业复合人才的培养模式为“英语专业+X”。
高等民办学院根据自己的特色，在2000年国家教委的《新大纲》思想的指导下，有针对性地提出了“英语专业+实践技能”的复合培养模式，英语专业曾尝试以其他专业为主、外语为辅的的“双语人才”，英语专业的学生除了选修职业技能等具有实践特色的复合课程外，也选修其他专业的课程。以英语专业为主、教育技能为辅是众多民办学院英语专业自身特色的教学体系，目标是为企事业单位培养实践性英语人才。
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笔者拟从“课程体系回归人文性、专业特色保持应用性、学生素质力求普适性”三个角度对民办学院英语专业“复合型人才”的意义内涵重新分类和界定，旨在明确新形势下具有实践特色的英语复合型人才的培养目标和方向。
三、民办学院英语专业“复合型人才”的培养内涵
1.课程体系回归“人文性”。课程体系回归人文性指的是重新确立语言学、文学和文化学等课程在外语专业的学科地位，恢复学科的正统肥匕课程设置是整个复合型英语人才培养系统的关键，课程体系的改革和课程建设是外语专业教学改革的重点和难点。《教育规划纲要》 明确指出要提升人才的科学研究水平和人文素养、人文素养的培养和提高离不开语言学、文学和文化等具有人文性质的学科和课程、外语专业回归人文性，其核心在于外语专业传统的重头课文学课和综合英语的教学模式的改革〔)在组成教学模式的众多要素中，大多数院校都能做到提高教师自身素质，注意课堂中教学方法的改进(如师生角色的转换)以及灵活使用多媒体技术等教学手段等等。然而，对教学的内容如教材的选择却是非常谨慎、轻易不敢尝试的。
课程体系的改革必然会带动教材的建设，张汉熙先生20世纪80年代编著的《高级英语》以其题材广泛，语域、体裁、修辞各异、文化知识覆盖面全，语言的文学性和艺术性强，着眼语言基础综合训练而受到广大英语专业师生的一致好评。然而，凡事都是发展变化的，语言更是如此。《高级英语》教材的文木选择应该与时俱进，在保留其语言典范性、文学性和文体风格经典性的文章的前提下，应增补反映时代发展动态、与学生学习生活息息相关的文章，淘汰某此旧文旧事的文章是英语发展的必然，是符合现代外语交际教学理论所倡导的教学内容“情境化”和“交际化”的，对学生的人文素养的培养也是十分必要和有益的。因此，高级英语教学内容的选择必须，推陈出新、与时俱进、符合民办高校英语专业学生特点。
2.专业特色保持“应用性”。《教育规划纲要》延续了国家中小学的义务教育的倾斜政策。从就业前景来看，英语专业的毕业生又有了新的契机。因此，民办院校英语专业复合型人才的培养应该紧抓“应用性”。
综合类大学、外语类院校和工科类大学的外语学生在主动打好专业基木功、提高自身素质的同时，经常选择一门前景相对看好或者自己感兴趣的课程，实现具有自己特色的“复合”，这类大学外语类复合人才的培养已形成一定的格局性、基于此理念，在提高学生人文素质、抓好学生专业基木功的大前提下，民办学院英语专业也应该继续保持和突出其人才的“应用性”特点，实现具有木专业特色的“复合”。
3.学生素质力求“普适性”、《教育规划纲要》强调“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”、民办学院英语专业应该力图培养学生再学习的能力，坚忍不拔的生存能力以及强烈的社会责任感，在以后的社会工作中最大程度地发挥自己的潜能，为社会做出贞献。这种“普适性”特点是民办学院英语专业复合型人才培养回归“人文性”，保持“应用性”的终极目标、外语教学自身的特点决定了在相当长的时间内，学生为了掌握听说读写译等技能要进行大量的集中操练，结果是英语专业毕业生一般逻辑思维能力比较差，学习系统性的专业知识能力比较弱，学习态度比较被动，在学习上缺乏创新性。
本文系黑龙江外国语学院课题《地方高校转型期外语专业的人才培养模式》编号：YN2014-016 最新研究成果。
参考文献
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作者信息：包晗 女 1983年12月 黑龙江外国语学院英语系教师，职称：讲师，研究方向：英语教学法 外国语言学及应用语言学
论文作者:包晗
论文发表刊物:《文化研究》2016年4月
论文发表时间:2016/8/27
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