◆ 乔成兰 山东省肥城市第一高级中学 271600
摘 要：高中文言文教学是整个语文教学的重要组成部分，也是高考语文分值较高的一部分。教师通过有效的方法施教，不仅能提高学生的文言文表达能力，而且也能在高考中稳操胜券。
关键词：高中 文言文教学 探索
高中文言文教学是整个语文教学的重要组成部分，也是高考语文分值不可忽视的一部分。在长期的文言文教学中，我主要做到以下几点，并取得了显著成效：
一、联系史实和相关的背景，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望。
高中教材所选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，牵一动十。如《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《季氏将伐颛臾》、《晋公子重耳之亡》、《荆轲刺秦王》等，均与许多重要的历史人物和事件相搅合，构成严密的因果联系。如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥；二是不能让学生更透彻地了解历史事件间的逻辑联系，从而影响记忆效果；三是不能让学生更深切地感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便极难得到引导和培养。因此，笔者认为，语文教师应该多读史书，了解、熟悉中国的历史。这样，在给学生传授相关文史知识时才能讲授得生动、细致、传神。
二、善于指导，背景要力求准确。
诵读不是让学生随心所欲地朗读课文，它必须尊重创作者镕铸在文章中的真实的思想感情。而这种思想感情不是一开始就能把握得准的，它必须建立在充分理解句意和课文内容的基础上。所以笔者认为,对于文言文的教学,起初应让学生自学,最好是默读,发现问题,初识文意；其次是质疑和答疑,引导学生深入理解句意和文意；而诵读则在这两个步骤之后进行。只有这样,学生才能准确把握创作者的思想情感,读出语感来。
有人认为，要求准确背诵，完全忠实于原文，是一种死教，缺乏对学生创造力的培养。我认为这种说法不妥。首先，学语文必须学语言。我们中学生按照自己现有的水平随意改变，不会改好，就会把自己引上学习语言的歧途。其次，我们在运用知识、运用语言时，常常免不了要引经据典，而一旦误读误记，就不单是张冠李戴的问题，有时甚至是无中生有了，这必然影响到引论的效果。第三才是应付高考的问题。高考试卷中的文言文原文填空占有相当的比例，阅卷要求也十分严格。所以在平时的教学中，一定要要求学生准确背诵、准确书写，决不能擅自增删和改变。
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三、对字、词、句式的教学要死中有活。
所谓“死”，就是对文言字、词、句式所涉及的基本语法现象和考点要反复强调，并对其概念化、条理化。如文言文中的文字教学，除基本的字形、字音外，我们还必须反复强调“通假字”、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等概念。例如，通假字就是借用音同或音近的字来表示另一个字，它是文言文中一种常见的用字现象。我们无须向学生引经据典或想当然地过多分析它的形成或由来，但反复强调这个概念，让学生理解、掌握常见的通假字是必要的。这不单是高考题中可能或必然涉及的内容之一，也是后人解读文言文必须具备的基本能力之一。从初中到高中，学生接触的文言文通假字特别多，“风吹草低见牛羊”中的“见”通“现”，“失其所与，不知”中“知”通“智”，“约从离衡”中“衡”通“横”，“制其弊”中“弊”通“敝”，“陈利兵而谁何”中“何”通“呵”，“倔起阡陌之中”中“倔”通“崛”，“赢粮而景从”中“景”通“影”……这些都是通假字，教师可以适时地指导学生对其归类列表，用化零为整的方式使其系统化。
四、教给学生翻译文言文的技巧。
正确翻译文言文是文言文学习的一个关键所在，教学生掌握一定的技巧是有必要的。首先，要让学生遵循翻译文言文的基本原则，即“信、达、雅”。信：忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实。“达”：译文表意明确，语言通畅。“雅”：译文简明、优美、生动。其次，要体现“直译为主、意译为辅”的特点。最后，要教学生掌握翻译文言文的技巧。留：对专有名词，如国名、地名、年号、官职名、人名、物名等，还有经常使用的成语、习惯语等，如席卷天下、门庭若市、气象万千等，这些不必翻译。补：补充省略成份。如：还矢（于）先王。有志矣，不随（之）以止也。换：把古汉语直接换成现代汉语。如：把“人非生而知之者，孰能无过”中的“孰”换成“谁”，“使六国各爱其人”中的“使”换成“如果”。调：把宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句进行调整，使其符合现代汉语语法规范。
五、选择名篇、名段、名句赏析，给学生开辟另一块学习文言文的美丽天地。
在古代的诗、词、曲、文中，适合高中生课内的名篇、名段、名句无疑是很多的，但被教材选用的的确有限。要拓展学生的知识面，丰富学生的课外阅读，使学生有更多的机会感受文言语言、积累文言文知识、学习借鉴前人的思想和理念，教师必须广泛涉猎、多方搜集，精挑细选出名篇佳句来给学生赏阅，最好能配合语文使用，使学生在比较阅读中受益。
作者简介
乔成兰，1974年5月出生，山东省肥城市人，现工作于山东省肥城市第一高级中学，本科，中教一级，主要从事教育理论的研究。
论文作者:乔成兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿
论文发表时间:2015/12/8
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