摘 要：阅读是语言学习的一项重要技能。而教育学和心理学认为：语言是一种通过听、说、读、写等手段来实现交流思想的工具。同时，它又是人类所特有的一种用来抽象思维和概括的工具。语言学家研究证明：要自如地运用一种语言进行交流，必须使用该种语言思维。本文阐述了整体英语阅读理论以及它在英语阅读教学中的应用。
关键词：整体英语阅读理论 阅读的心理机制 图式理论
中国传统的英语阅读教学强调的是逐词逐句地翻译成汉语，即必须先通过自己的母语逻辑思维来接收信息，然后转化为英语思维来反馈该语言信息，这就违背了语言形成的客观规律，结果造就了太多的“中国式英语”和“哑巴英语”。如何克服母语环境对英语阅读的影响呢？
笔者经过多年的研究与教学实践证明：整体英语阅读理论是一种能很好地克服母语影响，提高英语阅读效能的经验和方法。
一、对整体英语阅读理论的认识
语篇教学法，实际上就是从语篇分析入手，把语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步摆脱母语的影响，实现英语整体快速、准确阅读，并培养其恰当使用英语的能力，即交际能力。
语篇教学法所倡导的阅读方法不同于传统的阅读方法。传统的阅读理论，即“自下而上”理论，注意语言本身的结构，认为阅读过程是一个解码过程，即由词及句，由句及段，再到篇章进行理解。这种阅读方法强调的是逐词逐句地翻译成汉语，然后转化为英语思维来反馈该语言信息，这往往受到母语的很大干扰。 而语篇教学法认为，人们的阅读是一种主动的“猜测——证实”的过程，是一种心理语言的揣摩过程，是一种(作者与读者)“相互交流的过程”(见张维友, 1995)。读者对文章的理解及他们的语言知识和图式知识相互作用的结果。语篇教学法强调运用读者已有的语言、背景知识的图式，根据阅读材料的线索进行预测。
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语篇教学法是实施英语整体阅读教学的途径，图式理论是语篇教学法的心理学基础。语篇教学应用于英语阅读教学，就是进行整体阅读教学。语篇教学以图式知识为基础，而图式知识的不断增加，又反过来促进语篇的整体理解。两者是有机统一的。
二、初中英语整体阅读理论在教学中的应用
1.抓住首段或尾段文章的中心句，以“点”激“网”,成功激活学生的图式知识网，培养学生对通篇文章的准确“预期”能力。
例如：2008年烟台市中考阅读理解A的开头是: Maria is a cashier(收银员) in a big shop in New York,…其结尾是:“Of course I wanted the money,”Maria said,“but it was her ticket, not mine.”“Well, I am sorry that you aren’t rich,”her mother said.“But I am happy that you are so honest.”学生以看就能很容易地“预测”出：本篇文章讲的是玛利亚是个收银员，她由于工作之便有机会得到一张很值钱的“ticket”，但是，她很诚实，又还给了失主的故事。
2.心心交流，克服母语影响，实现英语的快速整体阅读。
整体阅读是一个预期、证实、扩展、修正、再预期、再证实的知觉循环过程。教学中要适时充分调动学生的图式知识，以启发式教学为主，精心设问。
当引导学生对整篇文章有一个初步的“预期”后，然后就进入了正文的阅读，这就要求我们引导学生克服逐字逐句翻译成汉语的不良习惯，要求学生根据初步的“预期”充分调用自己的图式知识网，与文章进行比对、证实，如果不正确，再快速修正，并产生下一个“预期”，再根据文章进行“证实”……这样,就能有效地克服母语的影响,实现英语的快速、准确的整体阅读。
3.形成良性循环，课内课外阅读相结合，丰富学生的图式知识，以便学生能更快更准确地英语整体阅读，实现初中英语整体阅读质的飞跃。
教学实践证明，学习者的图式知识越丰富，理解能力就越强；图式知识具有明显的文化色彩（地域性）和学科色彩（专业性）。有关研究（杨丽，1996）显示，中国英语学习者对英语阅读材料中语篇结构的认识和理解能力与他们的快速阅读水平成正比。对语篇结构的认识和理解能力越强，其快速阅读水平也就越高。因此，为了实现初中生的英语快速整体阅读水平，就必须不断丰富学生的图式知识。
阅读整体教学有利于使学生养成良好的阅读习惯，能有效地克服母语环境对英语阅读的影响，提高他们独立的阅读分析能力。因为图式理论既强调“激活”已有的图式知识，也重视构建新的图式知识，故能引导学生自觉重视语篇知识以及语言以外的知识和技能。
参考文献
[1]毛玉华 漫谈语篇教学.《国外外语教学》，1994，第4期。
[2]王姿 整体阅读的心理机制及其能力的培养.《外语界》，1995，第2期。
[3]杨丽 语篇知识在阅读与写作过程中的相关性.《现代外语》，1996，第2期，46-8页。
[4]张维友 图式知识与阅读理解.《外语界》，1995，第2期。
论文作者:徐鹏飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿
论文发表时间:2015-6-17
标签：图式论文; 英语论文; 知识论文; 母语论文; 语言论文; 理论论文; 英语阅读论文; 《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿论文;