摘要：在小学英语的教学过程中，课堂互动对于提升教学质量和效率具有积极的影响作用，小学英语作为英语知识学习的基础阶段，良好的学习习惯和学习兴趣的养成，对于今后学生学习英语具有深远的影响作用。本文对课堂互动在小学英语教学中运用的作用进行分析，提出具体应用的策略。
关键词：课堂互动；小学英语；教学应用
前言：
学生学习最主要的阵地在课堂上，如何有效地提高课堂效率是每一个学科需要解决的问题。在小学英语的教学课堂上，良好的课堂互动，可以缓解学生对于英语的抵触情绪，吸引学生的注意力，有助于提高小学生对于英语的学习兴趣。开展课堂互动，要遵循一定的应用策略，才能发挥出最大的效果。
一、课堂互动要依据教材的内容
在小学英语的教学课堂上，教师要设置互动，一定要依据教材的内容，进行合理互动的设置，不能脱离实际，盲目互动。比如在英语课程《In a nature park》一课的课堂上，教师在进行新课程的讲解过程中，可以利用互动的形式进行。比如教师可以结合生活中的场景，让学生进行情境式的练习。在“read and write”的教程中，要通过让学生读、说来提升写的能力。比如，教师利用自己生活的城市该如何介绍的情境，让小学生利用自己对城市经典的认识和了解进行对比展示，争做一名城市的宣讲员。利用这种情境式的互动开课，可以让学生很自然的进入到课堂中，对自己心目中最好的景点进行描述，从而进入到集中的学习中。又比如在课程《my weekend plan》的课堂上，教师利用互动加强学生对于周末等闲暇时间学习的一种计划掌握。教师可以利用“你们周末有什么计划吗？”这样的问题进行提问，让学生进行回答，通过学生的不同回答进行归纳总结，引导出周末计划的课程。与此同时，教师在进行课堂互动的过程中，还要注意学生的掌握情况，比如学生对一种事物不理解的情况下，教师不能将之作为互动的对象进行提问，否则会影响学生的积极性。比如，在《my weekend plan》的互动中，教师针对城市的学生不能提问农活怎么做？针对农村的学生不能提问科技馆展览等计划，否则会影响课堂互动的质量。要依据学生的实际情况和教材知识进行课堂互动内容的设置。
二、课堂互动要养成长期的习惯
在小学英语的教学过程中，要将课堂互动作为一项长期的习惯进行坚持。课堂互动的习惯包括师生之间、学生之间要养成良好的合作、倾听、尊重、发言、表达的习惯。只有将这些习惯坚持贯穿于小学英语的学习过程中，才能真正融入到英语科目的学习中，激发对英语知识的兴趣。教师要注意从开始进行这些习惯的培养，让小学生形成良好的习惯。比如在进行课程《shopping》这节课的互动过程中，教师可以让班级的学生分为不同的小组，对购物的行为过程进行对比，展示最终的购物成果。教师要在小组最终进行展示对比的过程中进行互动，进行指导，从而加强学生对课程知识的理解。教师要即使的鼓励每一个成员都参与到互动中，进行展示，不能只注重优秀学生、大胆学生的表达，对于不敢表达的学生也要进行正确的引导和鼓励，争取每一个学生都融入到互动的情绪中，主动开展学习。又比如在课程知识《hello》的讲课中，作为第一节小学英语的课程知识，教师就要将多种课堂互动的习惯养成贯穿于授课中，让学生对这种互动授课的模式不陌生、不抵触，对于英语知识的长期学习来讲，能够主动养成合作的习惯和大胆表达的习惯，这样对于后期的读、写、听、说、用等综合能力的提升都非常实用。针对小学生模仿能力强的特点，教师也要做好自身的示范，从而提高学生良好习惯的养成。
三、课堂互动要贯彻学生为主体
在小学英语的课堂上，互动一定要注意发挥学生的主动性作用。课堂时间是固定的，只有40分钟，因此在有限的时间内如果教师占用的时间多了，自然会限制学生的发挥与主动学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对低年级的学生，面对单调枯燥、难学的英语知识，小学生大多抵触情绪很高，教师要善于引导学生从简单的生活场景入手，进行联想与学习，提升互动的有效性。在课程知识《let’s eat》这节课的时候，教师可以以学生当天吃了什么食物？最喜欢吃什么食物？等这样的问题引导教学，以学生为主，让学生回答。针对高年级的小学生，在学习英语一段时间之后，学习的知识难度加大，学习的内容复杂性加深。比如在针对“what and when”的讲解中，简单从汉语意思的理解中，很容易，“什么和什么时候”，但是具体到课程知识的过程中，教师要进行引导式的教学，指导学生对英语的理解。比如在句子“when did they come?”、“what did they do ? ”、“did he win the speeking?”，等等通过这样一些列的问题，引导学生清楚明白两种句式的不同使用方法，从而增加学生对小学英语中重、难点知识的学习。在课堂互动的过程中，教师要严格把握好一个度，清楚学生明白的知识点可以少讲或是不讲，学生不会的知识点要进行引导式的教育，突出学生主体学习地位。
四、课堂互动要使用丰富的形式
在小学英语的教学课堂上，进行课堂互动一定要注意使用丰富的形式，才能更好的调动课堂的气氛，起到良好的效果。在进行课堂互动的设计过程中，可以根据课程的具体内容，进行“竞赛、猜谜语、抢答、角色互换、角色扮演、讨论、问卷”等不同形式的互动，提高课堂效率。比如在进行课程知识《my birthday》这节课的过程中，教师可以以学生的生日进行引入，也可以结合今年是国庆70周年的特殊节日，祖国的生日这一主题进行互动，让学生对知识有更丰富的理解和认识。可以通过讨论的形式，让学生针对自己观看的70周年阅兵式进行讨论，不仅提升学生之间的交流，活跃课堂气氛，在无形中也增加了学生的爱国主义教育。又比如在课程《Let’s take a trip》,这节课的课程中，教师可以利用问卷的形式展开互动，通过让学生填写问卷，得出小学生在小学毕业之后的假期中最想要去的旅行地方，并对学生集中向往的目的地进行英文知识的普及教育，来更好的进行课程的讲课，增加小学生对知识的理解，也开阔小学生的视野，激发对英语知识的学习兴趣。
五、课堂互动要注意细节的处理
在进行课堂互动的教学过程中，一定要对细节进行严格的注意，才能锦上添花。课堂互动不仅是教师和学生之间展开互动，学生与学生之间也需要进行合作与交流，才能达到良好的效果。在进行课堂互动的过程中，教师要注意对互动开展的时间、问题提出的时机、学生合作的情况、每个学生在合作过程中的表现等等情况进行抱我，才能真正起到促进每一个学生的作用。比如在进行知识《In a nature park》的课程讲解过程中，教师利用分组的形式让学生进行本地风景经典的讲解与展示，在展示的过程中，要对每一个学生的表现进行点评，这样才能激发所有学生的兴趣，对于胆小内向的学生要及时的引导教育，鼓励开口讲英语，这样在今后的学习中才能做到能说、会写、会运用。而如果教师在整个互动的过程中，只关注表现积极的学生，一定会造成部分表现不好的学生越来越差，从而丧失对于英语科目的学习信心，造成小学英语学习成绩的下降。因此，教师对于课堂互动细节的把握，对于课堂互动效果的发挥也非常重要。
结语：
在小学英语的教学过程中，良好的课堂互动可以通过依据教材内容、养成长期的习惯、贯彻学生为主体、使用丰富的形式和注意细节的处理等几个方面进行具体的应用。小学英语教学，是整个英语学科教学的基础阶段，要以培养学生兴趣为主进行引导教育，才能为后期的学习打好基础，促进学生今后更好的英语学科学习。
参考文献：
[1]张伟.巧用课堂互动 构建高效小学英语课堂[J].课程教育研究,2020(04):102.
[2]吕宙艳.浅析新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].课程教育研究,2019(49):106-107.
[3]姚主庆.新课改下小学英语实施互动教学的有效策略[J].课程教育研究,2019(47):117-118.
论文作者:董雯雯
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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